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◆摘 要：本文在从数学基础非常薄弱、学生缺乏学习兴趣、教师对教学不够重视、教学方法单一等方面分析中职数学教学存在问题的基础上，从培养学生的数学学习信心、改变教学方法以提升学习兴趣、提升数学教师的综合素质、保障教学方法的丰富化、重视生活化的导入等方面就改进中职数学教学的策略进行探讨。
◆关键词：中职;数学教学;存在问题;对策分析
一、前言
数学作为一门基础性学科，在日常生产生活中发挥着十分重要的作用。只有学好数学，才能更好地为未来生活奠基。在当前的中等职业教学过程中，数学教学存在很多问题，导致最终教学效果很难达到预期，学生不仅意识不到数学的学科价值，更难以将学科与日常生活融合起来。基于此，为了更好地解决数学教学过程中出现的问题，中等职业学校进行改革，针对目前存在的突出问题进行处理，进而为中等职业学校提供一整套科学完备的教学体系，尽可能地提升教学水平和教学质量。
二、数学教学当中存在的问题
（一）数学基础非常薄弱
通过系统分析中等职业学校学生的实际情况，发现学生的数学基础较差、学习功底薄弱，甚至对学习本身存在一定的抵触情绪，不愿将更多精力花费在学习上。一方面，数学学科本身存在一定难度，只要稍微不动脑筋便会落后，很多学生受到各种诱惑的吸引，很难将全部的注意力放在数学学科上，难以提起学习的积极性和主动性;另一方面，中等职业学校学生的选择性更多，不以升学为唯一目标，师生在某种程度上不看重数学知识的学习，甚至认为学与不学都无关紧要。在此背景下，造成学生数学基础薄弱，加大教学难度。
（二）学生缺乏学习兴趣
选择职业学校的学生大多数是因为专业学科能力较弱，而选择一份能够养活自己的手艺工作，作为很长一段时间的职业目标。在此基础上，他们并未认识到学习基础学科知识的重要性，不注重培养自身良好的学习习惯。此外，他们注意力不集中，很易受到周围环境的影响，上课时很难专心听讲;他们的动脑能力和理解能力也较差，一遇到数学难题便容易退缩。很多综合因素导致学生学习积极性不高，很难激发对数学学科的学习兴趣，参与度不高，课堂氛围低沉，达不到一定的课堂目标。
（三）教师对教学不够重视
中等职业学校相较于普通高中而言，更加侧重于学生职业技能的培养。在该种环境下，教师也会将教学重心放在技能层面，而对文化理论知识关注较少。一方面，受到中等职业学校育人理念的影响，不以升学率为目标而更重要的是培养更多的职业人才，很多教师遵循这一理念，采取更多举措提升学生的职业素养，增加学生的职业技能;另一方面，虽然中等职业学校也在开展理论教学，但大多数是为了应付差事，并不会将工作重心放在如何教好数学上，造成数学教学过程中问题重重。
（四）教学方法单一
中等职业学校仍采用传统的教学手段和教学模式，教师只注重教学生，而忽略学生的实际接受能力，难以与学生进行课堂互动。此外，在进行职业教育的过程中，教师和学生忽略对数学学科的学习，将职业教育放在突出位置，导致针对数学学科的教学方法比较单一，仅仅进行形式化的学科教学，不重视课堂效率的提升、课堂目标的实现，长此以往数学仅仅变成一门可有可无的学科。
三、提升教學效果的方法
（一）培养学生的数学学习信心
数学学科具有自身的学科特性，一旦学生产生抵触情绪，很难将学科知识学习透彻，从而越来越不愿意主动学习。鉴于学科本身的规律，教师必须进行教学改革，围绕学生的实际情况系统分析他们感兴趣的东西，进而将其融入到数学学科教学中，从源头处激发学生对数学的关注，愿意花费更多的时间学习和研究它。一方面，教师可以依托现代化的技术设备，借助互联网多媒体等形式进行课堂授课，满足学生的好奇感，鼓励他们参与到课堂中，切身感受到学科本身的优点;另一方面，教师还应该定期鼓励学生，帮助学生树立学习自信心。许多进入中职学校的学生大都是因为文化课成绩不高，他们内心已成为一个定势思维，“我学不好数学”“数学太难了”“反正找工作的时候和在以后的工作过程中也用不到”，在这些思维的影响下学生很难具备强烈的学习积极性，反而将学习数学当作一种负担，长期在这种思维下，数学课程形同虚设。教师必须采取不同的手段改变学生的学习态度，让学生从内心深处认识到自己的问题，进而全身心的参与到数学学科学习中。
（二）改进教学方法以提升学习兴趣
教学是一个教师和学生双向互动的过程，教学效果不符合预期，不仅仅有学生的问题，还有教师自身的问题。针对学生不想学习数学的现状，教师应尽自己所能进行调整和改进，多角度、多途径、多方面地改变数学学科教学方法，提升教学质量。一方面，创新教学形式。教学过程不能一味地停留在教师讲的过程，更应该从学生出发，制定多种课堂互动形式，让学生参与到课堂中，在小组合作或者自我思考的过程中学习数学知识，并且不断的应用知识，提高知识的转化能力。另一方面，改进教学方法。教师可以根据课堂内容，创造更多全新的学科情境，提升学生的学习兴趣。
（三）提升数学教师的综合素质
教师是学生的引导者，只有充分发挥教师自身的价值，才能充分凸显课堂的优势。但在中等职业教育的过程中，教师忽视课堂教学的重要性，将重心放在职业教育方面，很容易转移学生的注意力，让其认识不到课堂教学的价值。基于此，中等职业学校要想提升整体教学水平，必须从教师综合素质出发，提升教师的专业能力和学科能力。一方面，学校应该定期为教师提供培训和学习机会，保证教师有充足的学习时间，学习更多科学专业的教学方法，进而能够运用到日常教学中。教师在学习的过程中可以找出自身的不足，围绕问题进行查漏补缺，不断提升自己的教学能力。另一方面，学校应该开展各种教师竞赛，在比赛的过程中督促教师进行学习和提升，不断发现自身在实际教学过程中存在的问题，在竞争中互相学习，进而为学生提供更好的课堂体验。因此，教师必须认识到自身的重要性，在日常学习和工作的过程中不断学习先进的教学理念、教学手段、教学形式，为学生提供更多不一样的数学课堂。 （四）强化沟通以保障教学方法的丰富化
随着社会的不断向前发展，传统的教学方法已经很难满足学生的个性需求，教师如果仍沿用传统的教学方法，只会增加学生的厌学情绪。在此背景下，教师必须花更多的心思丰富教学方法，采取学生喜闻乐见的形式开展教学，真正让学生参与其中。首先，教师可以采用小组合作的形式，增加学生间互动的机会，让学生有时间进行思考、探索，自主完成相对应的课堂任务，提升学生分析问题、解决问题的能力。与此同时，在小组合作中开展教学，有利于学生充分展现自我，充分表达自己的观点和看法，锻炼学生的思考能力和小组合作能力，更好地将自己的观点呈现给老师和同学。其次，教师应该拉近与学生之间的距离感，让学生乐于跟老师表达内心的真实看法，加深师生之间的沟通交流，教师有机会了解学生的真实想法，学生也可以把教师当作朋友，愿意主动与老师分享日常，在老师的带领下将知识融会贯通，提升自己的综合能力。
（五）重视教学过程中生活化的导入
学习一门学科，不仅仅是掌握它的理论，最重要的是将其变成生活中不可缺少的技能，帮助我们更好的指导生活。因此，教师在进行教学的过程中必须重视生活化的导入，结合生活事例进行教学，让学生掌握数学学科的逻辑性，使学生更愿意将学习数学作为生活中的一部分，不再将其当作与自己毫无关联的事物，从而摆脱厌学情绪，提高学习的积极性和主动性。
四、结语
综上所述，基于数学学科的关键性和中职学校教学的特殊性，要想提升数学学科的教学能力和教学水平，必须做到因地制宜、因時制宜。一方面，针对中职学校学生数学基础弱的情况，为学生提供相匹配的数学知识，在学生在学习的过程中掌握知识并不断将其运用到生活中，改变以往对数学学科的态度。另一方面，从学校出发，从中职学校的教师出发，在注重职业教育的同时，还应该认识到数学教学的重要性，愿意下功夫为学生提供更加专业、更加精彩的数学课堂，让中职学校的学生接受数学并且主动学习数学、研究数学，实现综合发展。
参考文献
[1]陈愉峰.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].新校园（中旬），2017（02）：89-90.
[2]李梦梅.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].高考（综合版），2016（04）：42.
[3]吕存艳.论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].现代职业技术教育，2021（08）：124-125.
[4]王忠林.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].中文信息，2018（07）：123.
◆关键词：中职;数学教学;存在问题;对策分析
一、前言
数学作为一门基础性学科，在日常生产生活中发挥着十分重要的作用。只有学好数学，才能更好地为未来生活奠基。在当前的中等职业教学过程中，数学教学存在很多问题，导致最终教学效果很难达到预期，学生不仅意识不到数学的学科价值，更难以将学科与日常生活融合起来。基于此，为了更好地解决数学教学过程中出现的问题，中等职业学校进行改革，针对目前存在的突出问题进行处理，进而为中等职业学校提供一整套科学完备的教学体系，尽可能地提升教学水平和教学质量。
二、数学教学当中存在的问题
（一）数学基础非常薄弱
通过系统分析中等职业学校学生的实际情况，发现学生的数学基础较差、学习功底薄弱，甚至对学习本身存在一定的抵触情绪，不愿将更多精力花费在学习上。一方面，数学学科本身存在一定难度，只要稍微不动脑筋便会落后，很多学生受到各种诱惑的吸引，很难将全部的注意力放在数学学科上，难以提起学习的积极性和主动性;另一方面，中等职业学校学生的选择性更多，不以升学为唯一目标，师生在某种程度上不看重数学知识的学习，甚至认为学与不学都无关紧要。在此背景下，造成学生数学基础薄弱，加大教学难度。
（二）学生缺乏学习兴趣
选择职业学校的学生大多数是因为专业学科能力较弱，而选择一份能够养活自己的手艺工作，作为很长一段时间的职业目标。在此基础上，他们并未认识到学习基础学科知识的重要性，不注重培养自身良好的学习习惯。此外，他们注意力不集中，很易受到周围环境的影响，上课时很难专心听讲;他们的动脑能力和理解能力也较差，一遇到数学难题便容易退缩。很多综合因素导致学生学习积极性不高，很难激发对数学学科的学习兴趣，参与度不高，课堂氛围低沉，达不到一定的课堂目标。
（三）教师对教学不够重视
中等职业学校相较于普通高中而言，更加侧重于学生职业技能的培养。在该种环境下，教师也会将教学重心放在技能层面，而对文化理论知识关注较少。一方面，受到中等职业学校育人理念的影响，不以升学率为目标而更重要的是培养更多的职业人才，很多教师遵循这一理念，采取更多举措提升学生的职业素养，增加学生的职业技能;另一方面，虽然中等职业学校也在开展理论教学，但大多数是为了应付差事，并不会将工作重心放在如何教好数学上，造成数学教学过程中问题重重。
（四）教学方法单一
中等职业学校仍采用传统的教学手段和教学模式，教师只注重教学生，而忽略学生的实际接受能力，难以与学生进行课堂互动。此外，在进行职业教育的过程中，教师和学生忽略对数学学科的学习，将职业教育放在突出位置，导致针对数学学科的教学方法比较单一，仅仅进行形式化的学科教学，不重视课堂效率的提升、课堂目标的实现，长此以往数学仅仅变成一门可有可无的学科。
三、提升教學效果的方法
（一）培养学生的数学学习信心
数学学科具有自身的学科特性，一旦学生产生抵触情绪，很难将学科知识学习透彻，从而越来越不愿意主动学习。鉴于学科本身的规律，教师必须进行教学改革，围绕学生的实际情况系统分析他们感兴趣的东西，进而将其融入到数学学科教学中，从源头处激发学生对数学的关注，愿意花费更多的时间学习和研究它。一方面，教师可以依托现代化的技术设备，借助互联网多媒体等形式进行课堂授课，满足学生的好奇感，鼓励他们参与到课堂中，切身感受到学科本身的优点;另一方面，教师还应该定期鼓励学生，帮助学生树立学习自信心。许多进入中职学校的学生大都是因为文化课成绩不高，他们内心已成为一个定势思维，“我学不好数学”“数学太难了”“反正找工作的时候和在以后的工作过程中也用不到”，在这些思维的影响下学生很难具备强烈的学习积极性，反而将学习数学当作一种负担，长期在这种思维下，数学课程形同虚设。教师必须采取不同的手段改变学生的学习态度，让学生从内心深处认识到自己的问题，进而全身心的参与到数学学科学习中。
（二）改进教学方法以提升学习兴趣
教学是一个教师和学生双向互动的过程，教学效果不符合预期，不仅仅有学生的问题，还有教师自身的问题。针对学生不想学习数学的现状，教师应尽自己所能进行调整和改进，多角度、多途径、多方面地改变数学学科教学方法，提升教学质量。一方面，创新教学形式。教学过程不能一味地停留在教师讲的过程，更应该从学生出发，制定多种课堂互动形式，让学生参与到课堂中，在小组合作或者自我思考的过程中学习数学知识，并且不断的应用知识，提高知识的转化能力。另一方面，改进教学方法。教师可以根据课堂内容，创造更多全新的学科情境，提升学生的学习兴趣。
（三）提升数学教师的综合素质
教师是学生的引导者，只有充分发挥教师自身的价值，才能充分凸显课堂的优势。但在中等职业教育的过程中，教师忽视课堂教学的重要性，将重心放在职业教育方面，很容易转移学生的注意力，让其认识不到课堂教学的价值。基于此，中等职业学校要想提升整体教学水平，必须从教师综合素质出发，提升教师的专业能力和学科能力。一方面，学校应该定期为教师提供培训和学习机会，保证教师有充足的学习时间，学习更多科学专业的教学方法，进而能够运用到日常教学中。教师在学习的过程中可以找出自身的不足，围绕问题进行查漏补缺，不断提升自己的教学能力。另一方面，学校应该开展各种教师竞赛，在比赛的过程中督促教师进行学习和提升，不断发现自身在实际教学过程中存在的问题，在竞争中互相学习，进而为学生提供更好的课堂体验。因此，教师必须认识到自身的重要性，在日常学习和工作的过程中不断学习先进的教学理念、教学手段、教学形式，为学生提供更多不一样的数学课堂。 （四）强化沟通以保障教学方法的丰富化
随着社会的不断向前发展，传统的教学方法已经很难满足学生的个性需求，教师如果仍沿用传统的教学方法，只会增加学生的厌学情绪。在此背景下，教师必须花更多的心思丰富教学方法，采取学生喜闻乐见的形式开展教学，真正让学生参与其中。首先，教师可以采用小组合作的形式，增加学生间互动的机会，让学生有时间进行思考、探索，自主完成相对应的课堂任务，提升学生分析问题、解决问题的能力。与此同时，在小组合作中开展教学，有利于学生充分展现自我，充分表达自己的观点和看法，锻炼学生的思考能力和小组合作能力，更好地将自己的观点呈现给老师和同学。其次，教师应该拉近与学生之间的距离感，让学生乐于跟老师表达内心的真实看法，加深师生之间的沟通交流，教师有机会了解学生的真实想法，学生也可以把教师当作朋友，愿意主动与老师分享日常，在老师的带领下将知识融会贯通，提升自己的综合能力。
（五）重视教学过程中生活化的导入
学习一门学科，不仅仅是掌握它的理论，最重要的是将其变成生活中不可缺少的技能，帮助我们更好的指导生活。因此，教师在进行教学的过程中必须重视生活化的导入，结合生活事例进行教学，让学生掌握数学学科的逻辑性，使学生更愿意将学习数学作为生活中的一部分，不再将其当作与自己毫无关联的事物，从而摆脱厌学情绪，提高学习的积极性和主动性。
四、结语
综上所述，基于数学学科的关键性和中职学校教学的特殊性，要想提升数学学科的教学能力和教学水平，必须做到因地制宜、因時制宜。一方面，针对中职学校学生数学基础弱的情况，为学生提供相匹配的数学知识，在学生在学习的过程中掌握知识并不断将其运用到生活中，改变以往对数学学科的态度。另一方面，从学校出发，从中职学校的教师出发，在注重职业教育的同时，还应该认识到数学教学的重要性，愿意下功夫为学生提供更加专业、更加精彩的数学课堂，让中职学校的学生接受数学并且主动学习数学、研究数学，实现综合发展。
参考文献
[1]陈愉峰.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].新校园（中旬），2017（02）：89-90.
[2]李梦梅.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].高考（综合版），2016（04）：42.
[3]吕存艳.论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].现代职业技术教育，2021（08）：124-125.
[4]王忠林.试论中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].中文信息，2018（07）：123.