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摘要：作为一种语言工具，语文在人际交往过程中起着十分重要的运用，初中生在思维表达能力、思想层次上已开始朝着成熟化进展，因此如何借助语文课程帮助学生们将自己的独立思想表達出来就尤其重要了。本文也将从初中语文教学中锻炼学生表达能力的意义上，进一步提出锻炼策略。
关键词：初中语文;表达能力;策略
一、初中的学生对语文不善表达的原因
（一）缺乏自信，害怕批评
上了初中，孩子们逐渐进入青春期，慢慢开始注重打扮，变得敏感，十分在意别人对自己的评价与态度。因此，有些学生开始变得不自信，不敢表现自己。而有时对一篇语文阅读的理解与别人不同时，往往会产生自我怀疑，认为自己是错的，久而久之就开始封闭自己，不愿意将自己的想法展现到课堂，而有时教师采取点名提问的方式也会使学生感到紧张，从而害怕产生答不上来被批评的局面，这样也会让学生畏惧表达。因此，教师在日常教学中应该帮助学生树立信心，鼓励学生畅所欲言，语文是十分具有包容性的学科，它并没有绝对的标准答案，一千个人有一千个哈姆雷特，每个学生都有对一篇文章不同的看法，教师要做到的就是聆听他们的想法并作出鼓励，让学生迈出第一步，这是十分重要的。
（二）缺乏对语文学科的兴趣
在初中语文教材中，古文、古诗占据大半，面对古文这种复杂繁琐的文字，是需要一定的积累才能畅通阅读，而面对困难的古文学习，很多学生会选择以逃避的方式解决。不愿表达自己对文字的理解，只想着抄写、背诵标准答案，时间久了，就会削弱自己的思考能力而一味的依赖标准答案，而在考试、做题时遇到需要学生翻译、表达的题目，因为他们对文章的不理解而耗费时间或不能深入文章感同身受，久了成绩不理想，开始逃避语文学习，对语文的兴趣逐渐丧失，如此下去恶性循环，对教师的教学和学生的学习都造成很大的困难。因此，在一开始的学习过程中，教师要以引导为主，答案为辅，培养学生对语文的兴趣，打好基础很关键。
（三）作业量多，表达逐渐成敷衍
初中语文难度一下提升，而作业也变得更多，许多同学在写语文作业时因为题目多需要表述理解的多从而导致学生对待语文敷衍的状态更多，也就形成了学生不爱表达的原因。
二、提高学生表达能力的策略
（一）做一个“倾听者”，让学生成为课堂的主导者
教育学者佐藤学先生曾经说：“倾听远比发言更重要。因为只有
认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应交流。否则就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？所以，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。
那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是，教师首先也要学会倾听学生。教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。要慎重地、礼貌地倾听每一个学生有声和无声的语言，一是理解学生言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。这样才能做到与学生心心相印。
如果教师没有理解其言语背后之所指，是不可能与之产生心领神会的感觉。所以，教师更要注重去体会对方语语中潜在的复杂想法。这要求教师在教室里，要时时提醒自己，所面对的不是一块一团，不是以群体为对象进行谈话，而是一个一个的学生个体，教师应该与他们一个一个展开对话;对于学生，我们同样要较他们学会倾听，要告诉他们，倾听不仅要用好自己的耳朵，有时候还要用眼睛和心灵去感受。就像一只小鸟在向我们说话，我们听不明白它的叫声，如何去了解它此刻的心情呢？就要用眼睛去“听”。
（二）教学创新突破，利用当下学生的趣味结合
我们可以根据当下初中生之间的热点进行课堂创新。在课堂上，教师可选择时下学生喜欢的动漫、书籍等入手，进行课堂互动，可以让学生谈谈自己最喜欢的动漫、书籍是什么，为什么喜欢以及这些东西能带给他们什么，以兴趣为切入点，活跃课堂气氛，再采用奖励机制，鼓励平时沉默寡言的同学敞开心扉畅所欲言。课堂氛围打开了，就可以引入正题。可以选择要上的文章的动画视频，能让学生们全神贯注，通过动画的形式让学生对复杂难懂的文章进行简单化理解。再采用图文并茂相结合的方式，引领学生深入理解。最后检测一下学生们的课堂情况，可选择代表性的问题让学生们进行课堂随练，最后请同学们表达出自己所理解的答案，根据课堂情况进行增减。
（三）布置作业循序渐进，不盲目追求题海战术
很多学生对于语文表达有种逃避、厌倦感，这些也与教师布置的“题海战术”有一定关系。初中要学习的科目增加，作业自然也增多，而语文作业中的阅读题需要大量的表述，导致很多学生产生逃避心里，不愿意去写。针对这点，教师可以分散题量，再课堂上就有选择让学生进行表达。“一鼓作气，再而衰，三而竭”。学生在课堂上正是思维最敏锐的时候，这时候可以进行练习，不仅学生的兴趣增加，而且练习满意度也会提升，把课后的疑难杂症交给课堂进行，比私下学生自己学习效率更高，也更理解。课后再布置余量的作业进行复习巩固，随后布置预习作业，提出几个小问题，让学生们进行预习并分组讨论，第二天课上可进行回答。锻炼学生的表达能力的同时也在提升学生的临场能力，让学生不再害怕回答问题，让学生热爱表达自己的看法，让学生更加自信。培养学生的兴趣，让语文从应试的必修变成兴趣的必备。
三、结语
现阶段初中语文还停留在应试考试，许多答题模板的出现也阻碍了学生的自我表达能力。针对这些问题，教师应该从兴趣入手，逐渐引导学生表达自己的独立思想，对语文理解表达不再只停留与表面，而是深层探讨。
参考文献：
[1]张燕.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].课程教育研究，2019（23）：42.
[2]居海尔阿依·吐尔逊.浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].科技经济导刊，2017（25）：171.
[3]徐莉萍.浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].课程教育研究，2017（24）：160.
[4]温添盛.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：88.
巴马瑶族自治县第一初级中学，广西 河池，547500
关键词：初中语文;表达能力;策略
一、初中的学生对语文不善表达的原因
（一）缺乏自信，害怕批评
上了初中，孩子们逐渐进入青春期，慢慢开始注重打扮，变得敏感，十分在意别人对自己的评价与态度。因此，有些学生开始变得不自信，不敢表现自己。而有时对一篇语文阅读的理解与别人不同时，往往会产生自我怀疑，认为自己是错的，久而久之就开始封闭自己，不愿意将自己的想法展现到课堂，而有时教师采取点名提问的方式也会使学生感到紧张，从而害怕产生答不上来被批评的局面，这样也会让学生畏惧表达。因此，教师在日常教学中应该帮助学生树立信心，鼓励学生畅所欲言，语文是十分具有包容性的学科，它并没有绝对的标准答案，一千个人有一千个哈姆雷特，每个学生都有对一篇文章不同的看法，教师要做到的就是聆听他们的想法并作出鼓励，让学生迈出第一步，这是十分重要的。
（二）缺乏对语文学科的兴趣
在初中语文教材中，古文、古诗占据大半，面对古文这种复杂繁琐的文字，是需要一定的积累才能畅通阅读，而面对困难的古文学习，很多学生会选择以逃避的方式解决。不愿表达自己对文字的理解，只想着抄写、背诵标准答案，时间久了，就会削弱自己的思考能力而一味的依赖标准答案，而在考试、做题时遇到需要学生翻译、表达的题目，因为他们对文章的不理解而耗费时间或不能深入文章感同身受，久了成绩不理想，开始逃避语文学习，对语文的兴趣逐渐丧失，如此下去恶性循环，对教师的教学和学生的学习都造成很大的困难。因此，在一开始的学习过程中，教师要以引导为主，答案为辅，培养学生对语文的兴趣，打好基础很关键。
（三）作业量多，表达逐渐成敷衍
初中语文难度一下提升，而作业也变得更多，许多同学在写语文作业时因为题目多需要表述理解的多从而导致学生对待语文敷衍的状态更多，也就形成了学生不爱表达的原因。
二、提高学生表达能力的策略
（一）做一个“倾听者”，让学生成为课堂的主导者
教育学者佐藤学先生曾经说：“倾听远比发言更重要。因为只有
认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应交流。否则就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？所以，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。
那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是，教师首先也要学会倾听学生。教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。要慎重地、礼貌地倾听每一个学生有声和无声的语言，一是理解学生言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。这样才能做到与学生心心相印。
如果教师没有理解其言语背后之所指，是不可能与之产生心领神会的感觉。所以，教师更要注重去体会对方语语中潜在的复杂想法。这要求教师在教室里，要时时提醒自己，所面对的不是一块一团，不是以群体为对象进行谈话，而是一个一个的学生个体，教师应该与他们一个一个展开对话;对于学生，我们同样要较他们学会倾听，要告诉他们，倾听不仅要用好自己的耳朵，有时候还要用眼睛和心灵去感受。就像一只小鸟在向我们说话，我们听不明白它的叫声，如何去了解它此刻的心情呢？就要用眼睛去“听”。
（二）教学创新突破，利用当下学生的趣味结合
我们可以根据当下初中生之间的热点进行课堂创新。在课堂上，教师可选择时下学生喜欢的动漫、书籍等入手，进行课堂互动，可以让学生谈谈自己最喜欢的动漫、书籍是什么，为什么喜欢以及这些东西能带给他们什么，以兴趣为切入点，活跃课堂气氛，再采用奖励机制，鼓励平时沉默寡言的同学敞开心扉畅所欲言。课堂氛围打开了，就可以引入正题。可以选择要上的文章的动画视频，能让学生们全神贯注，通过动画的形式让学生对复杂难懂的文章进行简单化理解。再采用图文并茂相结合的方式，引领学生深入理解。最后检测一下学生们的课堂情况，可选择代表性的问题让学生们进行课堂随练，最后请同学们表达出自己所理解的答案，根据课堂情况进行增减。
（三）布置作业循序渐进，不盲目追求题海战术
很多学生对于语文表达有种逃避、厌倦感，这些也与教师布置的“题海战术”有一定关系。初中要学习的科目增加，作业自然也增多，而语文作业中的阅读题需要大量的表述，导致很多学生产生逃避心里，不愿意去写。针对这点，教师可以分散题量，再课堂上就有选择让学生进行表达。“一鼓作气，再而衰，三而竭”。学生在课堂上正是思维最敏锐的时候，这时候可以进行练习，不仅学生的兴趣增加，而且练习满意度也会提升，把课后的疑难杂症交给课堂进行，比私下学生自己学习效率更高，也更理解。课后再布置余量的作业进行复习巩固，随后布置预习作业，提出几个小问题，让学生们进行预习并分组讨论，第二天课上可进行回答。锻炼学生的表达能力的同时也在提升学生的临场能力，让学生不再害怕回答问题，让学生热爱表达自己的看法，让学生更加自信。培养学生的兴趣，让语文从应试的必修变成兴趣的必备。
三、结语
现阶段初中语文还停留在应试考试，许多答题模板的出现也阻碍了学生的自我表达能力。针对这些问题，教师应该从兴趣入手，逐渐引导学生表达自己的独立思想，对语文理解表达不再只停留与表面，而是深层探讨。
参考文献：
[1]张燕.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].课程教育研究，2019（23）：42.
[2]居海尔阿依·吐尔逊.浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].科技经济导刊，2017（25）：171.
[3]徐莉萍.浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].课程教育研究，2017（24）：160.
[4]温添盛.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：88.
巴马瑶族自治县第一初级中学，广西 河池，547500