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摘 要:基于教学质量和学生体质健康提高的需求,笔者通过文献、数理统计等研究方法,对笔者所在学校4～6年级180小学生身体自尊情况进行了调查与分析,重点对小学生自尊与体育兴趣、体育参与程度、体育学习方式等因素之间的关系进行了研究。研究结果显示学生身体自尊状况不理想,男生、女生的身体自尊满意程度差不多,普遍不满意但无显著差异,只有在外貌上存在显著差异。
关键词:小学生体育学习兴趣身体自尊
中图分类号:G804 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0164-01
自尊是指个体对自身身体特点、个性、社会身份和行为的认知评价及情感反应, 它被认为是最能预测情感和生活变化的个性变量。而身体自尊是与社会评价密切相关的个体对自我身体的不同方向的满意。它是学生自尊的一个组成部分,与学业自尊及情绪自尊并驾齐驱。但随着生活水平的提高,人的体力劳动得到极大解放,越来越多的人(包括小学生)受到来自肥胖的困扰,对体重的不满引发了小学生的节食,减肥等过激的行为,严重影响健康,导致自我概念(自己对自己的看法)偏低,抑郁,焦虑水平偏高等身心问题。研究证明,体育锻炼能有效地改善人的身体自尊情况,对此进行研究将对学生的学习兴趣、参与程度、学习方式、锻炼意识等有着促进作用。因此,为了准确地了解与掌握我校学生的身体自尊情况,便于对症下药提高教学质量,笔者在相关的研究基础上进行了调查与研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以笔者学校的180名学生(男90名,女生90名)进行问卷调查。其中四年级各30名,五年级各30名,六年级各30名。调查过程中总共发放问卷180份,收回175份,剔除无效问卷20份,实得有效问卷155份,有效回收率为86.1%。
1.2 研究方法
(1)文献法。查阅中国期刊网等网络资料,及相关论文、期刊等,积累了比较丰富的理论素材,并对其进行比较充分的检索、分析和利用。
(2)访谈法。对三个年级的体育教师和12名学生(男、女生各6名)进行交谈访问,了解一些基本的生活习惯、体育活动的情况。
(3)问卷调查法。对各年级随机抽取的学生进行问卷调查,与学校领导、班主任或任课老师取得联系,对随机抽取的学生在自修课中进行无记名方式的问卷填答,即时回收问卷。
(4)数理统计法。运用spss13.5统计软件包来实施数据统计。
1.3 研究工具
研究采用《少年儿童身体自尊量表》。
2 结果与分析
2.1 学生的身体自尊现状
笔者学校学生对自己的身体自尊状况不怎么满意,只有身体活动能力表示满意。学生的身体自尊在性别上不存在显著差异,只有在外貌上存在显著差异,显著性水平为0.081。在与学生、教师访谈中发现引起学生对这些方面的身体素质不满的原因是多方面的,有客观的也有主观的。主观原因:主要学生主观思想上不重视,认为有无这些能力无关紧要,只要学习好就行。客观原因:有来自社会的、学校的,也有来自家庭的,随着社会的发展,对孩子们提出了更高的要求,要求他们花更多的是时间去学习科学文化知识。
3.2 学生的体育学习兴趣状况
笔者学校学生对体育学习兴趣都很高,体育学习积极兴趣,运动参与程度,自主与探究学习,体育的关注,体育的认识平均值都大于3。浓厚的体育学习兴趣,给学生的锻炼提供了积极性基础。但是,学生缺乏毅力,锻炼中没有明确的目标,这种直接地、暂时性的兴趣可能受到锻炼中曲折与痛苦的打击。只有当学生对锻炼目的和所带来的结果产生兴趣的时候,他们的学习兴趣就会从直接到间接,从暂时到稳定完成了一次飞越。直接兴趣与间接兴趣的转化,不仅使学生愉快轻松的参与锻炼,而且能以坚强的意志克服困难,忍受由身体练习所带来的肉体及精神上的痛苦。这时的兴趣才是培养学生体育能力最实际的内部动力。
3.3 运动参与程度与身体自尊的关系
研究结果发现运动参与程度除了与身体吸引和力量没有直接相关关系外,与健康、运动技能、外貌、身体活动、柔韧、耐力、协调、身体价值、整体自尊都有非常显著的关系,与速度存在显著关系。与身体吸引力没有直接关系,但与身体自尊有非常显著的关系,总的来说运动参与程度对提高学生的身体自尊还是有非常积极的作用。
3.4 自主学习与探究与身体自尊的关系
研究结果显示身体自尊与身体吸引力存在着负相关,与其它自尊各维度都存在显著的关系。体育学习兴趣中自主学习与探究是来自学生内在的需要,内在需要是维持体育锻炼最有效的动力,体育学习兴趣最强大的动力,也是提高学生身体自尊的最有效方法之一。自主学习和探究可提高学生的主体意识,是学生从过去被动执行教学计划转变成为主动完成学习计划,从而加强了责任感,树立了自尊和自信,同时也掌握了终身学习的方法,为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础,经常坚持体育锻炼也可很好的改进学生的身体自尊状况。
3.5 体育的认识与身体自尊的关系
研究结果显示体育的认识与身体自尊各分量的相关显著,与健康,运动技能,外貌,身体活动,柔韧,耐力,协调,身体价值,整体自尊相关关系非常显著,与速度的相关关系显著关系。与身体吸引力、力量没有相关关系。
4 结语与建议
4.1 结语
笔者学校学生身体自尊状况不理想,男生、女生的身体自尊满意程度差不多,普遍不满意但无显著差异,只有在外貌上存在显著差异;学生体育学习兴趣良好,且男生总体的体育学习兴趣高与女生,但对其认识和自主探究学习不理想;体育学习兴趣与青少年身体自尊存在显著的直接和间接关系;自主学习与探究和运动参与程度是提高青少年学生身体自尊的着眼点,但许多学生还是不感兴趣;学生柔韧、耐力、协调、速度等方面身体素质表示不满,体育教师课堂效果有一定的关系。
4.2 建议
基于以上所述,笔者有这样三点建议:(1)重视学生不满身体能力的培养,选择适当的教学方法提高其欠缺的身体素质;(2)重视学生的体育学习兴趣,从其内在的需要出发,激发学生的体育学习兴趣;(3)加强体育教师队伍的自身建设,不断提高教师业务能力。
参考文献
[1] 陈红．身体活动提高青少年学生自尊水平机制的分析[J].体育学刊,2003(1)．
[2] 苏坚贞,季浏,徐波,等．身体锻炼影响中学生自尊的路径分析[J].武汉体育学院学报,2005(2)．
[3] 江雄．身体锻炼对中学生身体自我价值感的影响及其机制分析[D].福建师范大学,2005．
[4] 徐霞,姚家新．大学生身体自尊量表的修订与检验[J].体育科学,2001(2)．
关键词:小学生体育学习兴趣身体自尊
中图分类号:G804 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0164-01
自尊是指个体对自身身体特点、个性、社会身份和行为的认知评价及情感反应, 它被认为是最能预测情感和生活变化的个性变量。而身体自尊是与社会评价密切相关的个体对自我身体的不同方向的满意。它是学生自尊的一个组成部分,与学业自尊及情绪自尊并驾齐驱。但随着生活水平的提高,人的体力劳动得到极大解放,越来越多的人(包括小学生)受到来自肥胖的困扰,对体重的不满引发了小学生的节食,减肥等过激的行为,严重影响健康,导致自我概念(自己对自己的看法)偏低,抑郁,焦虑水平偏高等身心问题。研究证明,体育锻炼能有效地改善人的身体自尊情况,对此进行研究将对学生的学习兴趣、参与程度、学习方式、锻炼意识等有着促进作用。因此,为了准确地了解与掌握我校学生的身体自尊情况,便于对症下药提高教学质量,笔者在相关的研究基础上进行了调查与研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以笔者学校的180名学生(男90名,女生90名)进行问卷调查。其中四年级各30名,五年级各30名,六年级各30名。调查过程中总共发放问卷180份,收回175份,剔除无效问卷20份,实得有效问卷155份,有效回收率为86.1%。
1.2 研究方法
(1)文献法。查阅中国期刊网等网络资料,及相关论文、期刊等,积累了比较丰富的理论素材,并对其进行比较充分的检索、分析和利用。
(2)访谈法。对三个年级的体育教师和12名学生(男、女生各6名)进行交谈访问,了解一些基本的生活习惯、体育活动的情况。
(3)问卷调查法。对各年级随机抽取的学生进行问卷调查,与学校领导、班主任或任课老师取得联系,对随机抽取的学生在自修课中进行无记名方式的问卷填答,即时回收问卷。
(4)数理统计法。运用spss13.5统计软件包来实施数据统计。
1.3 研究工具
研究采用《少年儿童身体自尊量表》。
2 结果与分析
2.1 学生的身体自尊现状
笔者学校学生对自己的身体自尊状况不怎么满意,只有身体活动能力表示满意。学生的身体自尊在性别上不存在显著差异,只有在外貌上存在显著差异,显著性水平为0.081。在与学生、教师访谈中发现引起学生对这些方面的身体素质不满的原因是多方面的,有客观的也有主观的。主观原因:主要学生主观思想上不重视,认为有无这些能力无关紧要,只要学习好就行。客观原因:有来自社会的、学校的,也有来自家庭的,随着社会的发展,对孩子们提出了更高的要求,要求他们花更多的是时间去学习科学文化知识。
3.2 学生的体育学习兴趣状况
笔者学校学生对体育学习兴趣都很高,体育学习积极兴趣,运动参与程度,自主与探究学习,体育的关注,体育的认识平均值都大于3。浓厚的体育学习兴趣,给学生的锻炼提供了积极性基础。但是,学生缺乏毅力,锻炼中没有明确的目标,这种直接地、暂时性的兴趣可能受到锻炼中曲折与痛苦的打击。只有当学生对锻炼目的和所带来的结果产生兴趣的时候,他们的学习兴趣就会从直接到间接,从暂时到稳定完成了一次飞越。直接兴趣与间接兴趣的转化,不仅使学生愉快轻松的参与锻炼,而且能以坚强的意志克服困难,忍受由身体练习所带来的肉体及精神上的痛苦。这时的兴趣才是培养学生体育能力最实际的内部动力。
3.3 运动参与程度与身体自尊的关系
研究结果发现运动参与程度除了与身体吸引和力量没有直接相关关系外,与健康、运动技能、外貌、身体活动、柔韧、耐力、协调、身体价值、整体自尊都有非常显著的关系,与速度存在显著关系。与身体吸引力没有直接关系,但与身体自尊有非常显著的关系,总的来说运动参与程度对提高学生的身体自尊还是有非常积极的作用。
3.4 自主学习与探究与身体自尊的关系
研究结果显示身体自尊与身体吸引力存在着负相关,与其它自尊各维度都存在显著的关系。体育学习兴趣中自主学习与探究是来自学生内在的需要,内在需要是维持体育锻炼最有效的动力,体育学习兴趣最强大的动力,也是提高学生身体自尊的最有效方法之一。自主学习和探究可提高学生的主体意识,是学生从过去被动执行教学计划转变成为主动完成学习计划,从而加强了责任感,树立了自尊和自信,同时也掌握了终身学习的方法,为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础,经常坚持体育锻炼也可很好的改进学生的身体自尊状况。
3.5 体育的认识与身体自尊的关系
研究结果显示体育的认识与身体自尊各分量的相关显著,与健康,运动技能,外貌,身体活动,柔韧,耐力,协调,身体价值,整体自尊相关关系非常显著,与速度的相关关系显著关系。与身体吸引力、力量没有相关关系。
4 结语与建议
4.1 结语
笔者学校学生身体自尊状况不理想,男生、女生的身体自尊满意程度差不多,普遍不满意但无显著差异,只有在外貌上存在显著差异;学生体育学习兴趣良好,且男生总体的体育学习兴趣高与女生,但对其认识和自主探究学习不理想;体育学习兴趣与青少年身体自尊存在显著的直接和间接关系;自主学习与探究和运动参与程度是提高青少年学生身体自尊的着眼点,但许多学生还是不感兴趣;学生柔韧、耐力、协调、速度等方面身体素质表示不满,体育教师课堂效果有一定的关系。
4.2 建议
基于以上所述,笔者有这样三点建议:(1)重视学生不满身体能力的培养,选择适当的教学方法提高其欠缺的身体素质;(2)重视学生的体育学习兴趣,从其内在的需要出发,激发学生的体育学习兴趣;(3)加强体育教师队伍的自身建设,不断提高教师业务能力。
参考文献
[1] 陈红．身体活动提高青少年学生自尊水平机制的分析[J].体育学刊,2003(1)．
[2] 苏坚贞,季浏,徐波,等．身体锻炼影响中学生自尊的路径分析[J].武汉体育学院学报,2005(2)．
[3] 江雄．身体锻炼对中学生身体自我价值感的影响及其机制分析[D].福建师范大学,2005．
[4] 徐霞,姚家新．大学生身体自尊量表的修订与检验[J].体育科学,2001(2)．