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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-247
新一轮基础教育课程改革，给学校创造了良好的发展机遇。在学校“人为本，办特色，争一流，创品牌”的办学理念指导下，“打造精品课程，成就学生幸福人生”成为我们不懈的追求。几年来，我们着眼于学生的发展，用智慧拓宽教育资源，构建了多元的课程文化。
一、开发特长类课程，彰显学生个性
课程是最好的教育平台。在实施课改的过程中，我们依据自身的优势，基于学生多样化发展的需求，开发了适合学生健康成长的特长类课程，为彰显学生的个性搭建了平台。
1.基于传统项目开发课程。作为市短道速滑特色校，世界冠军王蒙的母校，速滑一直是我校的传统项目。我市速滑教练员也成为我校兼职体育教师，他们身上不畏艰难的品质和高超的技艺，影响和带出了我校优秀的体育教师团队。到了冬季，三年级开始做陆地动作模仿，四、五年级进行冰上训练。在普及训练的同时，对有特殊培养价值的学生，吸收到学校短道速滑训练队，坚持常年训练，使速滑项目成为我校的特色课程。
2.基于教师专长开发课程。教师是校本课程开发的主体也是最有利的资源。本着“依靠教师的专长，到培养教师的专长，再到发展教师的专长”的原则，根据教师的资源优势，我们开发了益智类、科创类、艺术类、实践类、学科拓展类等三十多门选修课程，并为在全市形成规模，具有特色的衍纸、书法、花样跳绳、创客教育等课程成立了工作室。学生打破年级和班级界限，实行“走班选修式”。 考虑到小学生年龄小，对很多事物只是好奇，没有形成认识，所以在选修方式上我们突出“两个自主”：一是教师自主招生，深入班级进行课程的说明或演示，激发学生学习的欲望和兴趣;二是学生对选修课程的选择充分自主，根据自己的兴趣爱好自己选择，也可以征求班主任和家长的建议。在选修的第一个月，允许二次选修。这种“自选超市式”的校本课程的实施，激發了教师的潜质，满足了学生的需求。实现了全校两千名学生人人有特长、个个有选修。
3.基于学生兴趣开发课程。开发课程的目的就是为了学生的发展，从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，才是最适合学生自己的课程资源。所以，在开发课程资源时，我们更多地考虑学生的需求。根据学生的兴趣爱好开发了中国象棋、围棋、戏曲、摄影、电脑作画、各种球类等选修课程。针对学生需求强烈，但教师专长不够突出的，我们就充分发挥社会力量，精通中国象棋和戏曲的社区老党员，市围棋大赛获得冠军的家长都成为我们的指导教师，既教学生又带教师，满足了学生多样化发展的需求。
二、开发传承经典课程，提升学生素养
新课程改革的一个重要理念就是丰富学生的学习内容，提高学生的综合素养。而祖国的经典文化对提高学生的人文素养有着不可估量的作用。
1.把经典课程在学习活动中深化。在实践中我们充分认识到流传至今的经典文化，意蕴深刻省人，是一个民族集体的精神记忆，是我们中国人永远不能丢失的生存与发展的根。它对学生人文素养的提高，高尚情操的形成具有重要的意义。基于此学校根据学生的年龄特点和认知基础，结合学生的兴趣爱好把三字经、唐诗、宋词、论语等经典内容按主题分类编排，形成了我校的《传承经典与国学同行》校本课程，每天早晨的“晨诵一刻钟”，全校各个班级师生的吟诵声此起彼伏，不仅使人受到熏陶，还提升了师生的人文素养。
2.把经典课程在特色活动中促进。为了把此项工作做实，我们还开展了各项特色活动，让经典课程在学生心中扎根。每年五月份的第二周是经典课程展示周，全校师生诵经典、吟经典、唱经典，活动异彩纷呈，古诗词考级、“诗词大会”孩子们精心备战 ，志在必得。“诗词歌赋话中秋”是每年的中秋节特色活动，美妙的诗文，引人入境的画面，富有童趣的经典诗词韵律操，使师生感受到经典文化的魅力。
三、开发节日文化课程，启迪学生心智
人在愉悦的状态下，视听觉能力最强，也最利于形成记忆。而节日恰恰是小孩子最期待的，也最兴奋的时刻。所以，我们充分开发和利用节日文化课程，对学生进行终生难忘的教育。
1.让传统节日文化浸润学生的心灵。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，其中蕴含着丰富的内涵。我们开发了《体验节日文化》校本课程，结合每一个节日的来临，引导学生了解节日的来历、风俗习惯、意义等等，激励学生完成一个道德作业。五一劳动节让体验作业走进生活，为美化校园做力所能及的事情，为建和谐家庭帮父母分担家务……这些看似简单的活动，却让孩子从内心深处受到心灵的净化——劳动最光荣。国庆节让爱国教育走进心灵，一个国旗下讲话、一节主题大队会、一次主题画展、一篇爱国征文、一支爱国歌曲，这系列的六个一活动，让孩子们体验到——幸福生活来之不易，爱国是每一个中国人的责任！
2.让校园节日文化点燃学生的激情 。学生对节日的热情和期待，大大激发了我们打造校园节日文化的愿望。结合学校常年开展的各种活动，我们精心打造了“校园七节文化”。 一是“校园艺术节”，一张张惟妙惟肖的图画、一个个美轮美奂的舞姿、一支支婉转动听的歌曲、一项项激情四射的活动，为全体学生搭建了展示兴趣特长的舞台;二是“校园童话节”，全校上下读童话、讲童话、演童话、画童话，孩子们徜徉在童话世界里，创新精神得到了尽情的展示;三是 “校园科技节”，亲子小发明、师生小设计、同伴小制作，一份份稚嫩的作品，让孩子们创新精神和实践能力得到充分的发挥，创造的幸福油然而生;四是 “校园读书节”的图书“漂移”活动，让孩子领略了以书为伴的快乐;五是 “校园感恩节”，以精心策划的“入队仪式”、“毕业典礼”等难忘主题系列教育活动，让学生体会到自己在成长，要学会担当，懂得感恩尽责;六是“校园体育节”把运动提质送给自己，踢毽子、拔河、接力赛、跳大绳，那不时爆发的欢笑声，让学生在运动中体验着快乐;七是校园“冰雪节”，学生在雪白的世界里堆雪人、打雪仗、抽冰嘎、拉爬犁、滑冰，孩子的笑声溢满了冬日的校园，强健了体魄，锻炼了意志。
实践证明：节日文化课程的开发，浸润了学生心田，它让学生不仅仅收获的是知识，更重要的是收获终身受用的能力和做人的品质。
四、开发实践活动课程，成就学生人生
生活即教育，实践即课程。所以，我们积极开发实践活动课程，让学生在体验中，锻炼能力，成就自己。
1.在社会体验中积累经验 。我们充分挖掘社会资源，在市交警支队、辖区派出所、社区等友好单位的帮助下，我们开发了以校外辅导员命名的，富有特色的“四个学生社团”。 “雷锋志愿服务队”经常身背“雷锋小书包”活跃在社区和敬老院，成为社区一道亮丽的风景线;“志宝交警服务队”，他们时常活跃在校园内外，成为校园和家庭的交通安全宣传员;大队辅导员带领的“可新环保小队”经常活跃在校园、气象站、水库等场所，用自己的行动为保护校园环境、保护母亲河做出了一份贡献;“喜龙消防宣传队”走进消防军营，在模拟的火灾现场学会了逃生自救，并把消防安全知识带回学校和家庭。这些精心策划的活动，成为生动的课程，让学生在体验中积累了终生必备的生活经验。
2.在校园体验中感悟责任。校园是学生体验的最佳舞台，我们本着“寻找一个岗位、扮演一个角色、感悟一份责任”的宗旨，从学校到班级，积极为学生搭建体验的平台。“校长小助理”活跃在“校长——老师——学生——家长”中间，为学校的发展献计献策，从小学会了尽责和担当;“责任小主人”工作在校园的各个角落，为同学服务，为学校安宁尽职尽责;“卫生监督员”“礼仪引导员”“安全检查员”等等，多种角色的互换，岗位职责的履行，使学生找到了自信，明晰了责任，为幸福的人生做好了积淀。
我们欣喜地看到，活力的课程文化，促进了学生的学习，提升了学生的综合素养，使每位学生都变得自信、阳光、积极、向上。
新一轮基础教育课程改革，给学校创造了良好的发展机遇。在学校“人为本，办特色，争一流，创品牌”的办学理念指导下，“打造精品课程，成就学生幸福人生”成为我们不懈的追求。几年来，我们着眼于学生的发展，用智慧拓宽教育资源，构建了多元的课程文化。
一、开发特长类课程，彰显学生个性
课程是最好的教育平台。在实施课改的过程中，我们依据自身的优势，基于学生多样化发展的需求，开发了适合学生健康成长的特长类课程，为彰显学生的个性搭建了平台。
1.基于传统项目开发课程。作为市短道速滑特色校，世界冠军王蒙的母校，速滑一直是我校的传统项目。我市速滑教练员也成为我校兼职体育教师，他们身上不畏艰难的品质和高超的技艺，影响和带出了我校优秀的体育教师团队。到了冬季，三年级开始做陆地动作模仿，四、五年级进行冰上训练。在普及训练的同时，对有特殊培养价值的学生，吸收到学校短道速滑训练队，坚持常年训练，使速滑项目成为我校的特色课程。
2.基于教师专长开发课程。教师是校本课程开发的主体也是最有利的资源。本着“依靠教师的专长，到培养教师的专长，再到发展教师的专长”的原则，根据教师的资源优势，我们开发了益智类、科创类、艺术类、实践类、学科拓展类等三十多门选修课程，并为在全市形成规模，具有特色的衍纸、书法、花样跳绳、创客教育等课程成立了工作室。学生打破年级和班级界限，实行“走班选修式”。 考虑到小学生年龄小，对很多事物只是好奇，没有形成认识，所以在选修方式上我们突出“两个自主”：一是教师自主招生，深入班级进行课程的说明或演示，激发学生学习的欲望和兴趣;二是学生对选修课程的选择充分自主，根据自己的兴趣爱好自己选择，也可以征求班主任和家长的建议。在选修的第一个月，允许二次选修。这种“自选超市式”的校本课程的实施，激發了教师的潜质，满足了学生的需求。实现了全校两千名学生人人有特长、个个有选修。
3.基于学生兴趣开发课程。开发课程的目的就是为了学生的发展，从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，才是最适合学生自己的课程资源。所以，在开发课程资源时，我们更多地考虑学生的需求。根据学生的兴趣爱好开发了中国象棋、围棋、戏曲、摄影、电脑作画、各种球类等选修课程。针对学生需求强烈，但教师专长不够突出的，我们就充分发挥社会力量，精通中国象棋和戏曲的社区老党员，市围棋大赛获得冠军的家长都成为我们的指导教师，既教学生又带教师，满足了学生多样化发展的需求。
二、开发传承经典课程，提升学生素养
新课程改革的一个重要理念就是丰富学生的学习内容，提高学生的综合素养。而祖国的经典文化对提高学生的人文素养有着不可估量的作用。
1.把经典课程在学习活动中深化。在实践中我们充分认识到流传至今的经典文化，意蕴深刻省人，是一个民族集体的精神记忆，是我们中国人永远不能丢失的生存与发展的根。它对学生人文素养的提高，高尚情操的形成具有重要的意义。基于此学校根据学生的年龄特点和认知基础，结合学生的兴趣爱好把三字经、唐诗、宋词、论语等经典内容按主题分类编排，形成了我校的《传承经典与国学同行》校本课程，每天早晨的“晨诵一刻钟”，全校各个班级师生的吟诵声此起彼伏，不仅使人受到熏陶，还提升了师生的人文素养。
2.把经典课程在特色活动中促进。为了把此项工作做实，我们还开展了各项特色活动，让经典课程在学生心中扎根。每年五月份的第二周是经典课程展示周，全校师生诵经典、吟经典、唱经典，活动异彩纷呈，古诗词考级、“诗词大会”孩子们精心备战 ，志在必得。“诗词歌赋话中秋”是每年的中秋节特色活动，美妙的诗文，引人入境的画面，富有童趣的经典诗词韵律操，使师生感受到经典文化的魅力。
三、开发节日文化课程，启迪学生心智
人在愉悦的状态下，视听觉能力最强，也最利于形成记忆。而节日恰恰是小孩子最期待的，也最兴奋的时刻。所以，我们充分开发和利用节日文化课程，对学生进行终生难忘的教育。
1.让传统节日文化浸润学生的心灵。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，其中蕴含着丰富的内涵。我们开发了《体验节日文化》校本课程，结合每一个节日的来临，引导学生了解节日的来历、风俗习惯、意义等等，激励学生完成一个道德作业。五一劳动节让体验作业走进生活，为美化校园做力所能及的事情，为建和谐家庭帮父母分担家务……这些看似简单的活动，却让孩子从内心深处受到心灵的净化——劳动最光荣。国庆节让爱国教育走进心灵，一个国旗下讲话、一节主题大队会、一次主题画展、一篇爱国征文、一支爱国歌曲，这系列的六个一活动，让孩子们体验到——幸福生活来之不易，爱国是每一个中国人的责任！
2.让校园节日文化点燃学生的激情 。学生对节日的热情和期待，大大激发了我们打造校园节日文化的愿望。结合学校常年开展的各种活动，我们精心打造了“校园七节文化”。 一是“校园艺术节”，一张张惟妙惟肖的图画、一个个美轮美奂的舞姿、一支支婉转动听的歌曲、一项项激情四射的活动，为全体学生搭建了展示兴趣特长的舞台;二是“校园童话节”，全校上下读童话、讲童话、演童话、画童话，孩子们徜徉在童话世界里，创新精神得到了尽情的展示;三是 “校园科技节”，亲子小发明、师生小设计、同伴小制作，一份份稚嫩的作品，让孩子们创新精神和实践能力得到充分的发挥，创造的幸福油然而生;四是 “校园读书节”的图书“漂移”活动，让孩子领略了以书为伴的快乐;五是 “校园感恩节”，以精心策划的“入队仪式”、“毕业典礼”等难忘主题系列教育活动，让学生体会到自己在成长，要学会担当，懂得感恩尽责;六是“校园体育节”把运动提质送给自己，踢毽子、拔河、接力赛、跳大绳，那不时爆发的欢笑声，让学生在运动中体验着快乐;七是校园“冰雪节”，学生在雪白的世界里堆雪人、打雪仗、抽冰嘎、拉爬犁、滑冰，孩子的笑声溢满了冬日的校园，强健了体魄，锻炼了意志。
实践证明：节日文化课程的开发，浸润了学生心田，它让学生不仅仅收获的是知识，更重要的是收获终身受用的能力和做人的品质。
四、开发实践活动课程，成就学生人生
生活即教育，实践即课程。所以，我们积极开发实践活动课程，让学生在体验中，锻炼能力，成就自己。
1.在社会体验中积累经验 。我们充分挖掘社会资源，在市交警支队、辖区派出所、社区等友好单位的帮助下，我们开发了以校外辅导员命名的，富有特色的“四个学生社团”。 “雷锋志愿服务队”经常身背“雷锋小书包”活跃在社区和敬老院，成为社区一道亮丽的风景线;“志宝交警服务队”，他们时常活跃在校园内外，成为校园和家庭的交通安全宣传员;大队辅导员带领的“可新环保小队”经常活跃在校园、气象站、水库等场所，用自己的行动为保护校园环境、保护母亲河做出了一份贡献;“喜龙消防宣传队”走进消防军营，在模拟的火灾现场学会了逃生自救，并把消防安全知识带回学校和家庭。这些精心策划的活动，成为生动的课程，让学生在体验中积累了终生必备的生活经验。
2.在校园体验中感悟责任。校园是学生体验的最佳舞台，我们本着“寻找一个岗位、扮演一个角色、感悟一份责任”的宗旨，从学校到班级，积极为学生搭建体验的平台。“校长小助理”活跃在“校长——老师——学生——家长”中间，为学校的发展献计献策，从小学会了尽责和担当;“责任小主人”工作在校园的各个角落，为同学服务，为学校安宁尽职尽责;“卫生监督员”“礼仪引导员”“安全检查员”等等，多种角色的互换，岗位职责的履行，使学生找到了自信，明晰了责任，为幸福的人生做好了积淀。
我们欣喜地看到，活力的课程文化，促进了学生的学习，提升了学生的综合素养，使每位学生都变得自信、阳光、积极、向上。