兴趣是人类最好的老师，是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性，往往能够创造出奇迹。因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望，满足对数学知识的长远追求。
　　一、用爱心感染每一个学生，激发学生学习数学的兴趣
　　爱心是教师实施有效性教育的基础条件和前提条件。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要，更要丰富。我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。
　　二、让成功走近学生，使每个学生感受成功的喜悦
　　要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
　　每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，自觉感受成功的喜悦。下一次超过上一次，目前比过去进步了就是自己的胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
　　三、搞好教学广度、深度的最佳搭配，对每个学生有的放矢
　　从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析探究。根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面，让他们在比较中愉快的成长。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，跨入一个新的时代。尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的积极性。
　　四、科学地评价学习成果
　　教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，俗话说：“好学生都是夸出来的。”这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，科学性地评价每个学生的学习成果。
　　由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。