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摘要：现在，道德教育的重要环节是实行管育并重，以此提高中职教育的有效性。在整体的教育过程中，所谓“管理”就是将“感情”统一起来的教育。管理和教育的组合，不仅仅是系统的限制和教育，这也是学生比较能接受的形式。这些是中职教育班主任在进行德育教育中可以实践的方式。
关键词：管育并重;中职院校;德育教育
在中职教育管理中，教师实行管育并重的教育模式，促使学生在学习中提升自己的道德素质，提升学生的学习积极性。在整个教育过程中，教师要注重学生心理状态，对学生所出现的心理问题进行排解，帮助学生走出困境，鼓励他们认真学习，提升自身能力。
一、“管育并重”的含义
“管育并重”是指限制学生的行动而使用的管理规则，“育”是指对学生的心灵指导教育。指导学生主动接受教育。在现在的中职教育中，“管育并重”不仅实现了对学生的教育和限制，还促进了学生对教师的体谅理解。
“管”是学校开展教育工作的根基，意味着对学生们的规章限制和行动的约束，为学生的行为提供准则，这也是学校必须要制定的管理法则。在进行“管”的工作中，有必要按照这些规范和要求对学生进行约束，实现和发展教育管理工作的意义。在管理过程中，教师意识到，中职学校的学生太年轻，对一些事物的认识还不明确，没有形成完整的人生观世界观，对于是非善恶的划分还不明确。但是，作为中职学校的学生，他们即将进入社会开始自己的职业生涯，他们必须要由独立思考问题的能力。因此，教师必须对学生的道德品质进行管理，但要适当管理，尊重学生的隐私和独立想法等。
所谓“育”是指教育。在教师进行德育教育的过程中，很多学生不愿意接受教师的教育。甚至有抵制情绪。这个时候，教师应该时刻关注学生的心理状况，对学生进行人文关怀。在这样的教育过程中，教师要把握管理学生的尺度，引导学生发展道德教育。
二、管育并重模式運用于中职班主任德育教育中的举措
（一）建立系统的规章制度
在中职学校接受教育的学生，他们的年龄比较小，但是却即将进入社会开始工作，对他们来说是很苦恼的，他们的心理压力会很大。他们现在正处于完善三观的阶段，他们对外界新鲜的事情很感兴趣，但是他们的分辨能力还不算灵敏。在现在的中职教育中，为了促进学生的成长，要严格管理学生的行为举止，必须制定明确的学校制度和授课管理系统[1]。
（二）深入了解学生的情况
为了充分了解每个学生的个性，在“管育并重”的教育管理上要关注个人的成长轨迹。在这个阶段，教育应该充分尊重每位学生的特点和每个阶段的成长。在中职教育的阶段，学生可能会出现许多心理困扰，必须要对学生有足够的关注，如果得不到及时的解决，很可能会变成大问题，甚至会阻碍自己的身心健康成长。
（三）寻找正确进行德育教育的方法
在对学生进行德育教育时，教师要找到正确的方法，可以为学生提供一个良好的成长环境。一次又一次的空白简单说教，不仅难以达到教育目的，甚至会起到更消极的效果。比如，老师在教育学生不要太冲动时，如果一直强调对与错，以及产生的后果，学生不光不会作出改变，很有可能产生叛逆心理，变得更加冲动。针对同一件问题时间，可以组织学生开展一个讨论会。这不仅是教育的技术特色，也是改善教育效率的重要环节[2]。
1.对学生进行人文关怀，“育”并不意味着教师要对学生一视同仁，和学生站在同一个角度看问题，用平易近人的状态接近学生，与学生建立一个良好沟通关系，真正的走进学生的内心，了解他们的所思所想。因此，一方面，老师要尊重学生的个人差异，照顾每个人的情绪，在这个过程中，发现每个学生的优秀之处，发现问题及时的指出来，引导学生调整自己，改变自己的问题。
2.给学生一定的发展空间。中职学生的年龄一般比较低，所以他们正处在身体、思想的发展阶段。在道德教育的过程中，如果教师利用严格的管理方法和义务管理法，学生很容易产生情感矛盾，对于道德教育的开展是不利的。因此，在道德教育中，为了不断提高“管”的技术，有必要对管理模式的进行合理利用。首先，教师要留给学生一定的发展空间。[3]。
3.有效地组织实践活动。现在，中职学校的学生大部分都是家里的“小公主”、“小少爷”，他们中的大部分极度自我，对自己十分有自信，与别人的交流都很少。中职学校是学生步入社会的中间环节。所以，在实施道德教育的过程中，需要关注和强化专业技能和社会生存技能的培养，在这种情况下就可以开展各种实践活动，教师在活动中对学生进行指导，只有在实践中学生才能认识到自己的问题，这比教师指出问题的效果要好得多。学生总结经验，不断地提升自己。
总结：对中职学生来说，道德教育的发展是十分有意义的。在进行教育的过程中，通过学生的性格特性，教师可以多与学生进行交流、给学生一定的发展空间、尊重学生的个体差异性、加强实践活动，在实践中获得真理，实行“管育并重”德育教育模式，用最真实的感情打动学生，大力发展中职教育的德育教育。
参考文献：
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 新课程研究，2019，18（6）：89-90.
[2]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备，2018，14（3）：78-79.
[3]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志，2019，16（4）：56-57.
武汉市交通学校 徐科
关键词：管育并重;中职院校;德育教育
在中职教育管理中，教师实行管育并重的教育模式，促使学生在学习中提升自己的道德素质，提升学生的学习积极性。在整个教育过程中，教师要注重学生心理状态，对学生所出现的心理问题进行排解，帮助学生走出困境，鼓励他们认真学习，提升自身能力。
一、“管育并重”的含义
“管育并重”是指限制学生的行动而使用的管理规则，“育”是指对学生的心灵指导教育。指导学生主动接受教育。在现在的中职教育中，“管育并重”不仅实现了对学生的教育和限制，还促进了学生对教师的体谅理解。
“管”是学校开展教育工作的根基，意味着对学生们的规章限制和行动的约束，为学生的行为提供准则，这也是学校必须要制定的管理法则。在进行“管”的工作中，有必要按照这些规范和要求对学生进行约束，实现和发展教育管理工作的意义。在管理过程中，教师意识到，中职学校的学生太年轻，对一些事物的认识还不明确，没有形成完整的人生观世界观，对于是非善恶的划分还不明确。但是，作为中职学校的学生，他们即将进入社会开始自己的职业生涯，他们必须要由独立思考问题的能力。因此，教师必须对学生的道德品质进行管理，但要适当管理，尊重学生的隐私和独立想法等。
所谓“育”是指教育。在教师进行德育教育的过程中，很多学生不愿意接受教师的教育。甚至有抵制情绪。这个时候，教师应该时刻关注学生的心理状况，对学生进行人文关怀。在这样的教育过程中，教师要把握管理学生的尺度，引导学生发展道德教育。
二、管育并重模式運用于中职班主任德育教育中的举措
（一）建立系统的规章制度
在中职学校接受教育的学生，他们的年龄比较小，但是却即将进入社会开始工作，对他们来说是很苦恼的，他们的心理压力会很大。他们现在正处于完善三观的阶段，他们对外界新鲜的事情很感兴趣，但是他们的分辨能力还不算灵敏。在现在的中职教育中，为了促进学生的成长，要严格管理学生的行为举止，必须制定明确的学校制度和授课管理系统[1]。
（二）深入了解学生的情况
为了充分了解每个学生的个性，在“管育并重”的教育管理上要关注个人的成长轨迹。在这个阶段，教育应该充分尊重每位学生的特点和每个阶段的成长。在中职教育的阶段，学生可能会出现许多心理困扰，必须要对学生有足够的关注，如果得不到及时的解决，很可能会变成大问题，甚至会阻碍自己的身心健康成长。
（三）寻找正确进行德育教育的方法
在对学生进行德育教育时，教师要找到正确的方法，可以为学生提供一个良好的成长环境。一次又一次的空白简单说教，不仅难以达到教育目的，甚至会起到更消极的效果。比如，老师在教育学生不要太冲动时，如果一直强调对与错，以及产生的后果，学生不光不会作出改变，很有可能产生叛逆心理，变得更加冲动。针对同一件问题时间，可以组织学生开展一个讨论会。这不仅是教育的技术特色，也是改善教育效率的重要环节[2]。
1.对学生进行人文关怀，“育”并不意味着教师要对学生一视同仁，和学生站在同一个角度看问题，用平易近人的状态接近学生，与学生建立一个良好沟通关系，真正的走进学生的内心，了解他们的所思所想。因此，一方面，老师要尊重学生的个人差异，照顾每个人的情绪，在这个过程中，发现每个学生的优秀之处，发现问题及时的指出来，引导学生调整自己，改变自己的问题。
2.给学生一定的发展空间。中职学生的年龄一般比较低，所以他们正处在身体、思想的发展阶段。在道德教育的过程中，如果教师利用严格的管理方法和义务管理法，学生很容易产生情感矛盾，对于道德教育的开展是不利的。因此，在道德教育中，为了不断提高“管”的技术，有必要对管理模式的进行合理利用。首先，教师要留给学生一定的发展空间。[3]。
3.有效地组织实践活动。现在，中职学校的学生大部分都是家里的“小公主”、“小少爷”，他们中的大部分极度自我，对自己十分有自信，与别人的交流都很少。中职学校是学生步入社会的中间环节。所以，在实施道德教育的过程中，需要关注和强化专业技能和社会生存技能的培养，在这种情况下就可以开展各种实践活动，教师在活动中对学生进行指导，只有在实践中学生才能认识到自己的问题，这比教师指出问题的效果要好得多。学生总结经验，不断地提升自己。
总结：对中职学生来说，道德教育的发展是十分有意义的。在进行教育的过程中，通过学生的性格特性，教师可以多与学生进行交流、给学生一定的发展空间、尊重学生的个体差异性、加强实践活动，在实践中获得真理，实行“管育并重”德育教育模式，用最真实的感情打动学生，大力发展中职教育的德育教育。
参考文献：
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 新课程研究，2019，18（6）：89-90.
[2]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备，2018，14（3）：78-79.
[3]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志，2019，16（4）：56-57.
武汉市交通学校 徐科