【摘 要】
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作为学校文化具体化的规则系统，学校制度文化是指学校師生员工认可并信守的价值观念、态度倾向、文化传统、道德标准、生活守则和行为规范的有机统整，凝结与折射着学校自身的人文特色与文化品位，表征着学校文化建设的发展水平与完善程度。学校制度文化具有显著的育人效应，具有推进青少年学生良好道德品质和文明习性养成的重要作用。学校制度文化育人工作的真正贯彻与落实，不仅要设计科学合理的制度文化，而且要培育青少年学生的
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作为学校文化具体化的规则系统，学校制度文化是指学校師生员工认可并信守的价值观念、态度倾向、文化传统、道德标准、生活守则和行为规范的有机统整，凝结与折射着学校自身的人文特色与文化品位，表征着学校文化建设的发展水平与完善程度。学校制度文化具有显著的育人效应，具有推进青少年学生良好道德品质和文明习性养成的重要作用。学校制度文化育人工作的真正贯彻与落实，不仅要设计科学合理的制度文化，而且要培育青少年学生的制度文化认同心理，增强制度文化自信，健全制度文化运行机制，提升制度文化育人水准，努力构建齐抓共管的全员育人格局与长效机制。学校制度文化育人的实现路径主要包括：推进道德或正义的制度文化供给，展现制度文化的凝聚力、感召力和亲和力；增强制度文化自信，锻造制度文化育人的共同体；强化人性化管理，正视青少年学生的现实道德需求；建立良性的运行机制，提升制度文化育人的执行水准。
（冯永刚：《学校制度文化育人的价值意蕴及其实现》，《教育科学研究》2018年第5期）
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中国德育：奚局长，您好。2016年，构建泰州卓越教育体系成为泰州市教育事业发展“十三五”规划主要目标任务。请问泰州提出构建卓越教育体系的目的是什么？泰州卓越教育体系的内涵又是什么？ 奚爱国：我们用卓越为泰州教育的未来发展定位，其目标指向非常明确，就是在超越他人、超越自己的过程中，始终立足区域教育文化底蕴，推动泰州教育高质量发展。我们提出全面构建泰州卓越教育体系，目的就是要在教育现代化征程中协调处
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摘 要 大学教师身兼学者和师者双重身份，故而其师德体系以学者角色为前提，以师者角色为根本。然而，在量化科研的体制和氛围中，大学教师渐渐忘却师者的身份，师者意识淡化已经成为大学教师师德问题的集中体现。今天加强大学教师师德建设，必须立足于师者意识的重塑。师者意识来自对“师”的确认与体验，因此加深职业认知、密切师生交往和推进教学学术是重塑师者意识的三个基本途径。 关 键 词 大学教师；学者；师者意
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在近代历史上，广西钦州出现了刘永福、冯子材两位蜚声中外的民族英雄。钦州市子材小学是全国唯一一所以英雄人物冯子材的名字命名的学校。 走进子材小学，两栋高大的教学楼相连，像一只展翅欲飞的雄鹰。每层两道通体透明的连廊，把英雄文化、励志文化、国学经典、科技、艺术等以图文并茂的形式，生动地呈现给孩子们，崭新的不锈钢护栏仿佛一条条银色的腰带将楼层点缀得银光闪闪，外墙橙蓝相间，墙上生动活泼的文字渗透着浓浓的育
随着基础教育课程不断改革，许多学校将德育工作进行了整体化、系统化、特色化设计，形成学校的德育校本课程。但现阶段德育校本课程的建设，有重开发、实施，轻评价的现象。在实际做法中忽略学生评价，缺少对育人效果的反馈和反思;还有为了评而评的形式化评价，缺少以学生为主体的成长反馈。为避免这些现象的发生，史家胡同小学在“服务学习”德育校本课程实施的过程中注重学生评价，将课程实施与学生评价融合，用丰富多元的评价方