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摘 要：随着现代社会的发展和科技的进步，高中数学的课堂需要和新课改的改革方向保持一致，高中数学的教学需要从教师主导变为以学生为主体，学生之间的自主探究和互助学习是未来数学教育的发展趋势，同时，更能对学生未来综合素质形成和数学能力的发展产生重要的促进作用。因此，教师在进行数学教学的时候要通过合理的问题设置和小组划分，促进学生之间更有效地展开互助学习，从而实现学生主体地位的提升和学习质量的提高。
关键词：高中数学;互助学习;经验方式;教学手段
互助探究学习是新课标以来，国家教育部所明确要求的教育趋势，这种学习方式首先承认了学生的主体地位，化被动的填鸭式教学为主动的合作探究，对学生学习积极性的激发和学生学习效率的提升具有良好的促进作用，更能对学生探究能力和团队协作能力等产生有益的影响。因此，教师要注重学生互助学习能力的培育，为学生今后的长久发展提供有力的支撑。
一、浓厚班级文化，创设互助氛围
每个班级都有自己的班级文化，班级文化具有潜移默化的作用，对学生的思维方式和学习习惯等具有深刻的影响，也决定了整个班级的精神状态和学习风貌。因此，数学教师通过互助式班级学习文化的营造，在本班内塑造良好的互助氛围，提升同学们数学互助学习的意识，帮助同学们认识到，帮助他人也是提升自己，从而在整个班级内打造互助学习的浓厚氛围，调动同学们的学习主动性和积极性。
在日常的数学教学中，教师可以有意识地向学生输出合作互助的观念，比如，“集合”的知识就是很好的观念传达载体。在教师讲完教材中的知识点的时候，可以和同学们开展“交集”小游戏，通过教师的语言描述，让两位同学合作找出交集范围，并在游戏的过程中向学生传达合作互助的良好作用，让互助的观念在同学们的心中生根发芽。此外，函数的学习更是高中数学的一大难点，为了更好地让互助学习的理念深入人心，教师在布置作业的时候可以让同桌合作进行作业练习，同桌互判。在这个过程中，同学们会发现对方的问题，进而反思自身，提高警醒，进而不断意识到互助学习的益处。这样一来，互助学习的氛围在真个数学课后练习中就得到了培养。
二、划定互助小组，有效开展合作
分组学习可以更有效地促进学生之间的互助学习。教师选定学习积极性高、团队意识强的同学作为小组长，从而能带动整个小组的学习积极性。同时，小组内还需要有一名成绩优异的学生，帮助学生解答难题和疑问。此外，小组中也需要有一位原则性强的学生，这样可以维持小组的纪律，带动整个小组的秩序性和条理性。在教师精心划定小组之后，教师可以组织小组之间开展数学活动，采用积分制原则，一月一次考核，对优秀的数学小组给予奖励，从而促进各个小组之间展开有序的竞争，带动小组成员之间不断合作互助。
例如，在高中数学中有一章节的内容是“随机抽样”，教师在引入课程的时候就可以利用小组的形式来开展。为了能让同学们更好地理解这部分的知识，教师利用已经分好的小组，让每个小组中选择一个人上讲台来抽签，抽中特定序号的小组，将会得到教师的推荐去参加学校的数学比赛。在各个小组抽签完成之后，教师就导入本课程的知识，在知识导入完成之后，教师在学生掌握了基础性的概念之后，教师划定内容让小组内展開自主学习，并让各个小组将自己的研究成果上讲台分享。在这样的程序性教学中，学生前期因为小组参与到课程的导入，会对基础知识产生更牢固的认识，后期因为各个小组之间的展示，则会存在竞争意识，对知识的研究也会更加仔细和认真，探究性得到了良好的激发，合作学习的积极性也相应的提高。
三、合理设计问题，促进互助探究
为了可以有效地开展学生之间的互助探究，教师在课堂实践的时候需要重视问题的设计，为学生创设良好的思维引导。如果问题过于难，同学之间在互帮互助的时候就会得不到答案，进而会影响学生的学习积极性;如果问题过于简单，又会失去了同学之间、小组之间互助的意义，不利于学生思维能力的培养，更不利于课程层次性的展开。因此，教师要合理设置问题，难易相兼，层层递进，促进学生互助探究的有效展开。
例如，在“空间几何体表面积和体积”的学习中，教师在学生之间的预习中需要布置好引导问题，以三棱柱为例，这个几何体的表面由那几个部分组成？和三棱锥有没有什么联系？怎么将一个三棱柱分割成三棱锥？学生在展开互助学习的时候，可以通过教师预留的引导问题，在层层递进中进行有序的思维，避免互助探究中得不到章法，遗失重点，从而保证学生间或者小组间互助学习和问题研究的高效进行。
四、结束语
综上所述，互助式学习已经是高中数学课题的未来发展趋势，学生在浓厚的班级氛围中形成良好的互助文化，在潜移默化中形成互助学习的习惯，带动全班形成良好的互助学习风气;教师要合理谋划小组，以团队的形式促进学生养成竞争意识和合作观念;同时，教师要重视问题设计，通过合理的问题引导促进学生探究意识的形成，最终让学生们在合作和互助中不断提升高中数学学习的质量。
参考文献：
[1]王桂英.高中数学互动教学法的应用探究[J].课程教育研究，2019（28）：135-136.
[2]李伟红.浅析高中数学教学互动法的应用[J].中国校外教育，2019（18）：114.
关键词：高中数学;互助学习;经验方式;教学手段
互助探究学习是新课标以来，国家教育部所明确要求的教育趋势，这种学习方式首先承认了学生的主体地位，化被动的填鸭式教学为主动的合作探究，对学生学习积极性的激发和学生学习效率的提升具有良好的促进作用，更能对学生探究能力和团队协作能力等产生有益的影响。因此，教师要注重学生互助学习能力的培育，为学生今后的长久发展提供有力的支撑。
一、浓厚班级文化，创设互助氛围
每个班级都有自己的班级文化，班级文化具有潜移默化的作用，对学生的思维方式和学习习惯等具有深刻的影响，也决定了整个班级的精神状态和学习风貌。因此，数学教师通过互助式班级学习文化的营造，在本班内塑造良好的互助氛围，提升同学们数学互助学习的意识，帮助同学们认识到，帮助他人也是提升自己，从而在整个班级内打造互助学习的浓厚氛围，调动同学们的学习主动性和积极性。
在日常的数学教学中，教师可以有意识地向学生输出合作互助的观念，比如，“集合”的知识就是很好的观念传达载体。在教师讲完教材中的知识点的时候，可以和同学们开展“交集”小游戏，通过教师的语言描述，让两位同学合作找出交集范围，并在游戏的过程中向学生传达合作互助的良好作用，让互助的观念在同学们的心中生根发芽。此外，函数的学习更是高中数学的一大难点，为了更好地让互助学习的理念深入人心，教师在布置作业的时候可以让同桌合作进行作业练习，同桌互判。在这个过程中，同学们会发现对方的问题，进而反思自身，提高警醒，进而不断意识到互助学习的益处。这样一来，互助学习的氛围在真个数学课后练习中就得到了培养。
二、划定互助小组，有效开展合作
分组学习可以更有效地促进学生之间的互助学习。教师选定学习积极性高、团队意识强的同学作为小组长，从而能带动整个小组的学习积极性。同时，小组内还需要有一名成绩优异的学生，帮助学生解答难题和疑问。此外，小组中也需要有一位原则性强的学生，这样可以维持小组的纪律，带动整个小组的秩序性和条理性。在教师精心划定小组之后，教师可以组织小组之间开展数学活动，采用积分制原则，一月一次考核，对优秀的数学小组给予奖励，从而促进各个小组之间展开有序的竞争，带动小组成员之间不断合作互助。
例如，在高中数学中有一章节的内容是“随机抽样”，教师在引入课程的时候就可以利用小组的形式来开展。为了能让同学们更好地理解这部分的知识，教师利用已经分好的小组，让每个小组中选择一个人上讲台来抽签，抽中特定序号的小组，将会得到教师的推荐去参加学校的数学比赛。在各个小组抽签完成之后，教师就导入本课程的知识，在知识导入完成之后，教师在学生掌握了基础性的概念之后，教师划定内容让小组内展開自主学习，并让各个小组将自己的研究成果上讲台分享。在这样的程序性教学中，学生前期因为小组参与到课程的导入，会对基础知识产生更牢固的认识，后期因为各个小组之间的展示，则会存在竞争意识，对知识的研究也会更加仔细和认真，探究性得到了良好的激发，合作学习的积极性也相应的提高。
三、合理设计问题，促进互助探究
为了可以有效地开展学生之间的互助探究，教师在课堂实践的时候需要重视问题的设计，为学生创设良好的思维引导。如果问题过于难，同学之间在互帮互助的时候就会得不到答案，进而会影响学生的学习积极性;如果问题过于简单，又会失去了同学之间、小组之间互助的意义，不利于学生思维能力的培养，更不利于课程层次性的展开。因此，教师要合理设置问题，难易相兼，层层递进，促进学生互助探究的有效展开。
例如，在“空间几何体表面积和体积”的学习中，教师在学生之间的预习中需要布置好引导问题，以三棱柱为例，这个几何体的表面由那几个部分组成？和三棱锥有没有什么联系？怎么将一个三棱柱分割成三棱锥？学生在展开互助学习的时候，可以通过教师预留的引导问题，在层层递进中进行有序的思维，避免互助探究中得不到章法，遗失重点，从而保证学生间或者小组间互助学习和问题研究的高效进行。
四、结束语
综上所述，互助式学习已经是高中数学课题的未来发展趋势，学生在浓厚的班级氛围中形成良好的互助文化，在潜移默化中形成互助学习的习惯，带动全班形成良好的互助学习风气;教师要合理谋划小组，以团队的形式促进学生养成竞争意识和合作观念;同时，教师要重视问题设计，通过合理的问题引导促进学生探究意识的形成，最终让学生们在合作和互助中不断提升高中数学学习的质量。
参考文献：
[1]王桂英.高中数学互动教学法的应用探究[J].课程教育研究，2019（28）：135-136.
[2]李伟红.浅析高中数学教学互动法的应用[J].中国校外教育，2019（18）：114.