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摘 要 随着社会经济的不断发展，法治建设也需要不断跟随社会发展的步伐，因此我国也在逐步加强社会道德与法治建设，通过完善相关的法律法规，落实依法治国的基本国策。为了能够有效提升我国的道德法治建设，需要从学生阶段就开始普及道德与法治教育，通过面向学生提供法治教育，能够有效提升整个社会的道德与法治意识。然而在小学教育教学过程中，如何提升学生的道德与法治水平，实现高效的道德与法治教育是所有一线教育工作者需要关注的重点内容。本文简要论述了目前我国小学道德与法治教育过程中存在的一些问题，并提出一些能够加强小学道德与法治情境创设的有效举措，为小学实现高效的道德与法治教育提供参考和借鉴。
关键词 道德法治；情境；创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0098-01
小学阶段的学生是形成自我价值观最为重要的时期，这一阶段的学生由于缺乏足够的社会经验，对于个人价值的选择以及社会道德的树立都需要教师的积极引导作用。小学教育不仅需要教授学生基本的学科知识，更重要的是要培养学生的道德与法治思想，帮助学生树立良好的价值标杆以及正确的人生观，这是学生成长过程中必不可少的思想保障，也是学生是否能够成才的关键。因此要注重小学阶段的道德与法治教育，在教学过程中融入情境创设，不仅能够有效激发学生对于道德法治课程的学习兴趣，提升学习氛围，而且还能够加深学生对于道德与法治的理解和认识，从而提升学生的学习效果。
一、目前我国小学道德与法治教学过程中存在的问题
（一）学生对于道德与法治建设缺乏足够的兴趣
道德与法治课程相对于其他基础知识学科来说更加具有抽象性，是对社会道德现象以及相关法律法规的总结概括，对于小学阶段的学生来说有一定的学习难度。道德与法治课程是实现小学素质的核心课程，对与小学生个人人生价值观的建设以及思想道德建设有着至关重要的作用，但是由于道德与法治课程理论内容较多，且科目涉及范围较广，内容较为枯燥，对于小学生的接受能力来说有一定的难度。因此需要教师提前做好备课工作，在实际的教学过程中积极地调动学生的学习兴趣以及学习积极性，提升教学课堂的学习氛围，充分发挥学生的自主学习能力，从而提升学生的学习效果。但是事实上，许多学校的道德与法治课程只是死板的填鸭式教学，将教材中的理论知识传输给学生，让学生记忆并背诵相关的内容，没有帮助学生深入理解相关的知识，没有注重学生的学习兴趣是最好的老师，因此也没有很好地调动学生的学习积极性，导致学生缺乏学生兴趣，出现一定程度的逆反心理，与新课改的课程要求背道而驰。
（二）学生对于道德与法治建设缺乏自主能动性
新课改实行以来，小学教育开始逐渐重视学生个人综合素质的培养，因此在日常的教育教学过程中，需要秉持“以学生为本”的教育思想和理念，从学生的主体角度出发，积极引导学生，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中能够充分投入，并且积极地探索和挖掘新知识和新理念，不断深入研究道德与法治的相关知识，掌握理论基础知识，提升学生的学习能力和水平。但是在实际的小学道德与法治教学过程中，教师并不能站在学生的立场上思考问题，还是以传统的教学理念和方式，把教师自做为教学过程的主体，发挥主导作用，掌握整个教学的进度和主要内容，学生只能被动地接受相关的学科知识，因此不能够充分地发挥自身的学习自主能动性，对于自主学习没有丰富的经验，不能够有效地开展自主学习，只能靠教师上课过程中有限的教育和引导，教学质量不佳。
二、加强小学道德与法治情境创设的举措
（一）结合现代信息技术创设情境，提升学生的学习兴趣
随着社会经济的不断进步，科学技术也在不断创新发展，并且在社会生活中的每个角落发挥重要作用，现代信息技术的发展给传统教学模式也带来了发展新潮流，越来越多的新兴技术开始融入日常的教学工作中。为了能够使学生适应枯燥的道德与法治教学过程，提升教学课堂的学习乐趣和氛围，可以在传统教学方式中融入现代信息技术，通过现代信息技术的应用，为学生创设适合教學课程的情境，能够帮助学生深入理解并掌握相关的基础知识，从而提升学习成绩。
现代信息技术能够摆脱传统教学方式的束缚，在教学过程中利用现代信息技术，例如多媒体技术的应用，可以为学生提供丰富多彩的图片、影像资料以及带声音的视频片段等，能够有效吸引学生，帮助学生高效地集中注意力，提升课堂的教学效率和质量。应用现代信息技术，不仅能够丰富教学内容，加深学生的理解程度，而且通过情境的创设，能够有效提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地投入到道德与法治教学过程中，充分发挥学生的主体作用，从而提升教学质量和水平。
（二）在教学过程中融入生活情境，加深学生对于知识的理解
由于小学阶段的学生，没有脱离家庭的保护，能够实际接触现实社会生活的机会较少，学习以及生活的实际活动范围仅限于学校以及家庭周边，对于学校环境较为熟悉，因此如果在道德与法治教学过程中，融入实际的生活情境教学，不仅能够帮助学生提升学习兴趣，而还能够将枯燥的理论知识与实际生活紧密地结合起来，加深学生对于理论知识的了解和认识，同时还能够直观地把道德与法治相关知识在实际生活中体现出来，通过实际的生活情境的帮助，使得学生能够更加灵活地应用道德与法治相关知识，提升学生的个人综合道德与法律素养。
三、总结
在小学阶段的道德与法治教学过程中融入情境教学方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的学习氛围，而还能够加深学生对于道德与法治基础理论知识的了解和掌握，实现学生道德与素质全面法治。
参考文献：
[1]吴芳.小学《道德与法治》教学在活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）：2-3.
关键词 道德法治；情境；创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0098-01
小学阶段的学生是形成自我价值观最为重要的时期，这一阶段的学生由于缺乏足够的社会经验，对于个人价值的选择以及社会道德的树立都需要教师的积极引导作用。小学教育不仅需要教授学生基本的学科知识，更重要的是要培养学生的道德与法治思想，帮助学生树立良好的价值标杆以及正确的人生观，这是学生成长过程中必不可少的思想保障，也是学生是否能够成才的关键。因此要注重小学阶段的道德与法治教育，在教学过程中融入情境创设，不仅能够有效激发学生对于道德法治课程的学习兴趣，提升学习氛围，而且还能够加深学生对于道德与法治的理解和认识，从而提升学生的学习效果。
一、目前我国小学道德与法治教学过程中存在的问题
（一）学生对于道德与法治建设缺乏足够的兴趣
道德与法治课程相对于其他基础知识学科来说更加具有抽象性，是对社会道德现象以及相关法律法规的总结概括，对于小学阶段的学生来说有一定的学习难度。道德与法治课程是实现小学素质的核心课程，对与小学生个人人生价值观的建设以及思想道德建设有着至关重要的作用，但是由于道德与法治课程理论内容较多，且科目涉及范围较广，内容较为枯燥，对于小学生的接受能力来说有一定的难度。因此需要教师提前做好备课工作，在实际的教学过程中积极地调动学生的学习兴趣以及学习积极性，提升教学课堂的学习氛围，充分发挥学生的自主学习能力，从而提升学生的学习效果。但是事实上，许多学校的道德与法治课程只是死板的填鸭式教学，将教材中的理论知识传输给学生，让学生记忆并背诵相关的内容，没有帮助学生深入理解相关的知识，没有注重学生的学习兴趣是最好的老师，因此也没有很好地调动学生的学习积极性，导致学生缺乏学生兴趣，出现一定程度的逆反心理，与新课改的课程要求背道而驰。
（二）学生对于道德与法治建设缺乏自主能动性
新课改实行以来，小学教育开始逐渐重视学生个人综合素质的培养，因此在日常的教育教学过程中，需要秉持“以学生为本”的教育思想和理念，从学生的主体角度出发，积极引导学生，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中能够充分投入，并且积极地探索和挖掘新知识和新理念，不断深入研究道德与法治的相关知识，掌握理论基础知识，提升学生的学习能力和水平。但是在实际的小学道德与法治教学过程中，教师并不能站在学生的立场上思考问题，还是以传统的教学理念和方式，把教师自做为教学过程的主体，发挥主导作用，掌握整个教学的进度和主要内容，学生只能被动地接受相关的学科知识，因此不能够充分地发挥自身的学习自主能动性，对于自主学习没有丰富的经验，不能够有效地开展自主学习，只能靠教师上课过程中有限的教育和引导，教学质量不佳。
二、加强小学道德与法治情境创设的举措
（一）结合现代信息技术创设情境，提升学生的学习兴趣
随着社会经济的不断进步，科学技术也在不断创新发展，并且在社会生活中的每个角落发挥重要作用，现代信息技术的发展给传统教学模式也带来了发展新潮流，越来越多的新兴技术开始融入日常的教学工作中。为了能够使学生适应枯燥的道德与法治教学过程，提升教学课堂的学习乐趣和氛围，可以在传统教学方式中融入现代信息技术，通过现代信息技术的应用，为学生创设适合教學课程的情境，能够帮助学生深入理解并掌握相关的基础知识，从而提升学习成绩。
现代信息技术能够摆脱传统教学方式的束缚，在教学过程中利用现代信息技术，例如多媒体技术的应用，可以为学生提供丰富多彩的图片、影像资料以及带声音的视频片段等，能够有效吸引学生，帮助学生高效地集中注意力，提升课堂的教学效率和质量。应用现代信息技术，不仅能够丰富教学内容，加深学生的理解程度，而且通过情境的创设，能够有效提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地投入到道德与法治教学过程中，充分发挥学生的主体作用，从而提升教学质量和水平。
（二）在教学过程中融入生活情境，加深学生对于知识的理解
由于小学阶段的学生，没有脱离家庭的保护，能够实际接触现实社会生活的机会较少，学习以及生活的实际活动范围仅限于学校以及家庭周边，对于学校环境较为熟悉，因此如果在道德与法治教学过程中，融入实际的生活情境教学，不仅能够帮助学生提升学习兴趣，而还能够将枯燥的理论知识与实际生活紧密地结合起来，加深学生对于理论知识的了解和认识，同时还能够直观地把道德与法治相关知识在实际生活中体现出来，通过实际的生活情境的帮助，使得学生能够更加灵活地应用道德与法治相关知识，提升学生的个人综合道德与法律素养。
三、总结
在小学阶段的道德与法治教学过程中融入情境教学方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的学习氛围，而还能够加深学生对于道德与法治基础理论知识的了解和掌握，实现学生道德与素质全面法治。
参考文献：
[1]吴芳.小学《道德与法治》教学在活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（06）：2-3.