语文新课程标准的颁布和实施，给教师带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。新课程改革在各地如火如荼地展开，这是时代发展的必要，作为新时代的语文教师，出路何在呢？有以下几点值得探讨：
　　 一、教师应转变教学理念
　　 语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课程改革的教学理念，新《课程标准》将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念。新修订的中学语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威者变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现和个性的张扬。
　　 二、确定学生的主体地位
　　 在组织教学活动时，教师应改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体地位。《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中以教师为中心角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学生学习的能力。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。营造学生主体发展的环境，让所有学生共同参与研究、讨论，全面发展。课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次地设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题的讨论中来。因此，改变学生的学习方式，确定学生的主体地位，成为新课程改革的重要目标之一。新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的被动、接受、封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。
　　 三、肯定教师的主导作用
　　 当然，确定学生的主体地位并不是否定教师的主导作用。主张自主探究，合作学习，“讨论”这一方式基本上成了课堂的主体，但是有的内容需要讨论，有的内容不需要讨论。特别是新授课中的一些难点重点，即使学生讨论也是无法解决的，这就需要教师做深入细致而又生动的讲解。钱梦龙先生曾经提出过“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育思想，固然要倡导自主、合作、探究的学习方式，但决不能理解为教师就可以完全不讲了。教师的“讲”，重在研习思路的梳理和阅读方法的点拨，与学生的自主阅读和自主写作相结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握方法，养成习惯，终生受益。因此教师适当的讲解是必不可少的，也是包括讨论等其他教学形式所无法取代的。中学语文教学，既要强调自主学习，确定学生的主体地位，又不能忽视接受性学习，教师应起到“导”与“拨”的作用。
　　 四、培养学生的创新能力
　　 江泽民同志在十六大报告中再次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想，实事求是，与时俱进。”创新精神的培养，是新教材提出的新的重要的理念之一，它以提倡学生进行创造性学习为重点。科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命”。中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，因此，应把培养学生的创造性思维和体验性能力，渗透到语文教学之中。