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[内容摘要]当代杰出的教育心理学家布鲁纳指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，就是使这个学科值得学习。”生物学作为初中教学中必不可少的一门学科，却没有得到师生应有的重视。那么，激发学生学习生物学的兴趣就显得尤为重要。在生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，创设好问题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，从而得到全面的发展。 关键词： 激发 手段 快乐 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是学生基于自己的学习需要而变现出来的一种认识倾向，这种倾向是获得知识的内驱力，影响着学生的学习行为与效果。现目今，生物课在中学课程中被认为是一门无需重视的豆芽学科，从而决定了完成中学生物教学任务的艰难。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自主创新的强大动力，有了这种动力，学生的思维才能得到发展。那么在教学中如何激发学生学习生物的兴趣呢？然而，从青少年的心理特点来看，他们的兴趣又很容易转移，所以在初中教学中培养学生持久而稳定的学习兴趣是至关重要的。
大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为生物学科的教师应注意教学方法的正确使用。用什么样的方法才能形成这种兴趣呢？就学习的动机来说有直接与间接之分，直接动机是由某门学科的直觉吸引力所引起的兴趣，是感性的;间接动机是在认识了某门学科社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才会加深对某门学科的社会意义的认识和提高发展实践能力的直觉性，从而巩固和发展学习兴趣，才能从“要我学”的被动状态转为“我要学”的主动状态。教学质量就会相应地提高。根据上述原理，我们对如何不断激发学生学习兴趣和发展学习兴趣的问题进行了一些探讨。
一、合理运用动静教学手段
在生物的教学过程中，对于讲解生物的形态和结构时，如果仅用干瘪瘪的语言来描述，学生很难接受，即使你讲的再好，学生的学习兴趣和效果都难以达到预期效果。所以，传统的教学方法，对当前培养学生能力，发展思维有局限性。只有让学生充分的去调动眼、耳、手、脑，生动活泼地学习，才能激发他们的学习热情，培养浓厚的学习兴趣。对此。我在教学中对传统的教学方法作了改进：利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用教学视频、互联网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如在实际教学中，学生往往是能记住概念或规律但不能理解，从而导致相关题目不会做。而经验表明，学生感到生物题目难做的原因不是生物规律不熟，而是无法想象完整的生物情景，从而无法准确地弄清生物过程。现代多媒体技术集文字、图形、动画和视频等多种技术于一体，能过将抽象的生物概念或规律转化生动地生物画面，降低了生物知识的认知难度，激发了学生学习生物的兴趣。例如“生态系统”这个概念就比较难理解。我利用多媒体课件给学生展示以下一些画面：一片草原上的全部山羊，一片草原上的全部生物，一片草原，一个池塘等，学生能有效的将文字和实际画面联系在一起。这样不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，就可使枯燥乏味的术语变得生动形象 ，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。又如讲植物的蒸腾作用和光合作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而制作出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
二、加强实验教学手段
发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣。生物学是一门实践性非常强的科学，研究它的主要方法是科学实验。通过实验活动使学生能真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实验活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。加强生物课的实验教学，是激发兴趣、提高教学质量的重要一环。教师除了解实验目的、要求和熟练的操作外，还需全面规划和合理
安排实验过程。例如在讲 “鸟的生殖和发育”这节课时，对观察鸡卵的结构，采用了让学生充当教师的角色组织教学。要求学生课前准备好所有用到的材料，包括一生和一熟的鸡蛋。课上请一位同学打开熟鸡蛋讲解各部分的结构名称，让另一名同学打开生鸡蛋，认识胚盘、脐带等结构，最后让学生共同讨论并总结各部分的功能。又如在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。学生马上就能明白什么是膝跳反射，进而认识其结构与生理功能的特点，这是其他方法难以达到的效果。为了完成实验教学任务，教师要千方百计创造条件，进行分组实验教学，增加学生的动手机会，培养学生学习兴趣。
三、注重教师语言感染力
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言深动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。讲究教学语言感染力，这是激发兴趣的关键。语言感染力是提高学习兴趣的重要因素之一。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美得享受。以生动形象的教学语言，点燃学生心中的激情之火。还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言和无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，激发学生的探求热情，调动学生的学习兴趣。
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，教师要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。教学时，教师可采用商量的、与朋友间交谈的口气与学生对话。如：“XXX你是怎么看的？”，“谁想发表自己的见解？”，“老师的看法是……，你们觉得怎么样？”，“老师也有些想法与同学们交流”等等。
四、享受成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。生物教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。在提倡素质教育的今天，更应该让生物教学寓教与乐。我在漫漫的教学中，深刻体会到没有兴趣，就没有快乐。没有快乐就没有成功的教育。只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲， 达到事半功倍的效果。
心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。总之，在生物教学中应发掘多种教学资源和实验方式，积极的让学生们投入的有趣自然现象中去发掘生物科学的秘密，探索生物科学的真理，培养学生们对科学的兴趣，那么生物教学也就达到其真正的目的。
参考文献
1王仁君; 生物学实验教学中学生创兴能力的培養[J];教学与管理;2002年30期
2朱宏辉;关于生物学习兴趣的培养[J];考试周刊;2007年39期
3宋兴江;初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J];成功教育;2010年07期
4盱眙县教研室 张文艺;合理运用教学方法 提高学生学习兴趣[N];成才导报教育周刊;2007年
5黄鹤;初中生物学科探究教学现状分析[D];东北师范大学;2012年
6李红霞;初中生物教材插图教学促进学习兴趣与效率的实践研究[D];南京师范大学;2011年
7张学超;兴趣是上好一节课的开始[N];甘肃日报;2007年
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是学生基于自己的学习需要而变现出来的一种认识倾向，这种倾向是获得知识的内驱力，影响着学生的学习行为与效果。现目今，生物课在中学课程中被认为是一门无需重视的豆芽学科，从而决定了完成中学生物教学任务的艰难。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自主创新的强大动力，有了这种动力，学生的思维才能得到发展。那么在教学中如何激发学生学习生物的兴趣呢？然而，从青少年的心理特点来看，他们的兴趣又很容易转移，所以在初中教学中培养学生持久而稳定的学习兴趣是至关重要的。
大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为生物学科的教师应注意教学方法的正确使用。用什么样的方法才能形成这种兴趣呢？就学习的动机来说有直接与间接之分，直接动机是由某门学科的直觉吸引力所引起的兴趣，是感性的;间接动机是在认识了某门学科社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才会加深对某门学科的社会意义的认识和提高发展实践能力的直觉性，从而巩固和发展学习兴趣，才能从“要我学”的被动状态转为“我要学”的主动状态。教学质量就会相应地提高。根据上述原理，我们对如何不断激发学生学习兴趣和发展学习兴趣的问题进行了一些探讨。
一、合理运用动静教学手段
在生物的教学过程中，对于讲解生物的形态和结构时，如果仅用干瘪瘪的语言来描述，学生很难接受，即使你讲的再好，学生的学习兴趣和效果都难以达到预期效果。所以，传统的教学方法，对当前培养学生能力，发展思维有局限性。只有让学生充分的去调动眼、耳、手、脑，生动活泼地学习，才能激发他们的学习热情，培养浓厚的学习兴趣。对此。我在教学中对传统的教学方法作了改进：利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用教学视频、互联网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如在实际教学中，学生往往是能记住概念或规律但不能理解，从而导致相关题目不会做。而经验表明，学生感到生物题目难做的原因不是生物规律不熟，而是无法想象完整的生物情景，从而无法准确地弄清生物过程。现代多媒体技术集文字、图形、动画和视频等多种技术于一体，能过将抽象的生物概念或规律转化生动地生物画面，降低了生物知识的认知难度，激发了学生学习生物的兴趣。例如“生态系统”这个概念就比较难理解。我利用多媒体课件给学生展示以下一些画面：一片草原上的全部山羊，一片草原上的全部生物，一片草原，一个池塘等，学生能有效的将文字和实际画面联系在一起。这样不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，就可使枯燥乏味的术语变得生动形象 ，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。又如讲植物的蒸腾作用和光合作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而制作出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
二、加强实验教学手段
发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣。生物学是一门实践性非常强的科学，研究它的主要方法是科学实验。通过实验活动使学生能真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实验活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。加强生物课的实验教学，是激发兴趣、提高教学质量的重要一环。教师除了解实验目的、要求和熟练的操作外，还需全面规划和合理
安排实验过程。例如在讲 “鸟的生殖和发育”这节课时，对观察鸡卵的结构，采用了让学生充当教师的角色组织教学。要求学生课前准备好所有用到的材料，包括一生和一熟的鸡蛋。课上请一位同学打开熟鸡蛋讲解各部分的结构名称，让另一名同学打开生鸡蛋，认识胚盘、脐带等结构，最后让学生共同讨论并总结各部分的功能。又如在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。学生马上就能明白什么是膝跳反射，进而认识其结构与生理功能的特点，这是其他方法难以达到的效果。为了完成实验教学任务，教师要千方百计创造条件，进行分组实验教学，增加学生的动手机会，培养学生学习兴趣。
三、注重教师语言感染力
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言深动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。讲究教学语言感染力，这是激发兴趣的关键。语言感染力是提高学习兴趣的重要因素之一。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美得享受。以生动形象的教学语言，点燃学生心中的激情之火。还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言和无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，激发学生的探求热情，调动学生的学习兴趣。
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，教师要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。教学时，教师可采用商量的、与朋友间交谈的口气与学生对话。如：“XXX你是怎么看的？”，“谁想发表自己的见解？”，“老师的看法是……，你们觉得怎么样？”，“老师也有些想法与同学们交流”等等。
四、享受成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。生物教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。在提倡素质教育的今天，更应该让生物教学寓教与乐。我在漫漫的教学中，深刻体会到没有兴趣，就没有快乐。没有快乐就没有成功的教育。只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲， 达到事半功倍的效果。
心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。总之，在生物教学中应发掘多种教学资源和实验方式，积极的让学生们投入的有趣自然现象中去发掘生物科学的秘密，探索生物科学的真理，培养学生们对科学的兴趣，那么生物教学也就达到其真正的目的。
参考文献
1王仁君; 生物学实验教学中学生创兴能力的培養[J];教学与管理;2002年30期
2朱宏辉;关于生物学习兴趣的培养[J];考试周刊;2007年39期
3宋兴江;初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J];成功教育;2010年07期
4盱眙县教研室 张文艺;合理运用教学方法 提高学生学习兴趣[N];成才导报教育周刊;2007年
5黄鹤;初中生物学科探究教学现状分析[D];东北师范大学;2012年
6李红霞;初中生物教材插图教学促进学习兴趣与效率的实践研究[D];南京师范大学;2011年
7张学超;兴趣是上好一节课的开始[N];甘肃日报;2007年