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2013年4月初，兴义市万峰林民族学校的张云多接到省团校黔西南州联络员杨雪老师的电话，通知她要到省团校参加第85期“千校万师”培训。刚接到通知时，她心里有种莫名的难受，虽然在此之前她也参加过不少大大小小的培训，但都没有这次培训时间长。于是，她三番五次的找各种理由，请领导另派一位老师去。可是，不管怎么说，校领导就是不同意，并对她说，张老师你也参加工作十多年了，这又不是你第一次参加培训，不要紧张，相信你参加培训回来后，会对你以后的工作有很大帮助，你就不要再推辞了，你非去不可。无奈之下，4月14日她怀着忐忑不安和焦灼的心情来到贵阳。带着一路的情绪来到了省团校，看到省团校报名处的老师们热情接待每一位前来参训的学员，这让她紧张许久的心，平静了许多。在随后的培训中，她的心灵与专家、学者、教授的智慧不断碰撞，每一天的课程都激励着她不断学习、提高、反思、总结。
孙：张老师，参训中哪位老师让您印象深刻？
张：当听到蔡顺华老师讲“播撒感恩的种子”时，我心头一紧，不禁想到我们学校的教育教学，只顾抓学生的学习成绩，而忽视了对学生进行这方面的教育，学生哪知道“谁言寸草心，报得三春晖”的道理。特别是现在，大多数家庭都是独生子女，长辈们把他们当作宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，从小到大，长辈们给予他们的太多太多，从来不让他们吃苦，以至于他们觉得长辈们的付出、他们的接受是理所当然、天经地义的。再加上现在的家庭教育中又存在很多“爱的误区”，许多家长只会一味地付出，不求孩子的任何回报，很多孩子已经习惯于接受，而不知道付出，不知道回报。孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，很多独生子女感情淡薄，以自我为中心，道德缺失等等。
孙：您如何看待“重视道德教育”这个问题？
张：我们学校的学生在这方面存在着很大毛病，老师、家长、同学在他们的心目中一无是处。他们哪知道，现在，在他们的成长过程中，父母、老师和身边的朋友不知给予了他们多少的爱。再加上现今的每一所学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，思想教育的架空，缺少实际性，没有人真正提出学校忽视道德教育的根源何在。
孙：您认为现行道德教育真正缺乏的是什么？
张：是实效。例如，当前学校的德育教育长期强调的是政治教育，要“爱祖国、爱人民”，这种教育当然很重要，而对于小学生而言，这种“爱”能不能被他们所理解？所以，与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。孩子们在现实的生活中接触到的诸如文章开头所描述的种种事实，如果没有得到纠正和正确的教育引导，久而久之就造成了对此种现象的认可性，以为原本就该如此。在农村，不赡养父母，甚至打骂虐待父母的事件时有发生，有的父母为了维护自己的合法权益，迫不得已，把自己亲生儿女告上法庭。这些不良社会现象或多或少都对孩子们产生着负面影响。作为学校，作为学生的父母，应有一定的责任和义务来帮助这些孩子们养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。
孙： 您认为哪一门课是每个学生人生的必修课？
张：我认为是感恩，这是我们中华民族的传统美德，也是一个人精神素养的体现。俗话说，受人滴水之恩，当以涌泉相报。学会感恩，就是让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。学会感恩，就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。感恩是一种美德，是一种修养。只有学会了感恩，人的内心才会充满温馨，人的生活才能充满阳光，人生之路才能越走越宽广。
孙：作为班主任的您，如何进行感恩教育？
张：我更应该有责任、有义务对学生进行感恩教育，这是不可推卸的。而“冰冻三尺，非一日之寒”，感恩教育决不是一朝一夕就能解决的问题，而是一个在日常教育中不断完善的过程。
孙：参训后，您如何在学校积极营造和开展“感恩文化”？
张：我把我在省团校“千校万师”培训中所学得的知识，结合学校实际对学生进行了教育。一方面积极营造“感恩文化”，一方面创设校园感恩氛围，让同学们在潜移默化中学会感恩。全班学生学唱感恩歌曲，如《妈妈的吻》、《母亲》、《感恩的心》等，在歌曲中感知恩情，在歌曲中培养感恩之心。并收集温馨照、找到感恩点。孩子们把童年生活中父母对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱。就这样，日复一日的反复长期教育，我班的感恩教育取得了优异的成绩。全校学生在我班的带动下，每一个学生都已播下了感恩的种子。
孙：现实教育、教学中，不免存在着“爱的误区”，作为教师的您觉得应该如何完善？
张：对于这个话题，特别是在参训中听了牛贯军老师讲的“德育教育——学校是根本”后，我更加认识到，教师对待学生应该是“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”。爱生是我们教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。热爱学生，能使我们的影响长久地保存在学生的内心深处。
孙：参训后，您对学生的态度是否有改善？
张：培训回来后，我不论在生活上，还是在学习上，都给予学生必要的关心和帮助。我更加尊重学生的人格，更用心的去了解学生的个性，去相信学生和关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队。当学生闹矛盾，我给处理;学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了我与学生之间的距离，增进了我与学生之间的相互了解。
孙：参加 “千校万师”的培训后，您有变化吗？
张：我的思想，行为发生了翻天覆地的变化。在培训之前，为了促进教学工作，我只注重自身学识水平与教学水平的提高。对专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，学习从不放松，虽然做到学习有计划、有记载、有实践，也在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。但是，在教学中还是存在着很大的弊端。而自从我参加省团校组织的“千校万师”的培训后，才真正认识到“德高为师、身正为范”的意义。我在心里经常告诫自己：要求学生做到的自己必须先做到，要用自己的一言一行为学生作表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生。
孙：您参训回到学校后，如何将“千校万师”培训中的收获运用到实际中？
张：我时时处处以身作则。每天放学，我坚持和学生一起扫地，和学生坐在一起参与主题班会的讨论，看见地上的垃圾主动捡起来，希望用自己的一言一行，潜移默化影响学生的品行。我认为：治学先治人，凡事德为先。每学期刚开学，我一定要抽时间与部分学生谈心，做好工作笔记，特别是对“双差生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中坚持友好、平等的态度，特别是对待差生，我能用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。
孙：张老师，参训中哪位老师让您印象深刻？
张：当听到蔡顺华老师讲“播撒感恩的种子”时，我心头一紧，不禁想到我们学校的教育教学，只顾抓学生的学习成绩，而忽视了对学生进行这方面的教育，学生哪知道“谁言寸草心，报得三春晖”的道理。特别是现在，大多数家庭都是独生子女，长辈们把他们当作宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，从小到大，长辈们给予他们的太多太多，从来不让他们吃苦，以至于他们觉得长辈们的付出、他们的接受是理所当然、天经地义的。再加上现在的家庭教育中又存在很多“爱的误区”，许多家长只会一味地付出，不求孩子的任何回报，很多孩子已经习惯于接受，而不知道付出，不知道回报。孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，很多独生子女感情淡薄，以自我为中心，道德缺失等等。
孙：您如何看待“重视道德教育”这个问题？
张：我们学校的学生在这方面存在着很大毛病，老师、家长、同学在他们的心目中一无是处。他们哪知道，现在，在他们的成长过程中，父母、老师和身边的朋友不知给予了他们多少的爱。再加上现今的每一所学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，思想教育的架空，缺少实际性，没有人真正提出学校忽视道德教育的根源何在。
孙：您认为现行道德教育真正缺乏的是什么？
张：是实效。例如，当前学校的德育教育长期强调的是政治教育，要“爱祖国、爱人民”，这种教育当然很重要，而对于小学生而言，这种“爱”能不能被他们所理解？所以，与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。孩子们在现实的生活中接触到的诸如文章开头所描述的种种事实，如果没有得到纠正和正确的教育引导，久而久之就造成了对此种现象的认可性，以为原本就该如此。在农村，不赡养父母，甚至打骂虐待父母的事件时有发生，有的父母为了维护自己的合法权益，迫不得已，把自己亲生儿女告上法庭。这些不良社会现象或多或少都对孩子们产生着负面影响。作为学校，作为学生的父母，应有一定的责任和义务来帮助这些孩子们养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。
孙： 您认为哪一门课是每个学生人生的必修课？
张：我认为是感恩，这是我们中华民族的传统美德，也是一个人精神素养的体现。俗话说，受人滴水之恩，当以涌泉相报。学会感恩，就是让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。学会感恩，就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。感恩是一种美德，是一种修养。只有学会了感恩，人的内心才会充满温馨，人的生活才能充满阳光，人生之路才能越走越宽广。
孙：作为班主任的您，如何进行感恩教育？
张：我更应该有责任、有义务对学生进行感恩教育，这是不可推卸的。而“冰冻三尺，非一日之寒”，感恩教育决不是一朝一夕就能解决的问题，而是一个在日常教育中不断完善的过程。
孙：参训后，您如何在学校积极营造和开展“感恩文化”？
张：我把我在省团校“千校万师”培训中所学得的知识，结合学校实际对学生进行了教育。一方面积极营造“感恩文化”，一方面创设校园感恩氛围，让同学们在潜移默化中学会感恩。全班学生学唱感恩歌曲，如《妈妈的吻》、《母亲》、《感恩的心》等，在歌曲中感知恩情，在歌曲中培养感恩之心。并收集温馨照、找到感恩点。孩子们把童年生活中父母对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱。就这样，日复一日的反复长期教育，我班的感恩教育取得了优异的成绩。全校学生在我班的带动下，每一个学生都已播下了感恩的种子。
孙：现实教育、教学中，不免存在着“爱的误区”，作为教师的您觉得应该如何完善？
张：对于这个话题，特别是在参训中听了牛贯军老师讲的“德育教育——学校是根本”后，我更加认识到，教师对待学生应该是“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”。爱生是我们教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。热爱学生，能使我们的影响长久地保存在学生的内心深处。
孙：参训后，您对学生的态度是否有改善？
张：培训回来后，我不论在生活上，还是在学习上，都给予学生必要的关心和帮助。我更加尊重学生的人格，更用心的去了解学生的个性，去相信学生和关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队。当学生闹矛盾，我给处理;学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了我与学生之间的距离，增进了我与学生之间的相互了解。
孙：参加 “千校万师”的培训后，您有变化吗？
张：我的思想，行为发生了翻天覆地的变化。在培训之前，为了促进教学工作，我只注重自身学识水平与教学水平的提高。对专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，学习从不放松，虽然做到学习有计划、有记载、有实践，也在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。但是，在教学中还是存在着很大的弊端。而自从我参加省团校组织的“千校万师”的培训后，才真正认识到“德高为师、身正为范”的意义。我在心里经常告诫自己：要求学生做到的自己必须先做到，要用自己的一言一行为学生作表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生。
孙：您参训回到学校后，如何将“千校万师”培训中的收获运用到实际中？
张：我时时处处以身作则。每天放学，我坚持和学生一起扫地，和学生坐在一起参与主题班会的讨论，看见地上的垃圾主动捡起来，希望用自己的一言一行，潜移默化影响学生的品行。我认为：治学先治人，凡事德为先。每学期刚开学，我一定要抽时间与部分学生谈心，做好工作笔记，特别是对“双差生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中坚持友好、平等的态度，特别是对待差生，我能用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。