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语文作为小学生必学的一门基础课程，对于培养小学生的综合素质有着极大的影响，而识字作为小学语文教学的关键环节，除了让学生能够掌握識字的技巧，还要能够独自书写出来，这就要求教师在进行识字教学的过程当中采取有效的教学手段，提升课堂有效性的同时，能够调动学生学习生字的积极性。但是，就目前而言，我国小学语文教学过程中依然存在教学模式单一、识写分离教学等问题，致使小学生失去学习兴趣，对其未来学习发展带来了不利影响。因此，从文化方面发展识字教学的优势马上就展示出来了，不仅为学生的识字学习奠定了良好的基础，同时还提高了学生学习语文的积极性。
随着新课程改革的不断深入发展，近年来，我国十分重视语文教学的改革。小学语文教学过程中的识字教学是学生学习汉语的基础以及学习其他科目的基础，也是发展学生综合素质的基础。因此，在小学语文教学中，识字与认字是不可忽视的。所以，教师应该从文化方面进行识字教学，有效提高学生识字、写字的质量。
一、小学语文识字写字教学中存在的问题
（一）教学方式落后
现如今，依然有一部分小学语文教师采用传统的识字教学方式，单一地采取讲授教学法进行识字教学，教师在讲台上讲，学生坐在下面神游，尤其是对于意志力薄弱的小学生来说，教师在课堂上占主导位置，学生一味被动地学习，大大阻碍了学生学习兴趣的提升。识字就让学生进行重复诵读，在写字教学过程中，让学生一遍遍重复生字的书写，每天留下的家庭作业也是让学生对当天所学生字进行抄写，这样的教学方式虽然能够让学生在一定程度上记住知识点，但带来的负面影响也不容小觑，因为它大大降低了学生的学习兴趣，不利于培养学生的思考能力，进而降低了学习效率。
（二）教师忽视识字、写字教学
在小学语文教学的过程中，教师总是会忽略识字与写字环节，直接进行句子以及词语的讲解，认为学生能够在这个过程当中记住所学的生字词，殊不知，识字教学的忽略往往会影响学生后面的词句学习，以及写作能力的培养等等。还有一部分的语文教师，只管让学生死记硬背生字的读音以及写法，而不是去教育学生掌握识字的技巧，培养学生在没有教师的情况下自己去判断、去辨别生字的读音以及字义。导致学生无法将生字与实际生活的应用结合起来，致使语言表达能力低，语文教学也因此失去原有意义。
（三）学生语文学习兴趣低
传统的讲授法，本身就存在弊端，这样重复的教学方式使原本就乏味的识字学习变得更加枯燥。学生的思想受到一定限制，缺少活跃的思维。
久而久之，随着学生年龄的加大，识字、写字内容增多，学生的学习兴趣也越来越低，不能深入了解汉字的实际应用以及人生魅力，对学生综合素质的发展带来不利影响。
二、从文化方面实施识字教学的技术策略
随着新课程改革的不断深入，以人为本的教学观的教学地位也逐渐凸显出来，学生是课堂的主人翁，因此，扩大学生的识字量，提升学生识字能力，成为当下小学语文识字教学的主要目标，我们认为从文化方面实施识字教学，既需要理念上的转变，也应有技术策略的支撑。
（一）从字形与字义上辨析
中华文化博大精深，汉字正是凝聚中华文明最直接的体现，从甲骨文时期的象形字再到现在的意形字，在这样的转变过程中也就使汉字的学习变得有规可循，因此，教师在识字教学中应尽可能引导学生去寻找汉字与汉字之间的规律，这样一来，便能触类旁通、举一反三，帮助学生加深汉字记忆。
例如，我们可以根据汉字的形态，帮助学生认识汉字并记忆其内涵，教师可以将这个汉字拆分成两个简单字，就好比“好”这个字，可以将其拆分为“女——子——好”，“不——正——歪”。这样的识字教学法既加深了对字义的理解，又强化了对字形的记忆。还有一些不好记忆的生字，教师可以编一些有趣的口诀，帮助学生记忆，比如说“碧”这个字，可以编一个简单顺口溜，“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”，这样趣味横生的口诀不仅帮助学生记忆字形，还能提高学生的积极性，教师也可以让学生在学习过的生字中寻找一些生字自己编一些口诀，如此不但突出了字形的难点部分，而且便于记住字形。
当然，根据汉字造字规律进行分类的方法远不止这一种，还有同音字、归类、基本字带字等等。其次就是教师可以带领学生理解偏旁部首的意思，比如说三点水，从字义上来说，与水有关，“江、河、湖、海、洋”这些字中每一个都有三点水，还有“油”这个字，从上面我们不难看出三点水包含了液体的含义。因此教师在识字教学中应从内部理据去探究，通过汉字的构建讲清其构意，让学生建立起音、形、义之间的必然联系，理清了字形结构，字义也就明晰了。
（二）多元化在识字教学法中的应用
在小学语文教学过程中，虽然教学有着固定的原则，但是有着许许多多的教学途径，汉字丰富文化内涵的呈现，有赖于灵活多样的教学方法。由于小学生年龄尚小，好玩是他们的天性，因此在小学语文教学过程中，教师可以通过游戏开展小学语文识字教学，在课堂中开展识字小游戏，不仅能够提高学生识字的效率，同时还活跃了课堂，提高了学生的学习积极性，当然教师也可以在识字教学中创设情境，这样既能展现汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的氛围中。同时，现代教学手段的合理运用，能形象直观反映抽象的内容，有助于学生对汉字文化的理解，提高学生的学习兴趣。
三、结语
总而言之，在进行小学语文识字教学的过程中，教师们要将中华文明融入进去，丰富文字教学所富有的内涵，不断提高学生的文化素养。同时随着我国科技的不断进步，教育教学也应当与科技相结合。因此，在小学语文教学过程中，教师不仅需要真实了解学生在识字、写字过程中出现的问题，还应该为学生营造良好的学习环境，使学生在文化教育指导中提高学习兴趣，更好地利用技巧掌握生字。
（责编
随着新课程改革的不断深入发展，近年来，我国十分重视语文教学的改革。小学语文教学过程中的识字教学是学生学习汉语的基础以及学习其他科目的基础，也是发展学生综合素质的基础。因此，在小学语文教学中，识字与认字是不可忽视的。所以，教师应该从文化方面进行识字教学，有效提高学生识字、写字的质量。
一、小学语文识字写字教学中存在的问题
（一）教学方式落后
现如今，依然有一部分小学语文教师采用传统的识字教学方式，单一地采取讲授教学法进行识字教学，教师在讲台上讲，学生坐在下面神游，尤其是对于意志力薄弱的小学生来说，教师在课堂上占主导位置，学生一味被动地学习，大大阻碍了学生学习兴趣的提升。识字就让学生进行重复诵读，在写字教学过程中，让学生一遍遍重复生字的书写，每天留下的家庭作业也是让学生对当天所学生字进行抄写，这样的教学方式虽然能够让学生在一定程度上记住知识点，但带来的负面影响也不容小觑，因为它大大降低了学生的学习兴趣，不利于培养学生的思考能力，进而降低了学习效率。
（二）教师忽视识字、写字教学
在小学语文教学的过程中，教师总是会忽略识字与写字环节，直接进行句子以及词语的讲解，认为学生能够在这个过程当中记住所学的生字词，殊不知，识字教学的忽略往往会影响学生后面的词句学习，以及写作能力的培养等等。还有一部分的语文教师，只管让学生死记硬背生字的读音以及写法，而不是去教育学生掌握识字的技巧，培养学生在没有教师的情况下自己去判断、去辨别生字的读音以及字义。导致学生无法将生字与实际生活的应用结合起来，致使语言表达能力低，语文教学也因此失去原有意义。
（三）学生语文学习兴趣低
传统的讲授法，本身就存在弊端，这样重复的教学方式使原本就乏味的识字学习变得更加枯燥。学生的思想受到一定限制，缺少活跃的思维。
久而久之，随着学生年龄的加大，识字、写字内容增多，学生的学习兴趣也越来越低，不能深入了解汉字的实际应用以及人生魅力，对学生综合素质的发展带来不利影响。
二、从文化方面实施识字教学的技术策略
随着新课程改革的不断深入，以人为本的教学观的教学地位也逐渐凸显出来，学生是课堂的主人翁，因此，扩大学生的识字量，提升学生识字能力，成为当下小学语文识字教学的主要目标，我们认为从文化方面实施识字教学，既需要理念上的转变，也应有技术策略的支撑。
（一）从字形与字义上辨析
中华文化博大精深，汉字正是凝聚中华文明最直接的体现，从甲骨文时期的象形字再到现在的意形字，在这样的转变过程中也就使汉字的学习变得有规可循，因此，教师在识字教学中应尽可能引导学生去寻找汉字与汉字之间的规律，这样一来，便能触类旁通、举一反三，帮助学生加深汉字记忆。
例如，我们可以根据汉字的形态，帮助学生认识汉字并记忆其内涵，教师可以将这个汉字拆分成两个简单字，就好比“好”这个字，可以将其拆分为“女——子——好”，“不——正——歪”。这样的识字教学法既加深了对字义的理解，又强化了对字形的记忆。还有一些不好记忆的生字，教师可以编一些有趣的口诀，帮助学生记忆，比如说“碧”这个字，可以编一个简单顺口溜，“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”，这样趣味横生的口诀不仅帮助学生记忆字形，还能提高学生的积极性，教师也可以让学生在学习过的生字中寻找一些生字自己编一些口诀，如此不但突出了字形的难点部分，而且便于记住字形。
当然，根据汉字造字规律进行分类的方法远不止这一种，还有同音字、归类、基本字带字等等。其次就是教师可以带领学生理解偏旁部首的意思，比如说三点水，从字义上来说，与水有关，“江、河、湖、海、洋”这些字中每一个都有三点水，还有“油”这个字，从上面我们不难看出三点水包含了液体的含义。因此教师在识字教学中应从内部理据去探究，通过汉字的构建讲清其构意，让学生建立起音、形、义之间的必然联系，理清了字形结构，字义也就明晰了。
（二）多元化在识字教学法中的应用
在小学语文教学过程中，虽然教学有着固定的原则，但是有着许许多多的教学途径，汉字丰富文化内涵的呈现，有赖于灵活多样的教学方法。由于小学生年龄尚小，好玩是他们的天性，因此在小学语文教学过程中，教师可以通过游戏开展小学语文识字教学，在课堂中开展识字小游戏，不仅能够提高学生识字的效率，同时还活跃了课堂，提高了学生的学习积极性，当然教师也可以在识字教学中创设情境，这样既能展现汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的氛围中。同时，现代教学手段的合理运用，能形象直观反映抽象的内容，有助于学生对汉字文化的理解，提高学生的学习兴趣。
三、结语
总而言之，在进行小学语文识字教学的过程中，教师们要将中华文明融入进去，丰富文字教学所富有的内涵，不断提高学生的文化素养。同时随着我国科技的不断进步，教育教学也应当与科技相结合。因此，在小学语文教学过程中，教师不仅需要真实了解学生在识字、写字过程中出现的问题，还应该为学生营造良好的学习环境，使学生在文化教育指导中提高学习兴趣，更好地利用技巧掌握生字。
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