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【摘要】口语交际在培养学生倾听、表达等方面有重要意义，它不仅仅是教师的教学任务，更是人与人之间的交流和互动。它对学生的身心健康发展有着一定的推动作用，不同于一般的交际。通过不断强化口语交际，能够强化学生的自信，提高学生的语言塑造、表达的能力，以及促进师生间的良性互动，营造一个和谐的学习环境。让学生体会到口语交际的快乐并从中受益良多，对以后的的生活充满希望；也能让老师感受到教育教学的乐趣并从中自省进步，对之后的教学充满力量。因此，口语交际教学是小学语文教学中的主要任务，也是学校全面发展的重要任务。
【关键词】小学语文 口语交际教学
由于社会在不断发展，教育改革不断推进，口语交际教学显得十分重要。而学龄前和小学阶段是语言发展的重要时期，小学口语交际教学成为了教学中重要组成部分。口语交际教学是学生进行互动的动态教学过程，在这一过程中培养学生倾听、表达等能力并对相关问题进行解决。所以，教师要改变老一套的课堂教学，开辟新思路，创新口语交际教学。
一、小学语文口语交际教学现状
1.学生口语交际能力差
学生没有意识到口语交际教学的重要性，甚至认为口语交际和自己没有什么关系。在课堂上很少发言、不会发言、不敢发言、不想发言以及出现了说话颠三倒四、词不达意等问题。小学生正处在进入青春期的关键时期，长期处在这样的状态下，对以后的身心健康发展必会产生不利影响。此外，也有一些学生天生性格比较内向，口齿不伶俐，不怎么擅长与外界的交流。在这样一种环境条件下，产生了强烈的自卑感，愈来愈不愿意说话。
2.某些语文教师忽视对学生的口语交际教学
许多教师对口语交际教学了解不够深入、不够重视，甚至认为考卷的分数高是检验学生优秀的唯一标准。在语文教学过程中让学生多听、多写、多看、少说话，不利于学生的口语交际能力的提高。教师应该是一个“倾听者”，去倾听学生的心声，让学生勇敢去表达心中所想。再者，不是所有的学生都是神童，拥有无师自通的本领，学生也需要教师进行点点滴滴的分析并加以引导。而今各校小学语文考试没有听说这一说，而教师对学生的口语交际能力的评估仅存在于一些模糊的、随意的课堂印象。
二、小学语文口语交际教学方式
1.优化学生学习环境，明确教学内容
让学生更多地接触语文相关知识，在这一过程中了解语文的规律。注意课堂上及课堂外和学生的沟通，利用学校的教学资源开展一些口语交际的学习活动，扩宽学生的知识面，多进行语文实践。加强与学生家庭之间的联系，家庭和学校学习双结合。教师要加强对口语交际教学的认知，并且充分意识到提高学生口语交际能力是重中之重。制定科学、全面的语文课堂教学内容，给学生更多的空间进行发挥，充分锻炼口语交际能力。同时，对学生的阅读教学进行指导，尽可能抓住与说有关的机会。比如说，教师在语文课堂上，教师可以和学生之间进行一些小互动，像分角色朗读课文，设置一些有问答的话题可以进行互动。列出一些经典语句，并且让学生说出自己的想法或者写下这堂课结束后的看法和问题，最后在全班学生面前进行口语表达。
2.加强学生的口语互动
了解学生喜欢的、感兴趣的话题，利用课堂进行这些专题的口语交际训练，让学生感受到口语交际的魅力，能够主动去表达自己的想法，并有着极大的交流兴趣。在这一过程中，教师起着引导学生的作用，对学生的表达加以指导并进行修正。可采用全班互动或者同桌之间进行互动，让每个学生都参与进来，畅所欲言。此外，教师也要时时关注学生的某些变化，适当的进行鼓励，使学生找到自己的价值，增强自信心。
三、多种形式的活动培养学生口语交际能力
1.加强学生课外口语交际的锻炼
口语交际教学并不局限于课堂，在课外学生也能够得到很好的锻炼机会。让学生试着从学校课堂跨越到“社会课堂”，去发现与生活有关的话题，充分打开学生的视野。因为生活是创造的源泉，让学生在实际生活中去发现、观察，能更好的增强学生对口语交际的认知，解放学生的思维。比如说在双休或放假时，可以跟着家长去超市或者市场，去和卖家交流，感受超市或者市场发生的一些状况，多多倾听、多多观察、多多参与到商场或者超市的这种活动。
在生活中，主要是进行口语交际，而进行口语交际教学就是为了方便人与人之间的沟通、交流，学生在社会中感知，更在社会中进步。在实际生活中会出现一些突发状况，也考验了学生的随机应变能力。
2.教师参与其中并指导学生进行自评
教师应参与学生的交流活动，关注交流活动的进展，控制交流活动的节奏。这样一来，缩短了教师和学生之间的距离，拉近了教师和学生之间的关系，教师不仅仅是教师了，更是学生的朋友。教师和学生，学生和学生之间的良好互动有利于和谐课堂的延续，和谐的师生关系的建立。
教师除了引导、规范在交流活动中学生有创意有乐趣的语言，使学生们在拥有成功的喜悦的同时感受口语交际交流活动带来的乐趣。让学生们以最好的状态进行自主评价，听完其他同学的发言以及教师的点评之后，认真思考并说出自己的理解和看法。肯定他人的优点，也敢于对他人提出质疑。尤其是那些本身就不爱说话的学生，更要借此机会大胆表达，大胆说出自己的看法和见解。
结束语
总的来说，小学语文教学中的口语交际教学之于语文教学十分重要。而口语交际不仅仅是人与人之间的对话，而是怎么样才能够更好的与其他人进行沟通和交流。每个人都不可避免与他人的交流和对话，所以显得口语交际愈发重要。在小学阶段中，教学中的口语交际主要是培养学生“想要说话”的兴趣，“敢于说话”的胆量，“正确说话”的方式等。因此，教师就更应该创新语文教学中的口语交际教学的方法，重视学生的口语交际并以此为重要的教学内容，交出自己的主动权，让学生自主发挥丰富的想象力，以达到真正的素质教育这一目标。
【参考文献】
[1]薛小萍. 小学语文口语交际教学探究[J]. 农业科技与信息，2011，06：54-56.
[2]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[3]李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014，01：51-52.
[4]陈霞. 小学语文口语交际教学[J]. 开封教育学院学报，2013，07：227-228.
【关键词】小学语文 口语交际教学
由于社会在不断发展，教育改革不断推进，口语交际教学显得十分重要。而学龄前和小学阶段是语言发展的重要时期，小学口语交际教学成为了教学中重要组成部分。口语交际教学是学生进行互动的动态教学过程，在这一过程中培养学生倾听、表达等能力并对相关问题进行解决。所以，教师要改变老一套的课堂教学，开辟新思路，创新口语交际教学。
一、小学语文口语交际教学现状
1.学生口语交际能力差
学生没有意识到口语交际教学的重要性，甚至认为口语交际和自己没有什么关系。在课堂上很少发言、不会发言、不敢发言、不想发言以及出现了说话颠三倒四、词不达意等问题。小学生正处在进入青春期的关键时期，长期处在这样的状态下，对以后的身心健康发展必会产生不利影响。此外，也有一些学生天生性格比较内向，口齿不伶俐，不怎么擅长与外界的交流。在这样一种环境条件下，产生了强烈的自卑感，愈来愈不愿意说话。
2.某些语文教师忽视对学生的口语交际教学
许多教师对口语交际教学了解不够深入、不够重视，甚至认为考卷的分数高是检验学生优秀的唯一标准。在语文教学过程中让学生多听、多写、多看、少说话，不利于学生的口语交际能力的提高。教师应该是一个“倾听者”，去倾听学生的心声，让学生勇敢去表达心中所想。再者，不是所有的学生都是神童，拥有无师自通的本领，学生也需要教师进行点点滴滴的分析并加以引导。而今各校小学语文考试没有听说这一说，而教师对学生的口语交际能力的评估仅存在于一些模糊的、随意的课堂印象。
二、小学语文口语交际教学方式
1.优化学生学习环境，明确教学内容
让学生更多地接触语文相关知识，在这一过程中了解语文的规律。注意课堂上及课堂外和学生的沟通，利用学校的教学资源开展一些口语交际的学习活动，扩宽学生的知识面，多进行语文实践。加强与学生家庭之间的联系，家庭和学校学习双结合。教师要加强对口语交际教学的认知，并且充分意识到提高学生口语交际能力是重中之重。制定科学、全面的语文课堂教学内容，给学生更多的空间进行发挥，充分锻炼口语交际能力。同时，对学生的阅读教学进行指导，尽可能抓住与说有关的机会。比如说，教师在语文课堂上，教师可以和学生之间进行一些小互动，像分角色朗读课文，设置一些有问答的话题可以进行互动。列出一些经典语句，并且让学生说出自己的想法或者写下这堂课结束后的看法和问题，最后在全班学生面前进行口语表达。
2.加强学生的口语互动
了解学生喜欢的、感兴趣的话题，利用课堂进行这些专题的口语交际训练，让学生感受到口语交际的魅力，能够主动去表达自己的想法，并有着极大的交流兴趣。在这一过程中，教师起着引导学生的作用，对学生的表达加以指导并进行修正。可采用全班互动或者同桌之间进行互动，让每个学生都参与进来，畅所欲言。此外，教师也要时时关注学生的某些变化，适当的进行鼓励，使学生找到自己的价值，增强自信心。
三、多种形式的活动培养学生口语交际能力
1.加强学生课外口语交际的锻炼
口语交际教学并不局限于课堂，在课外学生也能够得到很好的锻炼机会。让学生试着从学校课堂跨越到“社会课堂”，去发现与生活有关的话题，充分打开学生的视野。因为生活是创造的源泉，让学生在实际生活中去发现、观察，能更好的增强学生对口语交际的认知，解放学生的思维。比如说在双休或放假时，可以跟着家长去超市或者市场，去和卖家交流，感受超市或者市场发生的一些状况，多多倾听、多多观察、多多参与到商场或者超市的这种活动。
在生活中，主要是进行口语交际，而进行口语交际教学就是为了方便人与人之间的沟通、交流，学生在社会中感知，更在社会中进步。在实际生活中会出现一些突发状况，也考验了学生的随机应变能力。
2.教师参与其中并指导学生进行自评
教师应参与学生的交流活动，关注交流活动的进展，控制交流活动的节奏。这样一来，缩短了教师和学生之间的距离，拉近了教师和学生之间的关系，教师不仅仅是教师了，更是学生的朋友。教师和学生，学生和学生之间的良好互动有利于和谐课堂的延续，和谐的师生关系的建立。
教师除了引导、规范在交流活动中学生有创意有乐趣的语言，使学生们在拥有成功的喜悦的同时感受口语交际交流活动带来的乐趣。让学生们以最好的状态进行自主评价，听完其他同学的发言以及教师的点评之后，认真思考并说出自己的理解和看法。肯定他人的优点，也敢于对他人提出质疑。尤其是那些本身就不爱说话的学生，更要借此机会大胆表达，大胆说出自己的看法和见解。
结束语
总的来说，小学语文教学中的口语交际教学之于语文教学十分重要。而口语交际不仅仅是人与人之间的对话，而是怎么样才能够更好的与其他人进行沟通和交流。每个人都不可避免与他人的交流和对话，所以显得口语交际愈发重要。在小学阶段中，教学中的口语交际主要是培养学生“想要说话”的兴趣，“敢于说话”的胆量，“正确说话”的方式等。因此，教师就更应该创新语文教学中的口语交际教学的方法，重视学生的口语交际并以此为重要的教学内容，交出自己的主动权，让学生自主发挥丰富的想象力，以达到真正的素质教育这一目标。
【参考文献】
[1]薛小萍. 小学语文口语交际教学探究[J]. 农业科技与信息，2011，06：54-56.
[2]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[3]李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014，01：51-52.
[4]陈霞. 小学语文口语交际教学[J]. 开封教育学院学报，2013，07：227-228.