“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，从而培养学生的探究性学习和创新精神。本文结合本人的教学实践，谈谈在初三化学教学中的几点做法。
　　一、力求把探究学习深入到具体的教学内容中
　　在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。又如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。
　　二、加强情景设置，培养学生的创新能力
　　化学是一门以化学实验为基础的自然科学，这门学科的教学除了向学生传授基础知识外，一个重要的特点就是实验，通过教师的演示实验和学生实验，激发学生的学习兴趣，加深对科学本质的理解和掌握。在学生掌握规范操作基础后，在实验学中，要设置不同的情景，开展多侧面的实验教学，引导学生学会探究，并将教学知识贴近生活。如锅垢怎样除去，用洗涤精去油污和用纯碱去油污是不是同一原理等。教师引导学生自主探究，总结结论。在实验过程中，同一个实验内容往往会因为侧重点的不同而产生不能的效果。这就要求教师要精心设置探究环境。如在证明氯化氢气体是酸性气体，水溶液呈酸性，可以用多种方法进行，而不同的方法，学生学习的方式就不同。这种让学生经过探究才得出的结果的方式，促进了学生学习的主动性和积极性，让他们学会自主探索，把教学任务变成学生自己探究完成的过程。探究性学习让学生通过主动地参与获得知识的过程，要让学生更好运用学习原理，多思多疑是动力，古人云：“为学无疑、疑则有进、小疑小进、大疑大进”。只有教会学生多思多疑，才能使他们对知识产生强烈的好奇心和大胆质疑，才能产生疑问。疑问是学生掌握探索知识的动力，能激发他们求知的欲望。在教学过程中，教师要通过多种教育形式，设计一些问题让学生去思考。引导学生从多角度多层面的思考，从而培养学生举一反三，求同求异的创新精神。同时教师应从传统的教学模式、单一的教学方法和手段过渡到以开发学生潜能为目的，以现代化、科学化、多元化的教学方法去教育指导学生学习，在课堂实验中，充分解放学生的心、脑、手、眼，释放他们的各种压力，引导学生自主学习，多思多疑，留给他们足够的时间和空间，多开展讨论式和启发式教学。
　　三、养成良好实验习惯，培养学生的探究能力
　　良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，都要留出几分钟的时间，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，从而“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。
　　总之，探究性学习是让学生通过主动地参与获得知识的过程，有助于加深对知识的体验。通过不断地改进加强实验教学可以收到较好的效果，在实际教学中我注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性，注重从学生熟悉的身边现象入手，创设出一种民主开放灵活的教学氛围，使学生学习化学知识的过程不再是一个单纯地接受现成知识结论的过程而是学生进行科学探究、学会科学方法和形成科学价值观的过程，从而达到全面提高学生科学素养的目的。