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摘要：高中历史课堂教学现状，很多时候学生还是处于被动接受的学习模式，而有效的教学策略主要有：以学生为出发点，科学合理地运用图文史料帮助学生构建历史知识网络等等。
关键词：高中历史;课堂氛围;主体地位;史料
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-201
一、高中历史课堂教学的现状
传统的教学模式大多是满堂灌，以教师讲为主，学生听为辅，处于一种被动接受的学习模式中，在这种情形之下，学生逐渐丧失了自己的思考力，只知道死记硬背，不懂得如何活学活用，不仅使课堂学习气氛低沉，也使学生失去了学习兴趣，学习效率低下。
新课标教学的理念是強调以学生为主，注重发挥学生在学习中的主体作用，提倡学生独立思考、自主学习、自主探究，而教师在整个课堂学习中只是起到引导辅助的作用。课堂是学生学习的主阵地，只有全面提升学生的学习水平和学习能力，才能真正提高课堂教学效率。
二、实现高中历史课堂有效性教学的策略
1.营造良好的课堂氛围，为学生构建美好的宏伟蓝图
良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。首先，教师要学会尊重学生，高中生是不同于小学生和初中生的，他们已有显明的自我个性，有强烈的个人主见，因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，注意保护学生自尊心，理解他们的所思所想，而不是用强迫的、讽刺式、挖苦式等伤害学生情感的方式对待他们，要营造良好融洽的课堂氛围。其次，教师自身要有大格局、大气魄，要能高瞻远瞩，通过为学生营造美好蓝图，激励学生珍惜高中时期的大好学习时光，为创造美好明天而努力，使学生在一种充满希望和期待的环境中，满怀激情和自信心，带着崇敬向往之情，积极配合教师，不断进取，促进学习的有效性和高效性。
2.以学生为出发点展开教学，突出体现以学生为主体的教学理念
在教学实践过程中，教师要以学生为出发点展开教学，比如：要考虑课堂导入的形式，能否激发起学生的学习兴趣;同时在教学内容方面，教师也要考虑教学内容是否单调乏味，比如是否要引入一些历史典故，以丰富教学内容。在教学方法上，教师也要注意将历史学习与其他各种学科的学习融合起来，毕竟，历史并不是一门孤立的课程，只要教师融入合理，搭配得当，它可以和语文、地理进行很好的结合，促进学生更好地进行联想记忆，提高学习效果。另外，在教学过程中，教师要引导学生根据自己的学习兴趣、学习方式和爱好，形成自己的学习方法，学会对历史知识进行归纳，总结重要的历史规律。如，在对秦始皇、武则天等人物进行评价时，一般都可以从他们对社会的贡献及他们在军事、农业等方面的成绩进行思考、评论，另外还可以结合他们在对社会进步发展等方面所产生的影响，引导学生进行综合评价，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3.通过科学合理地运用图文史料，培养学生的历史思维，提升学生解决问题的能力
高中历史新教材为学生提供了大量的图文史料，教师在教学过程中，要引导学生科学合理地理解运用史料，使学生通过对史料的分析学习，掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到“论从史出，史论结合”;同时要引导学生进行探究学习，使学生学会多角度思维，从不同层面发现问题，积极探索解决问题的方法，使学生能对图文史料进行较为全面的分析、比较、概括和总结。这必然要求教师自己首先要有对图文史料具有较高的驾驭能力。另外，教师在根据史料设置问题时，问题的设置要有梯度性，一方面是为了可以更好地满足不同学习层次的学生需求;另一方面也是遵循了学生认知规律的发展：由易到难、由简到繁、由低到高。通过长期的课堂教学实践，我们不难发现，如果史料运用得当，可以帮助学生在掌握基本历史知识的过程中进一步提高他们的分析理解能力，提高学生对历史知识的辨析判断能力，从而更加快速有效地通过多种途径获取历史信息，培养学生的历史思维，提升学生解决历史问题的能力。
4.鼓励学生思考，帮助学生构建知识网络
在新课程教学过程中，培养学生的独立思考能力以及思维习惯是非常重要的，特别是对于高中生来讲，只有他们具有了独立的思维意识，构建起自己的知识网络，才能真正将自己对历史知识的学习做到融会贯通，真正全面提高学生的历史文化综合素养。因此，这就需要历史教师在课堂教学时做到精心备课，结合学生的学习特点和课堂上将要学习的历史内容，精心地做好课前准备，选择合适的教学方法，既要能够在有限的时间内将学生的疑问讲解清楚，又要能够给学生留足时间，让学生探究和思考，帮助学生构建属于自己的知识网络体系，更好地掌握历史知识。
5.合理利用多媒体，构建现代化教学课堂
社会的不断发展，教育现代化也是一个必然趋势。多媒体信息技术在教育教学领域的普遍运用，不仅丰富了教学手段，更丰富了教学内容，使历史学习过程更加生动化、活泼化。通过多媒体为学生呈现出的历史画面，不仅能将抽象的概念转变为学生容易理解的知识，还可以为学生带来更加具有情感冲击的视觉效果，震撼学生心灵，深刻触发学生的思想情怀，促使学生更加热爱历史学习，并通过历史课程的学习，激发学生强烈的爱国主义精神。
总之，在高中历史教学过程中，高中教师要改变原有的教学理念，转变教学方式和教学手段，从营造和谐的课堂教学氛围、充分发挥学生的主体作用、培养学自主学习探究能力等方面入手，让更多的学生参与到课堂教学中来，运用现代化多媒体教学手段，全方位、多角度提高高中历史课堂教学效率。
参考文献
[1]王玉小.基于普通高中历史新课程的有效教学研究[D].辽宁师范大学，2008.
[2]宋月建.基于新课改背景下高中历史反思教学研究[D].重庆师范大学，2011.
关键词：高中历史;课堂氛围;主体地位;史料
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-201
一、高中历史课堂教学的现状
传统的教学模式大多是满堂灌，以教师讲为主，学生听为辅，处于一种被动接受的学习模式中，在这种情形之下，学生逐渐丧失了自己的思考力，只知道死记硬背，不懂得如何活学活用，不仅使课堂学习气氛低沉，也使学生失去了学习兴趣，学习效率低下。
新课标教学的理念是強调以学生为主，注重发挥学生在学习中的主体作用，提倡学生独立思考、自主学习、自主探究，而教师在整个课堂学习中只是起到引导辅助的作用。课堂是学生学习的主阵地，只有全面提升学生的学习水平和学习能力，才能真正提高课堂教学效率。
二、实现高中历史课堂有效性教学的策略
1.营造良好的课堂氛围，为学生构建美好的宏伟蓝图
良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。首先，教师要学会尊重学生，高中生是不同于小学生和初中生的，他们已有显明的自我个性，有强烈的个人主见，因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，注意保护学生自尊心，理解他们的所思所想，而不是用强迫的、讽刺式、挖苦式等伤害学生情感的方式对待他们，要营造良好融洽的课堂氛围。其次，教师自身要有大格局、大气魄，要能高瞻远瞩，通过为学生营造美好蓝图，激励学生珍惜高中时期的大好学习时光，为创造美好明天而努力，使学生在一种充满希望和期待的环境中，满怀激情和自信心，带着崇敬向往之情，积极配合教师，不断进取，促进学习的有效性和高效性。
2.以学生为出发点展开教学，突出体现以学生为主体的教学理念
在教学实践过程中，教师要以学生为出发点展开教学，比如：要考虑课堂导入的形式，能否激发起学生的学习兴趣;同时在教学内容方面，教师也要考虑教学内容是否单调乏味，比如是否要引入一些历史典故，以丰富教学内容。在教学方法上，教师也要注意将历史学习与其他各种学科的学习融合起来，毕竟，历史并不是一门孤立的课程，只要教师融入合理，搭配得当，它可以和语文、地理进行很好的结合，促进学生更好地进行联想记忆，提高学习效果。另外，在教学过程中，教师要引导学生根据自己的学习兴趣、学习方式和爱好，形成自己的学习方法，学会对历史知识进行归纳，总结重要的历史规律。如，在对秦始皇、武则天等人物进行评价时，一般都可以从他们对社会的贡献及他们在军事、农业等方面的成绩进行思考、评论，另外还可以结合他们在对社会进步发展等方面所产生的影响，引导学生进行综合评价，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3.通过科学合理地运用图文史料，培养学生的历史思维，提升学生解决问题的能力
高中历史新教材为学生提供了大量的图文史料，教师在教学过程中，要引导学生科学合理地理解运用史料，使学生通过对史料的分析学习，掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到“论从史出，史论结合”;同时要引导学生进行探究学习，使学生学会多角度思维，从不同层面发现问题，积极探索解决问题的方法，使学生能对图文史料进行较为全面的分析、比较、概括和总结。这必然要求教师自己首先要有对图文史料具有较高的驾驭能力。另外，教师在根据史料设置问题时，问题的设置要有梯度性，一方面是为了可以更好地满足不同学习层次的学生需求;另一方面也是遵循了学生认知规律的发展：由易到难、由简到繁、由低到高。通过长期的课堂教学实践，我们不难发现，如果史料运用得当，可以帮助学生在掌握基本历史知识的过程中进一步提高他们的分析理解能力，提高学生对历史知识的辨析判断能力，从而更加快速有效地通过多种途径获取历史信息，培养学生的历史思维，提升学生解决历史问题的能力。
4.鼓励学生思考，帮助学生构建知识网络
在新课程教学过程中，培养学生的独立思考能力以及思维习惯是非常重要的，特别是对于高中生来讲，只有他们具有了独立的思维意识，构建起自己的知识网络，才能真正将自己对历史知识的学习做到融会贯通，真正全面提高学生的历史文化综合素养。因此，这就需要历史教师在课堂教学时做到精心备课，结合学生的学习特点和课堂上将要学习的历史内容，精心地做好课前准备，选择合适的教学方法，既要能够在有限的时间内将学生的疑问讲解清楚，又要能够给学生留足时间，让学生探究和思考，帮助学生构建属于自己的知识网络体系，更好地掌握历史知识。
5.合理利用多媒体，构建现代化教学课堂
社会的不断发展，教育现代化也是一个必然趋势。多媒体信息技术在教育教学领域的普遍运用，不仅丰富了教学手段，更丰富了教学内容，使历史学习过程更加生动化、活泼化。通过多媒体为学生呈现出的历史画面，不仅能将抽象的概念转变为学生容易理解的知识，还可以为学生带来更加具有情感冲击的视觉效果，震撼学生心灵，深刻触发学生的思想情怀，促使学生更加热爱历史学习，并通过历史课程的学习，激发学生强烈的爱国主义精神。
总之，在高中历史教学过程中，高中教师要改变原有的教学理念，转变教学方式和教学手段，从营造和谐的课堂教学氛围、充分发挥学生的主体作用、培养学自主学习探究能力等方面入手，让更多的学生参与到课堂教学中来，运用现代化多媒体教学手段，全方位、多角度提高高中历史课堂教学效率。
参考文献
[1]王玉小.基于普通高中历史新课程的有效教学研究[D].辽宁师范大学，2008.
[2]宋月建.基于新课改背景下高中历史反思教学研究[D].重庆师范大学，2011.