论文部分内容阅读
摘要：作文是小学语文教育的重要部分，小学开始作文习作，为学生的整个语文学习生涯打下了良好的基础，同时提高小学生文化素养。在农村小学作文教学中，因为丰富多彩的农村生活，对于习作有些独特的优势。本文主要针对农村的小学语文作文教学中如何利用好农村独有的特色优势进行探究。
关键词：小学语文;作文教学;农村小学作文教学;农村特色优势
随着素质教育改革进程的不断发展和深化，小学语文作文教学的重要性体现在学生综合发展上。作文是小学语文学习阶段的重要内容，在考试中，约占总分值的一半。对农村小学的语文教育来说，作文教学更是重中之重，为促进农村小学生全面发展，应积极探索有效方法，发挥出农村的特色优势，为学生的综合素质培养奠定基础。本文为如何将农村特色优势融入到小学语文作文教学中提出以下方案。
一、走进生活，就地取材
“认知源于实践，作文源于生活”，当写作无从下笔，没有灵感的时候，那就放下笔，跑出去看看蓝天白云，小桥流水，鸟语花香……农村没有尘嚣，放眼望去都是大自然的馈赠，田野广袤无垠，生活丰富多彩，世间万物都可以成为学生们取之不尽的素材。
教师应充分的利用好这些农村特色优势，指导学生进行写作：首先是要让学生们学会发现农村的美，用心走进平时生活的环境中，欣赏农村生活中的点点滴滴，农村生活基本都是与田园相伴，朴实无华，贴近自然，只要用心体会，就一定会找到合适的写作素材。
二、观察生活，体验生活
小学生的写作基础还很薄弱，作文能力欠缺，很多学生的作文词不达意，不知所云。根本原因就在于学生们根本不知道自己要写什么，怎么写。没有细致的观察生活是造成这一问题的最主要原因，而丰富的农村生活，正是引导和培养学生敏锐观察意識的重要资源，农村的一草一木，一沙一石，都应该成为训练学生观察意识的重要特色优势[1]。
为了有效的应用农村的特色优势，教师可以通过课本已学过的文章内容举例说明，让学生学会发现素材。比如，在小学六年级上册的《山中访友》一文写的是作者通过细心地观察大自然，展开了一系列的联想与想象，生动形象的与山中的古桥、鸟儿、露珠、山泉、花朵、落叶等对话叙旧的故事。课文中描写的都是农村生活中常见的事物，通过赏析课文，指导学生学习文中的描写方法，提高学生的语言组织能力和文字功底。借此让学生选取身边的事或物来写一篇相似主旨的作文，同时也让学生明白要信心观察生活，艺术来源于生活。
三、创造源于仿写
作文是学生词汇量和文字表达能力的一种体现，而小学生的词汇量匮乏，平时用来写作的时间又较少，缺乏文字的锻炼，表达能力更是不尽人意，那么可以先通过小段的仿写来锻炼写作能力，进而再进行创造。
1.片段仿写，比如《山雨》一文中，作者将雨声滴落的声音比作了琴键，又把飘飘然的雨丝比作了弹琴的手指，语言描写的非常优美。通过这篇课文的学习，教师可以让同学利用农村特有的景色，参照文中的语言与描写方法写作，提高学生的表达能力、想象能力。
2.结构仿写，小学生不知道怎么写作的原因其实也是因为不知道怎样构思文章，不了解作文的结构，甚至不知道如何开头、结尾。在写作教学中通过多次的结构仿写练习，可以有效的帮助学生学习作文。比如，《匆匆》一文的开头有这样一段话“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候…”教师根据这段话进行赏析讲解，剖析出每一小段的联系，并让学生运用农村的独特优势，按照这一结构进行仿写。这样一来就提高了小学生的思维能力 。
3.语言仿写，对于小学作文教学来说，最难的是提高小学生的文采，这需要大量的词汇积累， 良好的语言熏陶。为了提高小学生的文采，模仿优美的语言描写是必不可少的。比如，课文《阳光的两种用法》，作者在文中描述“溶解了阳光的水变暖，暖的犹如母亲温暖的怀抱”。文章运用的比喻修辞手法恰到好处，暖到了读者的心里去。教师可以让学生运用修辞手法，选取农村的特色优势进行描写。学生提高文采的同时，也掌握了更多的习作技巧。
创造源于模仿，模仿的多了就能形成自己的风格，通过自己的语言创作出好的作文。
四、灵感来自生活实践
农村的环境为学生写作创造了有利条件，教师应充分的把农村独有的特色优势应用在小学生的作文教学中。可以组织一些实践活动，给学生表达的空间，同时培养学生观察生活，体验生活的习惯。通过丰富的乡村实践活动，利用身体的每一处感官体会农村独特的美，由此迸发的每一个情感都是作文学习的基石
五、说写结合，全面发展
口语能力也是语文课程中较为重要的内容，它与书写能力相辅相成，缺一不可。很多学生在描写某一事情的经过、过程时，通常会出现两个问题①表述不清楚发生的顺序，杂乱无章②不能详细的描写事情的细节。若要写好作文，首先要学会“说”。基于此，教师应多设计一些课堂交流会，口头表达农村生活发生的事情，帮助学生条理清晰，语言明确，简洁的描述情节。在“说”的过程中，不仅提高了学生的口语及逻辑思维，也给了学生当众锻炼口语的机会。
六、利用传统文化，提高写作水平
农村的最大特色优势便是村子里固有的文化传统，因此，教师首先要做到掌握村子当地的文化风俗，了解其意义。再将这种特有的文化引导学生用于作文中，提高学生写作能力的同时，又传承了中华民族优秀传统文化，还培养了学生的历史文化情怀[2]。通过了解村里的传统文化风俗习惯，就可以有效的利用其特点开展小学生的作文教学工作了。比如六年级课本中《北京的春节》一文，文中详细的介绍了节日开始的时间以及结束的日期，生动形象的描写了节日期间的热闹氛围，又事无巨细的介绍了北京当地的风俗习惯，大人忙着做的事，小孩儿忙着做的事儿，吃的、穿的、用的无一例外的展现在读者面前。那根据此篇课文，就让学生试着写一篇关于当地农村的传统节日及风俗习惯的作文，将农村特有的文化底蕴应用到作文中。
结束语：相对于城市小学语文作文教学来说，学生的整体素养有着较大差距，但是农村拥有独特的特色优势，教师需要合理巧妙地把这些优势应用到小学作文的教学中去，提高作文教学的效率和质量，希望文中所提方案可以给教育工作者带来帮助。
参考文献：
[1]何易.利用农村优势，突破作文教学的瓶颈[J].小学教学参考，2019，（16）：87. DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2019.16.057.
[2]潘倩华.农村小学作文教学课外资源有效利用策略探究[J].中外交流，2019，26（30）：159.
广西河池市巴马瑶族自治县燕洞镇燕洞小学，广西 河池，547506
关键词：小学语文;作文教学;农村小学作文教学;农村特色优势
随着素质教育改革进程的不断发展和深化，小学语文作文教学的重要性体现在学生综合发展上。作文是小学语文学习阶段的重要内容，在考试中，约占总分值的一半。对农村小学的语文教育来说，作文教学更是重中之重，为促进农村小学生全面发展，应积极探索有效方法，发挥出农村的特色优势，为学生的综合素质培养奠定基础。本文为如何将农村特色优势融入到小学语文作文教学中提出以下方案。
一、走进生活，就地取材
“认知源于实践，作文源于生活”，当写作无从下笔，没有灵感的时候，那就放下笔，跑出去看看蓝天白云，小桥流水，鸟语花香……农村没有尘嚣，放眼望去都是大自然的馈赠，田野广袤无垠，生活丰富多彩，世间万物都可以成为学生们取之不尽的素材。
教师应充分的利用好这些农村特色优势，指导学生进行写作：首先是要让学生们学会发现农村的美，用心走进平时生活的环境中，欣赏农村生活中的点点滴滴，农村生活基本都是与田园相伴，朴实无华，贴近自然，只要用心体会，就一定会找到合适的写作素材。
二、观察生活，体验生活
小学生的写作基础还很薄弱，作文能力欠缺，很多学生的作文词不达意，不知所云。根本原因就在于学生们根本不知道自己要写什么，怎么写。没有细致的观察生活是造成这一问题的最主要原因，而丰富的农村生活，正是引导和培养学生敏锐观察意識的重要资源，农村的一草一木，一沙一石，都应该成为训练学生观察意识的重要特色优势[1]。
为了有效的应用农村的特色优势，教师可以通过课本已学过的文章内容举例说明，让学生学会发现素材。比如，在小学六年级上册的《山中访友》一文写的是作者通过细心地观察大自然，展开了一系列的联想与想象，生动形象的与山中的古桥、鸟儿、露珠、山泉、花朵、落叶等对话叙旧的故事。课文中描写的都是农村生活中常见的事物，通过赏析课文，指导学生学习文中的描写方法，提高学生的语言组织能力和文字功底。借此让学生选取身边的事或物来写一篇相似主旨的作文，同时也让学生明白要信心观察生活，艺术来源于生活。
三、创造源于仿写
作文是学生词汇量和文字表达能力的一种体现，而小学生的词汇量匮乏，平时用来写作的时间又较少，缺乏文字的锻炼，表达能力更是不尽人意，那么可以先通过小段的仿写来锻炼写作能力，进而再进行创造。
1.片段仿写，比如《山雨》一文中，作者将雨声滴落的声音比作了琴键，又把飘飘然的雨丝比作了弹琴的手指，语言描写的非常优美。通过这篇课文的学习，教师可以让同学利用农村特有的景色，参照文中的语言与描写方法写作，提高学生的表达能力、想象能力。
2.结构仿写，小学生不知道怎么写作的原因其实也是因为不知道怎样构思文章，不了解作文的结构，甚至不知道如何开头、结尾。在写作教学中通过多次的结构仿写练习，可以有效的帮助学生学习作文。比如，《匆匆》一文的开头有这样一段话“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候…”教师根据这段话进行赏析讲解，剖析出每一小段的联系，并让学生运用农村的独特优势，按照这一结构进行仿写。这样一来就提高了小学生的思维能力 。
3.语言仿写，对于小学作文教学来说，最难的是提高小学生的文采，这需要大量的词汇积累， 良好的语言熏陶。为了提高小学生的文采，模仿优美的语言描写是必不可少的。比如，课文《阳光的两种用法》，作者在文中描述“溶解了阳光的水变暖，暖的犹如母亲温暖的怀抱”。文章运用的比喻修辞手法恰到好处，暖到了读者的心里去。教师可以让学生运用修辞手法，选取农村的特色优势进行描写。学生提高文采的同时，也掌握了更多的习作技巧。
创造源于模仿，模仿的多了就能形成自己的风格，通过自己的语言创作出好的作文。
四、灵感来自生活实践
农村的环境为学生写作创造了有利条件，教师应充分的把农村独有的特色优势应用在小学生的作文教学中。可以组织一些实践活动，给学生表达的空间，同时培养学生观察生活，体验生活的习惯。通过丰富的乡村实践活动，利用身体的每一处感官体会农村独特的美，由此迸发的每一个情感都是作文学习的基石
五、说写结合，全面发展
口语能力也是语文课程中较为重要的内容，它与书写能力相辅相成，缺一不可。很多学生在描写某一事情的经过、过程时，通常会出现两个问题①表述不清楚发生的顺序，杂乱无章②不能详细的描写事情的细节。若要写好作文，首先要学会“说”。基于此，教师应多设计一些课堂交流会，口头表达农村生活发生的事情，帮助学生条理清晰，语言明确，简洁的描述情节。在“说”的过程中，不仅提高了学生的口语及逻辑思维，也给了学生当众锻炼口语的机会。
六、利用传统文化，提高写作水平
农村的最大特色优势便是村子里固有的文化传统，因此，教师首先要做到掌握村子当地的文化风俗，了解其意义。再将这种特有的文化引导学生用于作文中，提高学生写作能力的同时，又传承了中华民族优秀传统文化，还培养了学生的历史文化情怀[2]。通过了解村里的传统文化风俗习惯，就可以有效的利用其特点开展小学生的作文教学工作了。比如六年级课本中《北京的春节》一文，文中详细的介绍了节日开始的时间以及结束的日期，生动形象的描写了节日期间的热闹氛围，又事无巨细的介绍了北京当地的风俗习惯，大人忙着做的事，小孩儿忙着做的事儿，吃的、穿的、用的无一例外的展现在读者面前。那根据此篇课文，就让学生试着写一篇关于当地农村的传统节日及风俗习惯的作文，将农村特有的文化底蕴应用到作文中。
结束语：相对于城市小学语文作文教学来说，学生的整体素养有着较大差距，但是农村拥有独特的特色优势，教师需要合理巧妙地把这些优势应用到小学作文的教学中去，提高作文教学的效率和质量，希望文中所提方案可以给教育工作者带来帮助。
参考文献：
[1]何易.利用农村优势，突破作文教学的瓶颈[J].小学教学参考，2019，（16）：87. DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2019.16.057.
[2]潘倩华.农村小学作文教学课外资源有效利用策略探究[J].中外交流，2019，26（30）：159.
广西河池市巴马瑶族自治县燕洞镇燕洞小学，广西 河池，547506