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摘要:现在,道德教育的重要环节是实行管育并重,以此提高中职教育的有效性。在整体的教育过程中,所谓“管理”就是将“感情”统一起来的教育。管理和教育的组合,不仅仅是系统的限制和教育,这也是学生比较能接受的形式。这些是中职教育班主任在进行德育教育中可以实践的方式。
关键词:管育并重;中职院校;德育教育
在中职教育管理中,教师实行管育并重的教育模式,促使学生在学习中提升自己的道德素质,提升学生的学习积极性。在整个教育过程中,教师要注重学生心理状态,对学生所出现的心理问题进行排解,帮助学生走出困境,鼓励他们认真学习,提升自身能力。
一、“管育并重”的含义
“管育并重”是指限制学生的行动而使用的管理规则,“育”是指对学生的心灵指导教育。指导学生主动接受教育。在现在的中职教育中,“管育并重”不仅实现了对学生的教育和限制,还促进了学生对教师的体谅理解。
“管”是学校开展教育工作的根基,意味着对学生们的规章限制和行动的约束,为学生的行为提供准则,这也是学校必须要制定的管理法则。在进行“管”的工作中,有必要按照这些规范和要求对学生进行约束,实现和发展教育管理工作的意义。在管理过程中,教师意识到,中职学校的学生太年轻,对一些事物的认识还不明确,没有形成完整的人生观世界观,对于是非善恶的划分还不明确。但是,作为中职学校的学生,他们即将进入社会开始自己的职业生涯,他们必须要由独立思考问题的能力。因此,教师必须对学生的道德品质进行管理,但要适当管理,尊重学生的隐私和独立想法等。
所谓“育”是指教育。在教师进行德育教育的过程中,很多学生不愿意接受教师的教育。甚至有抵制情绪。这个时候,教师应该时刻关注学生的心理状况,对学生进行人文关怀。在这样的教育过程中,教师要把握管理学生的尺度,引导学生发展道德教育。
二、管育并重模式運用于中职班主任德育教育中的举措
(一)建立系统的规章制度
在中职学校接受教育的学生,他们的年龄比较小,但是却即将进入社会开始工作,对他们来说是很苦恼的,他们的心理压力会很大。他们现在正处于完善三观的阶段,他们对外界新鲜的事情很感兴趣,但是他们的分辨能力还不算灵敏。在现在的中职教育中,为了促进学生的成长,要严格管理学生的行为举止,必须制定明确的学校制度和授课管理系统[1]。
(二)深入了解学生的情况
为了充分了解每个学生的个性,在“管育并重”的教育管理上要关注个人的成长轨迹。在这个阶段,教育应该充分尊重每位学生的特点和每个阶段的成长。在中职教育的阶段,学生可能会出现许多心理困扰,必须要对学生有足够的关注,如果得不到及时的解决,很可能会变成大问题,甚至会阻碍自己的身心健康成长。
(三)寻找正确进行德育教育的方法
在对学生进行德育教育时,教师要找到正确的方法,可以为学生提供一个良好的成长环境。一次又一次的空白简单说教,不仅难以达到教育目的,甚至会起到更消极的效果。比如,老师在教育学生不要太冲动时,如果一直强调对与错,以及产生的后果,学生不光不会作出改变,很有可能产生叛逆心理,变得更加冲动。针对同一件问题时间,可以组织学生开展一个讨论会。这不仅是教育的技术特色,也是改善教育效率的重要环节[2]。
1.对学生进行人文关怀,“育”并不意味着教师要对学生一视同仁,和学生站在同一个角度看问题,用平易近人的状态接近学生,与学生建立一个良好沟通关系,真正的走进学生的内心,了解他们的所思所想。因此,一方面,老师要尊重学生的个人差异,照顾每个人的情绪,在这个过程中,发现每个学生的优秀之处,发现问题及时的指出来,引导学生调整自己,改变自己的问题。
2.给学生一定的发展空间。中职学生的年龄一般比较低,所以他们正处在身体、思想的发展阶段。在道德教育的过程中,如果教师利用严格的管理方法和义务管理法,学生很容易产生情感矛盾,对于道德教育的开展是不利的。因此,在道德教育中,为了不断提高“管”的技术,有必要对管理模式的进行合理利用。首先,教师要留给学生一定的发展空间。[3]。
3.有效地组织实践活动。现在,中职学校的学生大部分都是家里的“小公主”、“小少爷”,他们中的大部分极度自我,对自己十分有自信,与别人的交流都很少。中职学校是学生步入社会的中间环节。所以,在实施道德教育的过程中,需要关注和强化专业技能和社会生存技能的培养,在这种情况下就可以开展各种实践活动,教师在活动中对学生进行指导,只有在实践中学生才能认识到自己的问题,这比教师指出问题的效果要好得多。学生总结经验,不断地提升自己。
总结:对中职学生来说,道德教育的发展是十分有意义的。在进行教育的过程中,通过学生的性格特性,教师可以多与学生进行交流、给学生一定的发展空间、尊重学生的个体差异性、加强实践活动,在实践中获得真理,实行“管育并重”德育教育模式,用最真实的感情打动学生,大力发展中职教育的德育教育。
参考文献:
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 新课程研究,2019,18(6):89-90.
[2]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备,2018,14(3):78-79.
[3]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志,2019,16(4):56-57.
武汉市交通学校 徐科
关键词:管育并重;中职院校;德育教育
在中职教育管理中,教师实行管育并重的教育模式,促使学生在学习中提升自己的道德素质,提升学生的学习积极性。在整个教育过程中,教师要注重学生心理状态,对学生所出现的心理问题进行排解,帮助学生走出困境,鼓励他们认真学习,提升自身能力。
一、“管育并重”的含义
“管育并重”是指限制学生的行动而使用的管理规则,“育”是指对学生的心灵指导教育。指导学生主动接受教育。在现在的中职教育中,“管育并重”不仅实现了对学生的教育和限制,还促进了学生对教师的体谅理解。
“管”是学校开展教育工作的根基,意味着对学生们的规章限制和行动的约束,为学生的行为提供准则,这也是学校必须要制定的管理法则。在进行“管”的工作中,有必要按照这些规范和要求对学生进行约束,实现和发展教育管理工作的意义。在管理过程中,教师意识到,中职学校的学生太年轻,对一些事物的认识还不明确,没有形成完整的人生观世界观,对于是非善恶的划分还不明确。但是,作为中职学校的学生,他们即将进入社会开始自己的职业生涯,他们必须要由独立思考问题的能力。因此,教师必须对学生的道德品质进行管理,但要适当管理,尊重学生的隐私和独立想法等。
所谓“育”是指教育。在教师进行德育教育的过程中,很多学生不愿意接受教师的教育。甚至有抵制情绪。这个时候,教师应该时刻关注学生的心理状况,对学生进行人文关怀。在这样的教育过程中,教师要把握管理学生的尺度,引导学生发展道德教育。
二、管育并重模式運用于中职班主任德育教育中的举措
(一)建立系统的规章制度
在中职学校接受教育的学生,他们的年龄比较小,但是却即将进入社会开始工作,对他们来说是很苦恼的,他们的心理压力会很大。他们现在正处于完善三观的阶段,他们对外界新鲜的事情很感兴趣,但是他们的分辨能力还不算灵敏。在现在的中职教育中,为了促进学生的成长,要严格管理学生的行为举止,必须制定明确的学校制度和授课管理系统[1]。
(二)深入了解学生的情况
为了充分了解每个学生的个性,在“管育并重”的教育管理上要关注个人的成长轨迹。在这个阶段,教育应该充分尊重每位学生的特点和每个阶段的成长。在中职教育的阶段,学生可能会出现许多心理困扰,必须要对学生有足够的关注,如果得不到及时的解决,很可能会变成大问题,甚至会阻碍自己的身心健康成长。
(三)寻找正确进行德育教育的方法
在对学生进行德育教育时,教师要找到正确的方法,可以为学生提供一个良好的成长环境。一次又一次的空白简单说教,不仅难以达到教育目的,甚至会起到更消极的效果。比如,老师在教育学生不要太冲动时,如果一直强调对与错,以及产生的后果,学生不光不会作出改变,很有可能产生叛逆心理,变得更加冲动。针对同一件问题时间,可以组织学生开展一个讨论会。这不仅是教育的技术特色,也是改善教育效率的重要环节[2]。
1.对学生进行人文关怀,“育”并不意味着教师要对学生一视同仁,和学生站在同一个角度看问题,用平易近人的状态接近学生,与学生建立一个良好沟通关系,真正的走进学生的内心,了解他们的所思所想。因此,一方面,老师要尊重学生的个人差异,照顾每个人的情绪,在这个过程中,发现每个学生的优秀之处,发现问题及时的指出来,引导学生调整自己,改变自己的问题。
2.给学生一定的发展空间。中职学生的年龄一般比较低,所以他们正处在身体、思想的发展阶段。在道德教育的过程中,如果教师利用严格的管理方法和义务管理法,学生很容易产生情感矛盾,对于道德教育的开展是不利的。因此,在道德教育中,为了不断提高“管”的技术,有必要对管理模式的进行合理利用。首先,教师要留给学生一定的发展空间。[3]。
3.有效地组织实践活动。现在,中职学校的学生大部分都是家里的“小公主”、“小少爷”,他们中的大部分极度自我,对自己十分有自信,与别人的交流都很少。中职学校是学生步入社会的中间环节。所以,在实施道德教育的过程中,需要关注和强化专业技能和社会生存技能的培养,在这种情况下就可以开展各种实践活动,教师在活动中对学生进行指导,只有在实践中学生才能认识到自己的问题,这比教师指出问题的效果要好得多。学生总结经验,不断地提升自己。
总结:对中职学生来说,道德教育的发展是十分有意义的。在进行教育的过程中,通过学生的性格特性,教师可以多与学生进行交流、给学生一定的发展空间、尊重学生的个体差异性、加强实践活动,在实践中获得真理,实行“管育并重”德育教育模式,用最真实的感情打动学生,大力发展中职教育的德育教育。
参考文献:
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 新课程研究,2019,18(6):89-90.
[2]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备,2018,14(3):78-79.
[3]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志,2019,16(4):56-57.
武汉市交通学校 徐科