摘 要：在语文教学中，教师要注重实践，回归生活，让语文教学与实践紧密结合。
　　关键词：语文；生活实物；实践
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”让语文教学回归生活，注重学生实践，真正体现语文返璞归真。
　　一、课内阅读教学离不开生活实物
　　语文与生活同在，生活与语文共存。语文是反映生活的，同时又反过来为生活服务的一种工具。为了避免语文教学与学生生活脱节，我们必须引导学生主动参与、探究发现、走进社会、融入生活、触摸生活，这样才能扎实学好语文。如，人教版四年级下册《触摸春天》一文讲的是一位盲女孩对生命的热爱，对春天的渴望从而用心灵去感受春天的故事。在教学设计中我考虑到学生对盲人的生活不太了解，于是我注重了导入，我是这样导入的，首先请学生述说自己眼中的春天，接着闭上双眼，教师进行引导：此时此刻你便是一位“盲人”，永远也见不到光明了，那你又能看到怎样的春天呢？学生都大胆猜测，最后教师总结，盲人的春天也是五彩缤纷的，充满生机活力的。虽不能用眼，但能用自己热爱生命的心去感受春天。這样学生将自己与盲人比较，使他们对盲人有更深的了解，从而在学课文中更深入盲人的内心去感受他们的生活。
　　二、课内作文教学的实践延伸
　　新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写真人真事，更易表达出学生的真情实感，体现童真童趣。如写作：记一次参观访问记。对于缺乏体验与观察的小学生来说，无疑是“猫吃乌龟——摸不着头脑”。我利用我校附近的一所水泥厂，带领全班学生去参观。事前当然有必要的交代。厂里热情地接待了学生，并专门派厂里的干部作导游。一路参观来，学生有问不完的问题，好奇心自然激起。回来的写作条理自然清晰，轻轻松松就写了五、六百字。
　　三、课外阅读指导与激发学生写作兴趣的有机配合
　　阅读应贯穿于生活的始终，哪里有生活，哪里就有阅读。教师是知识的传导者，同时也应该是学生生活的引路人。所谓“十年树木，百年树人”之语也是相当富有生活内涵的。所以除了在课内加强学生的阅读指导外，还应根据学生的兴趣爱好加强对学生课外阅读的指导。可从两个方面入手。
　　1.对学生在学校课外阅读的指导
　　当前正实施素质教育，学生的课外活动时间更多。如何有效地帮助学生利用好这段时间，当然还需要教师的指导，才不至于出现杂乱无章的现象。如有条件，利用学校的图书室，从学生的阅读兴趣出发，鼓励学生看，当然也可查资料，过段时间进行评比。让学生把自己看过的内容大概讲出来，也可加上自己的体会，教师要正确评价，激发更多的人投入到课外阅读中去。让学生在大量的阅读中积累词句丰富自己的头脑，使其写作有话可说。当然，如果学校没有图书室，可以班建立“图书角”，布置每个学生捐书一样可以达到一样的效果。
　　2.对学生在家里阅读的指导
　　对学生的教育离不开学校、家庭、社会。家庭理所当然是父母的事，可以采用两种方式进行。（1）直接布置学生阅读的形式，如：利用假期在家里阅读一部名著、一本童话或是与爱好有关的知识等。以满足不同学生的阅读要求。（2）和家长沟通，使家长认识到阅读对孩子成长的重要性，从而自觉地关心指导自己的孩子阅读。
　　学生的阅读跟上来，也就自然帮了作文的大忙。精心地教语文，扎实地学作文就自然变成轻松教语文，信手写作文了！
　　（作者单位 重庆市武隆县第二实验小学）