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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 在全面推进素质教育的过程中，人们越来越清醒地认识到，高素质的教师是实现素质教育的核心和关键。学校教育担负着提高民族素质，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的根本任务。学校体育担负着提高学生身体素质，增强学生体质，促进学生身体与心理健康的重要任务。体育教师不仅是人类灵魂的工程师，又是全体学生健康体魄的设计者与塑造者，是引领学生身心健康成长的指路人。体育教师素质的高低，直接关系到全体学生的体育教育和健康成长，关系到他们的全面发展，也关系到学校在社会上的荣誉和形象。因此，体育教师所承担的历史使命，直接关系到我国21世纪人才培养的素质和质量，关系到我国素质教育的全面实施。本文探讨了提高体育教师素质的途径。
关键词 体育教师 素质 机制
我国市场经济体制的建立和完善，改革的进一步深化，为体育教师的素质提出了更高的要求，同时也为体育教师的专业发展提供了机遇。在新的形势下，素质教育呼唤全面提高体育教师素质，如何提高体育教师素质已成为时代要求要解决的问题，传统的管理模式已难以适应国家对建设高素质新型体育教师的要求，因此，我们必须顺应改革开放新形势，加紧树立适应新世纪社会发展的新观念，大力树立创新观念，建立创新人才培养的有效机制。
一、深化用人制度改革，建立有效的激励机制
进一步深化人事制度的改革，积极推进全员聘任制度是学校体育教师管理改革的核心任务，依据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合理管理的原则，推进体育教师聘任制度，在体育教师管理办法上，由单纯重制度约束，到主要依靠新机制激活，逐步建立起政策导向、激励机制、评价调控为主体的新的管理观念。
改革规章制度。学校规章制度改革應以吸收新思想、新精神、新经验为主要目的，在可操作、可执行的前提下，让规章制度引导人们开拓、创造、争优。各种规章制度应相互衔接和补充，不能相互矛盾和冲突，才能产生正面作用。属于岗位职责一类的规章制度，应当有评估方法和步骤，以便对其中的优秀者做出奖励。
强化激励机制，调动体育教师积极性，应当成为教育管理改革的目标。在这样一个需要教育理想、良知、忠诚和热情的人的机构中，是否重视人，是否重视调动人的积极性，这是教育改革成功的一个关键因素。
二、构建开放灵活的体育教师教育体系，促进体育教师专业成长
2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”，这是“教师教育”的概念首次出现在我国的正式文件中，体现了我国政府开始在终身教育思想的指导下，要求按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训予以通盘考虑、整体设计，是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可。《2003-2007年教育振兴行动计划》提出了：“改革教师教育模式，将教师教育初步纳入高等教育体系，构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育互相沟通，促进教师专业发展和终生学习的现代教师教育体系。”由此可见，一次教育“终身享用”的情况在现代科技、教育水平高度发展的今天不会再现，体育教师必须接受终身、多次的系统教育才能适应知识创新、知识传播的需要。体育教师教育就是要普遍提高体育教师自身水平，使体育教师的素质随着时代的发展而发展。
三、树立终身学习的观念，建立学习型体育教师组织机制
在建设学习型社会的大背景下，积极创建政府部门、学校、教师本人共同努力来提高体育教师素质的良性机制，形成体育教师个人要求学习、学校自主组织培训、政府集中引导方向的新格局。
在学校中创建“学习型组织”，就是要重视和强调教师的能动作用，达到建立真正的“学习”机制，引导教师树立终身学习的理念，自觉地把终身学习作为第一要务，通过不断学习完善素养，调整专业结构，把握现代教育理念，掌握现代教育技术和方法，使每位体育教师不断扩展，不断创新和超越自我，这是加强体育教师人力资源能力建设，促进教师职业发展的重要手段，是体育教师始终保持高素质、高水平的重要保证。
综上所述，素质教育要求要面向全体学生，促进学生在德、智、体、美、劳等几方面全面发展，着眼奠定学生终身学习的基础。体育教育作为素质教育中的重要组成部分，越来越受到重视，体育教师的素质如何将对素质教育的实施起着至关重要的作用，要把学生培养成创新型人才，关键是需要创新型的教师。体育教师应具备新型教师的素质结构，提高体育教师的素质应从宏观角度来进行，即建立改革的规章制度强化激励机制；构建开放灵活的体育教师教育体系，促进体育教师专业成长；树立终身学习的观念，建立学习型体育教师组织机制。
参考文献：
[1] 于新建.素质教育探讨[M].天津：天津古籍出版社.2006.
[2] 周登松.学校体育学[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 唐宏贵等.高校体育教师人文素质结构与社会评价研究[J].武汉体育学院学报.2004（2）：119-122.
[4] 屈杰.近代中国学校体育思想形成过程中学风问题的反思[J].体育与科学.2005（4）：70-72.
[5] 曹健.我国中小学体育教师继续教育的优化与整合[J].成都体育学院学报.2004（6）：90-93.
摘 要 在全面推进素质教育的过程中，人们越来越清醒地认识到，高素质的教师是实现素质教育的核心和关键。学校教育担负着提高民族素质，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的根本任务。学校体育担负着提高学生身体素质，增强学生体质，促进学生身体与心理健康的重要任务。体育教师不仅是人类灵魂的工程师，又是全体学生健康体魄的设计者与塑造者，是引领学生身心健康成长的指路人。体育教师素质的高低，直接关系到全体学生的体育教育和健康成长，关系到他们的全面发展，也关系到学校在社会上的荣誉和形象。因此，体育教师所承担的历史使命，直接关系到我国21世纪人才培养的素质和质量，关系到我国素质教育的全面实施。本文探讨了提高体育教师素质的途径。
关键词 体育教师 素质 机制
我国市场经济体制的建立和完善，改革的进一步深化，为体育教师的素质提出了更高的要求，同时也为体育教师的专业发展提供了机遇。在新的形势下，素质教育呼唤全面提高体育教师素质，如何提高体育教师素质已成为时代要求要解决的问题，传统的管理模式已难以适应国家对建设高素质新型体育教师的要求，因此，我们必须顺应改革开放新形势，加紧树立适应新世纪社会发展的新观念，大力树立创新观念，建立创新人才培养的有效机制。
一、深化用人制度改革，建立有效的激励机制
进一步深化人事制度的改革，积极推进全员聘任制度是学校体育教师管理改革的核心任务，依据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合理管理的原则，推进体育教师聘任制度，在体育教师管理办法上，由单纯重制度约束，到主要依靠新机制激活，逐步建立起政策导向、激励机制、评价调控为主体的新的管理观念。
改革规章制度。学校规章制度改革應以吸收新思想、新精神、新经验为主要目的，在可操作、可执行的前提下，让规章制度引导人们开拓、创造、争优。各种规章制度应相互衔接和补充，不能相互矛盾和冲突，才能产生正面作用。属于岗位职责一类的规章制度，应当有评估方法和步骤，以便对其中的优秀者做出奖励。
强化激励机制，调动体育教师积极性，应当成为教育管理改革的目标。在这样一个需要教育理想、良知、忠诚和热情的人的机构中，是否重视人，是否重视调动人的积极性，这是教育改革成功的一个关键因素。
二、构建开放灵活的体育教师教育体系，促进体育教师专业成长
2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”，这是“教师教育”的概念首次出现在我国的正式文件中，体现了我国政府开始在终身教育思想的指导下，要求按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训予以通盘考虑、整体设计，是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可。《2003-2007年教育振兴行动计划》提出了：“改革教师教育模式，将教师教育初步纳入高等教育体系，构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育互相沟通，促进教师专业发展和终生学习的现代教师教育体系。”由此可见，一次教育“终身享用”的情况在现代科技、教育水平高度发展的今天不会再现，体育教师必须接受终身、多次的系统教育才能适应知识创新、知识传播的需要。体育教师教育就是要普遍提高体育教师自身水平，使体育教师的素质随着时代的发展而发展。
三、树立终身学习的观念，建立学习型体育教师组织机制
在建设学习型社会的大背景下，积极创建政府部门、学校、教师本人共同努力来提高体育教师素质的良性机制，形成体育教师个人要求学习、学校自主组织培训、政府集中引导方向的新格局。
在学校中创建“学习型组织”，就是要重视和强调教师的能动作用，达到建立真正的“学习”机制，引导教师树立终身学习的理念，自觉地把终身学习作为第一要务，通过不断学习完善素养，调整专业结构，把握现代教育理念，掌握现代教育技术和方法，使每位体育教师不断扩展，不断创新和超越自我，这是加强体育教师人力资源能力建设，促进教师职业发展的重要手段，是体育教师始终保持高素质、高水平的重要保证。
综上所述，素质教育要求要面向全体学生，促进学生在德、智、体、美、劳等几方面全面发展，着眼奠定学生终身学习的基础。体育教育作为素质教育中的重要组成部分，越来越受到重视，体育教师的素质如何将对素质教育的实施起着至关重要的作用，要把学生培养成创新型人才，关键是需要创新型的教师。体育教师应具备新型教师的素质结构，提高体育教师的素质应从宏观角度来进行，即建立改革的规章制度强化激励机制；构建开放灵活的体育教师教育体系，促进体育教师专业成长；树立终身学习的观念，建立学习型体育教师组织机制。
参考文献：
[1] 于新建.素质教育探讨[M].天津：天津古籍出版社.2006.
[2] 周登松.学校体育学[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 唐宏贵等.高校体育教师人文素质结构与社会评价研究[J].武汉体育学院学报.2004（2）：119-122.
[4] 屈杰.近代中国学校体育思想形成过程中学风问题的反思[J].体育与科学.2005（4）：70-72.
[5] 曹健.我国中小学体育教师继续教育的优化与整合[J].成都体育学院学报.2004（6）：90-93.