物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。要提高物理实验课的质量,除了逐步解决实验器材等问题外,优化课堂结构也是十分重要的。
　　一、优化实验内容,精心选择演示实验。教师应当精心选择实验现象明显、实验过程简单、容易成功的实验。例如在《气体的压强》一节教学开始时,演示实验创设情境:向易拉罐中倒入一些水,用酒精灯加热,在罐口出现“白雾”时,迅速用橡皮泥封住罐口,让易拉罐冷却,学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形,很自然地激发起学生探究的期待,本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣,更重要的是教师在创设问题情境时,又引导学生进行思维:“为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时,迅速封住罐口?”“罐口出现‘白雾’说明了什么?”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用?”教学过程中,不断把问题引向深入,引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的有效性、灵活性、创造性,促进了学生学习过程的有效发展。
　　二、优化实验过程,确保实验效果。书本中的实验方案尽管是专家设计考证的,但也并非十全十美,应该从实验材料、实验方法、实验步骤、实验装置等方面进行变革创新。例如进行物体浮沉条件的实验,我在教学中设计实验方案时,作了如下的改动:让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中,观察鸡蛋的下沉和上浮,分析鸡蛋的受力情况,得出下沉和上浮的条件:接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水,观察悬浮现象,分析得出悬浮条件;然后讨论:为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同?为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同?这样处理,不但实验成功的把握大、效果好,而且学生容易理解。
　　三、优化实验手段,促进能力发展。现代化教学手段——多媒体,为物理实验教学和培养学生的实验能力提供了崭新的平台,能促进学生观察能力、思维能力和实验能力的发展:其一,进行实验模拟型教学。如模拟理想状态,模拟在普通中学实验室无法完成的实验,控制实验速度,易于观察。其二,利用多媒体电脑进行实验分析。利用多媒体创设情境,能够让学生主动地参与实践,体验和感悟科学探究的过程和方法。例如:牛顿第一定律(惯性定律)抽象且与学生的“常识”不相符,当然不易接受。对于这类问题我们采用现代媒体技术和演示实验同步进行,加强了直观性和可信度,让学生深深地理解了深刻的问题内涵。