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【摘 要】数学思想是学生学习数学的必备素养，是理性思维的结合体，是数学智慧的结晶，掌握科学的数学思想可以让学生受益终生。其中，在数学教育教学过程中，提问是师生之间互动的主要环节，也是教师在教育教学过程中有效的教学方法。课堂提问不仅考验教师的教学水平而且有利于教师根据学生的情况有针对性的进行教学。本文将对如何改善课堂有效提问的教学策略让数学思想成为学生的核心数学素养展开相关的论述。
【关键词】数学思想；核心教学素养；有效提问；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0166-01
课堂中有效的提问可以激发学生的探究意识和创新精神，提高学生的数学水平和相关的解题技巧。小学数学课堂提问，有利于教师及时掌握学生的学习情况和学习动态，进而根据学生的基本情况转变教学方式，培养学生的数学思想。数学思想是学习数学的灵魂，是数学发展过程中的支柱，是学生学习的动力，所以教师在小学数学的教育教学过程中应当改变教学策略，通过有效提问的教学方法，培养学生的数学思想，进一步提高学生的核心数学素养。
一、现阶段小学数学课堂提问所存在的问题
现阶段小学数学课堂教学的过程中，虽然设置了提问，但是仍然存在许多问题，并没有精心设计课堂提问，也没有有效的激发学生的学习兴趣和好奇心，教学质量较差[1]。例如：在问题设计方面，部分教师经常在课堂教育教学工作中随意提问，并没有任何的依据，也没有对问题进行思考，以这样的方式进行提问教学容易让学生混淆本节课的重难点，不利于学生对数学理论知识的学习和数学应用技能的掌握。
二、培养学生数学思想的策略
1.利用情景教学法让学生感受数学思想。
核心素养必须是集整体性、综合性、系统性为一体，数学思想也必须是结合现实的实际情况将理论知识与实际相结合。教师在小学数学教育教学过程中，可以设计一个数学学习情境，然后引导学生在情境中感受数学思想的养成方法和具体价值，激发学生自主探究数学中的奥妙。
例如：在小学数学中“小数的意义”课题讲解时，可以通过实际问题（自己的身高用小数怎样表示）提问导入新课。在新课讲授的过程中，可以设置一个“勇者闯关”的游戏，设置三个不同难易程度的问题，引导学生进行探索研究。不仅增加了课堂学习的趣味性，而且可以让学生因为情境的创建，加深对所学知识的印象，让学生充分感受数学思想。
2.通过实践活动，培养学生的数学思想。
数学思想是一种从无到有，从有到优的一个过程，需要学生通过不断的实践总结经验，提升数学思想。教师可以结合具体的知识创建实践动手操作活动，让学生在实践中领悟数学思想的内涵，体会数学思想的优势，养成良好的数学思想。
例如：在小学数学“除法”的教学过程中，可以通过视频导入的方法激发学生的好奇心，让学生对除法有初步认识，然后将老师课前准备好的糖果，平均分给班上的每个小组，由小组代表将糖果平均分给每位同学。让学生在分糖果的过程中，感受除法的内涵，培养学生的数学思想。
三、有效实施小学数学课堂教学提问的方法
1.转换方式，巧妙提问。
教师对同一个问题或同一知识点，以不同的方式进行提问产生的教学效果是不同的，不同的提问方式影响着学生探究数学知识的本质[2]。教师需要在知识点的关键地方、思维的转折点以及规律的探究的要点处根据学生的基本情况设置多样化的问题，激发学生的探究精神，调动学生学习的积极主动性，提高学生的自主探究能力。
例如：在对小学数学“时钟的认识”进行新课讲授时，可以让学生在家准备好一个小时钟，并带到学校。在新课讲授时不要直接讲“时分秒”之间的转换关系，让学生自己实际操作去拨动时钟，发现时分秒之间的转换关系，教师进进行纠正总结。让学生在实际的操作过程中真正的理解“时分秒”之间的转换规律。
2.以学生为主，有针对性的设置问题。
新课改下的素质教育要求树立“以人为本”的学生观，所以教师在小学数学教育教学工作中，提问的问题不能太过于系统或死板，要根据学生的具体情况有针对性的设置不同层次水平的问题，真正的发挥提问的作用，注重因材施教，启发学生的不同的思维模式，强化学生对数学知识的理解和记忆，改变学生的数学思想，提高学生的数学素养。
例如：在小学数学“圆的认识”新课讲授时，教师可以带领学生复习之前所学习过的平面图形，然后让学生联系实际，回想生活中哪些地方存在圆形。让学生通过动手实践操作划出一个圆形，带领学生進一步探索创新发现园的规律和相关特征，熟练区分圆的构成元素，时刻围绕学生以及教学目标展开教育教学工作。
3.激发学生的学习兴趣让学生感受提问的趣味。
小学阶段是学生身体和心理健康发展的初期阶段，这个阶段的学生思维比较活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心[3]。小学数学教师在教育教学工作时，可以抓住学生的学习兴趣，设置充满趣味的问题，激发学生的潜能，让学生转变学习思维模式。
例如：在讲授“8的加减法”时，教师可以利用课前准备好的8个塑料棒或小木棍分成两个不同的小组，让学生在分木棒的过程中激发学生的学习兴趣，提高小学教育教学的有效性。
总结
在小学数学教育教学过程中，通过设置合理科学的数学问题，有利于激发学生对数学的思考，加深学生对数学理论知识的印象和记忆，有利于激发学生产生对数学理论知识的好奇心，培养学生的探究意识和创新思维，有利于考核教师的教学成果，让教师和学生成为受益者，让小学数学教育教学工作事半功倍，还有利于培养学生的数学思想，提高学生的核心数学素养。
参考文献
[1]林雅丹.有效提问提高小学数学课堂教学效率[J].学苑教育，2018（21）：58.
[2]肖江.“有效提问的策略”在小学数学课堂教学中的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：80.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
【关键词】数学思想；核心教学素养；有效提问；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0166-01
课堂中有效的提问可以激发学生的探究意识和创新精神，提高学生的数学水平和相关的解题技巧。小学数学课堂提问，有利于教师及时掌握学生的学习情况和学习动态，进而根据学生的基本情况转变教学方式，培养学生的数学思想。数学思想是学习数学的灵魂，是数学发展过程中的支柱，是学生学习的动力，所以教师在小学数学的教育教学过程中应当改变教学策略，通过有效提问的教学方法，培养学生的数学思想，进一步提高学生的核心数学素养。
一、现阶段小学数学课堂提问所存在的问题
现阶段小学数学课堂教学的过程中，虽然设置了提问，但是仍然存在许多问题，并没有精心设计课堂提问，也没有有效的激发学生的学习兴趣和好奇心，教学质量较差[1]。例如：在问题设计方面，部分教师经常在课堂教育教学工作中随意提问，并没有任何的依据，也没有对问题进行思考，以这样的方式进行提问教学容易让学生混淆本节课的重难点，不利于学生对数学理论知识的学习和数学应用技能的掌握。
二、培养学生数学思想的策略
1.利用情景教学法让学生感受数学思想。
核心素养必须是集整体性、综合性、系统性为一体，数学思想也必须是结合现实的实际情况将理论知识与实际相结合。教师在小学数学教育教学过程中，可以设计一个数学学习情境，然后引导学生在情境中感受数学思想的养成方法和具体价值，激发学生自主探究数学中的奥妙。
例如：在小学数学中“小数的意义”课题讲解时，可以通过实际问题（自己的身高用小数怎样表示）提问导入新课。在新课讲授的过程中，可以设置一个“勇者闯关”的游戏，设置三个不同难易程度的问题，引导学生进行探索研究。不仅增加了课堂学习的趣味性，而且可以让学生因为情境的创建，加深对所学知识的印象，让学生充分感受数学思想。
2.通过实践活动，培养学生的数学思想。
数学思想是一种从无到有，从有到优的一个过程，需要学生通过不断的实践总结经验，提升数学思想。教师可以结合具体的知识创建实践动手操作活动，让学生在实践中领悟数学思想的内涵，体会数学思想的优势，养成良好的数学思想。
例如：在小学数学“除法”的教学过程中，可以通过视频导入的方法激发学生的好奇心，让学生对除法有初步认识，然后将老师课前准备好的糖果，平均分给班上的每个小组，由小组代表将糖果平均分给每位同学。让学生在分糖果的过程中，感受除法的内涵，培养学生的数学思想。
三、有效实施小学数学课堂教学提问的方法
1.转换方式，巧妙提问。
教师对同一个问题或同一知识点，以不同的方式进行提问产生的教学效果是不同的，不同的提问方式影响着学生探究数学知识的本质[2]。教师需要在知识点的关键地方、思维的转折点以及规律的探究的要点处根据学生的基本情况设置多样化的问题，激发学生的探究精神，调动学生学习的积极主动性，提高学生的自主探究能力。
例如：在对小学数学“时钟的认识”进行新课讲授时，可以让学生在家准备好一个小时钟，并带到学校。在新课讲授时不要直接讲“时分秒”之间的转换关系，让学生自己实际操作去拨动时钟，发现时分秒之间的转换关系，教师进进行纠正总结。让学生在实际的操作过程中真正的理解“时分秒”之间的转换规律。
2.以学生为主，有针对性的设置问题。
新课改下的素质教育要求树立“以人为本”的学生观，所以教师在小学数学教育教学工作中，提问的问题不能太过于系统或死板，要根据学生的具体情况有针对性的设置不同层次水平的问题，真正的发挥提问的作用，注重因材施教，启发学生的不同的思维模式，强化学生对数学知识的理解和记忆，改变学生的数学思想，提高学生的数学素养。
例如：在小学数学“圆的认识”新课讲授时，教师可以带领学生复习之前所学习过的平面图形，然后让学生联系实际，回想生活中哪些地方存在圆形。让学生通过动手实践操作划出一个圆形，带领学生進一步探索创新发现园的规律和相关特征，熟练区分圆的构成元素，时刻围绕学生以及教学目标展开教育教学工作。
3.激发学生的学习兴趣让学生感受提问的趣味。
小学阶段是学生身体和心理健康发展的初期阶段，这个阶段的学生思维比较活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心[3]。小学数学教师在教育教学工作时，可以抓住学生的学习兴趣，设置充满趣味的问题，激发学生的潜能，让学生转变学习思维模式。
例如：在讲授“8的加减法”时，教师可以利用课前准备好的8个塑料棒或小木棍分成两个不同的小组，让学生在分木棒的过程中激发学生的学习兴趣，提高小学教育教学的有效性。
总结
在小学数学教育教学过程中，通过设置合理科学的数学问题，有利于激发学生对数学的思考，加深学生对数学理论知识的印象和记忆，有利于激发学生产生对数学理论知识的好奇心，培养学生的探究意识和创新思维，有利于考核教师的教学成果，让教师和学生成为受益者，让小学数学教育教学工作事半功倍，还有利于培养学生的数学思想，提高学生的核心数学素养。
参考文献
[1]林雅丹.有效提问提高小学数学课堂教学效率[J].学苑教育，2018（21）：58.
[2]肖江.“有效提问的策略”在小学数学课堂教学中的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：80.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.