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化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中走进化学实验室,是培养学生的创新能力一个重要的途径。如何培养学生的创新能力是我们化学教师面临的一个重要课题。我们应该从以下几个方面去做:
一、通过做实验培养学生认真的观察态度,从实验现象中,提出探究性问题,训练学生的创新能力
创造力首先要求勇于质疑,只有在质疑的基础上才有可能创新。在实验中要注重学生这方面的培养,要鼓励学生大胆思考,敢于提出问题。我们在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题,培养学生的创新能力,因演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。教师应力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进,以增强实验效果。如,过氧化钠和水的反应,反应结束后,滴入酚酞试液,发现溶液变红,但振荡后迅速消失。利用实验现象展开这个问题:溶液变红说明有NaOH生成,但使溶液褪色的物质是什么呢?引导学生讨论,提出多种猜测和实验探究。加深了学生对实验现象的记忆,对化学变化本质的认识。常引导学生把注意力转向对实验的研究、探索中能很好的开拓思维、培养创新能力。
二、从环保角度,设计、改进实验方案,培养学生的创新精神、创造思维和创造能力
教师应鼓励学生对实验中的不足之处加以改进,这样既符合学生的认知发展特点,又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握,并且通过对学生有步骤、有针对性的训练,提高学生的实验设计能力。 例如,我们在演示完燃烧条件的实验后,可补充一个在试管中放一块白磷和少量热水(刚浸没白磷)并把试管泡在热水中,通过倾斜试管白磷露出水面燃烧起来,直起试管白磷浸没又熄灭。这样可加深学生对知识的理解。又如,铜与浓硝酸反应性质试验中,为了控制反应的发生与停止,用铜丝来代替铜片,铜丝一端弯成螺旋状,以增加与硝酸的接触面积,一端穿过橡胶塞,这样利用提拉铜丝控制反应,既节省了试剂又减少了环境污染。这样我想可以培养学生深入思考实验,设计替代实验从而发展能力,培养创新精神。
三、布置学生作好家庭小实验,提高学生运用知识的能力,通过成就感激发创新思维,提高创新能力
教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验的时候我们可以要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,并适当检查,既可以发现问题也可以提高学生的积极性。把学习由课内延伸到课外。比如,将鸡蛋浸泡在醋里,让学生观察鸡蛋表面有气泡生成,过几天再看鸡蛋表面的硬壳没了,变成软蛋,这个实验能证明醋酸的酸性比碳酸强。再比如,在讲完原电池后,让学生设计水果电池。这对于学生创新能力的培养,起到了很大的促进作用,同时也满足了学生的成就感。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了学生对化学的兴趣,锻炼了学生动手、动脑的能力,还激发了学生的创新意识,而且由于它们与课堂教学内容同步,弥补了课堂教学的不足,对知识的理解和巩固起到促进作用。
四、重视对意外实验现象的分析,培养学生的创新能力
化学实验的目的不仅在于巩固知识,更重要的是通过实验培养学生的探索精神。那么,意外实验现象可作为一条有效的探索途径。实验中若出现意外现象,老师要不失时机的抓住机会,充分利用意外现象引导学生思考。如:讲放热反应时,将几小块铝片加入试管,再加入盐酸,几乎没有反应,过了一段时间,开始出现气泡,一旦出现气泡后,反应明显加快,温度很快升高,为什么要过较长时间才出现气泡,学生开始讨论,铝与盐酸一接触就应有气体生产,没有出现气泡,说明刚开始铝没有与盐酸接触,那铝片表面是什么东西呢?老师再展示表面已被氧化的铝条,学生很快能答出铝片表面已被氧化,生成了一层致密的氧化物薄膜,必须将这层氧化物除去以后,铝才与盐酸反应。只要铝与盐酸开始反应,放出的热使反应速度加快,现象十分明显。又如:氢气的燃烧实验,氢气在尖嘴口点燃,火焰颜色不是淡蓝色而是蓝中带黄,这是为什么?学生经思考不能回答,老师再引导燃烧是在导管口进行,学生很快明白,黄色是玻璃导管引起的。那么用什么材料做导管呢?有学生回答用铁管、铝管,还有学生用瓷玻管,这个方案得到很多学生的认可
五、走出课堂,进行社会调查和实践,培养创新意识。
在生产生活中时常会碰到一些化学问题,经常组织学生开展社会调查和实践,有助于培养学生的创新精神,提高解决实际问题的能力。如根据课本内容设计一些化学教具,在学习了晶体类型,让学生利用牙签和胡萝卜还有白萝卜,制作氯化钠与氯化铯的晶体模型。学习燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志。每隔一段时间作一个总结,让学生谈谈感受和收获,把课堂上学的知识与生活实际联系起来,从而让学生的能力得到提高,增强学习兴趣。
总之,化学是实验的科学,不断地加强实验教学,培养学生的实验意识,依靠教学中的各个环节培养和激发学生的学习兴趣,发展学生的创造思维和能力,科学的培养和挖掘学生的创造力就能达到提高学生素质的目的。
一、通过做实验培养学生认真的观察态度,从实验现象中,提出探究性问题,训练学生的创新能力
创造力首先要求勇于质疑,只有在质疑的基础上才有可能创新。在实验中要注重学生这方面的培养,要鼓励学生大胆思考,敢于提出问题。我们在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题,培养学生的创新能力,因演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。教师应力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进,以增强实验效果。如,过氧化钠和水的反应,反应结束后,滴入酚酞试液,发现溶液变红,但振荡后迅速消失。利用实验现象展开这个问题:溶液变红说明有NaOH生成,但使溶液褪色的物质是什么呢?引导学生讨论,提出多种猜测和实验探究。加深了学生对实验现象的记忆,对化学变化本质的认识。常引导学生把注意力转向对实验的研究、探索中能很好的开拓思维、培养创新能力。
二、从环保角度,设计、改进实验方案,培养学生的创新精神、创造思维和创造能力
教师应鼓励学生对实验中的不足之处加以改进,这样既符合学生的认知发展特点,又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握,并且通过对学生有步骤、有针对性的训练,提高学生的实验设计能力。 例如,我们在演示完燃烧条件的实验后,可补充一个在试管中放一块白磷和少量热水(刚浸没白磷)并把试管泡在热水中,通过倾斜试管白磷露出水面燃烧起来,直起试管白磷浸没又熄灭。这样可加深学生对知识的理解。又如,铜与浓硝酸反应性质试验中,为了控制反应的发生与停止,用铜丝来代替铜片,铜丝一端弯成螺旋状,以增加与硝酸的接触面积,一端穿过橡胶塞,这样利用提拉铜丝控制反应,既节省了试剂又减少了环境污染。这样我想可以培养学生深入思考实验,设计替代实验从而发展能力,培养创新精神。
三、布置学生作好家庭小实验,提高学生运用知识的能力,通过成就感激发创新思维,提高创新能力
教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验的时候我们可以要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,并适当检查,既可以发现问题也可以提高学生的积极性。把学习由课内延伸到课外。比如,将鸡蛋浸泡在醋里,让学生观察鸡蛋表面有气泡生成,过几天再看鸡蛋表面的硬壳没了,变成软蛋,这个实验能证明醋酸的酸性比碳酸强。再比如,在讲完原电池后,让学生设计水果电池。这对于学生创新能力的培养,起到了很大的促进作用,同时也满足了学生的成就感。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了学生对化学的兴趣,锻炼了学生动手、动脑的能力,还激发了学生的创新意识,而且由于它们与课堂教学内容同步,弥补了课堂教学的不足,对知识的理解和巩固起到促进作用。
四、重视对意外实验现象的分析,培养学生的创新能力
化学实验的目的不仅在于巩固知识,更重要的是通过实验培养学生的探索精神。那么,意外实验现象可作为一条有效的探索途径。实验中若出现意外现象,老师要不失时机的抓住机会,充分利用意外现象引导学生思考。如:讲放热反应时,将几小块铝片加入试管,再加入盐酸,几乎没有反应,过了一段时间,开始出现气泡,一旦出现气泡后,反应明显加快,温度很快升高,为什么要过较长时间才出现气泡,学生开始讨论,铝与盐酸一接触就应有气体生产,没有出现气泡,说明刚开始铝没有与盐酸接触,那铝片表面是什么东西呢?老师再展示表面已被氧化的铝条,学生很快能答出铝片表面已被氧化,生成了一层致密的氧化物薄膜,必须将这层氧化物除去以后,铝才与盐酸反应。只要铝与盐酸开始反应,放出的热使反应速度加快,现象十分明显。又如:氢气的燃烧实验,氢气在尖嘴口点燃,火焰颜色不是淡蓝色而是蓝中带黄,这是为什么?学生经思考不能回答,老师再引导燃烧是在导管口进行,学生很快明白,黄色是玻璃导管引起的。那么用什么材料做导管呢?有学生回答用铁管、铝管,还有学生用瓷玻管,这个方案得到很多学生的认可
五、走出课堂,进行社会调查和实践,培养创新意识。
在生产生活中时常会碰到一些化学问题,经常组织学生开展社会调查和实践,有助于培养学生的创新精神,提高解决实际问题的能力。如根据课本内容设计一些化学教具,在学习了晶体类型,让学生利用牙签和胡萝卜还有白萝卜,制作氯化钠与氯化铯的晶体模型。学习燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志。每隔一段时间作一个总结,让学生谈谈感受和收获,把课堂上学的知识与生活实际联系起来,从而让学生的能力得到提高,增强学习兴趣。
总之,化学是实验的科学,不断地加强实验教学,培养学生的实验意识,依靠教学中的各个环节培养和激发学生的学习兴趣,发展学生的创造思维和能力,科学的培养和挖掘学生的创造力就能达到提高学生素质的目的。