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摘要：随着教育体制改革的不断深化，对小学学生培养以及数学教学方式提出了新的要求。对小学低年级学生而言，学习数学首要提高其兴趣，使其掌握良好的口算能力，以提升其计算和解题速度，有效培养学生的数学思维。基于此文章就新课改背景下，对培养小学低年级学生数学口算能力提出具体建议，以供数学教育同仁参考。
关键词：新课改;小学低年级;数学口算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-200
小学阶段的数学自习是决定学生数学基础的关键因素，在低年级学生的教育和培养中，教师需要渗透数学新课标倡导的从学生实际出发，围绕学生个性发展需要，帮助学生获取基础数学知识的同时，使其掌握相应的数学能力，以期能够解决实际问题。数学口算能力设计数学教学中基本的能力培养，只有提高口算效率，才能助推计算能力的提高。笔者认为从小学数学教师角度可以就以下方面进行思考。
一、优化口算教学方式，提高学生口算兴趣
低年级阶段的学生具有认知水平有限，学习方式还没有实现系统化的特点，因而以兴趣为导向展开数学教学有助于学生更适应小学阶段的学习。根据教学实践反映传统数学教学模式已经不能满足学生学习和发展的需要，也不利于素质教育在新形势下的改革与发展，在这样的环境之下数学教师必须跟上教育方向，更新自身教学理念，以新理念内涵为指导优化低年级数学教学模式，重视学生思考、理解、口算、计算及表达等能力的培养，发挥自身教学优势，采用多元化教学方法结合学生实际情况来提高学生对数学口算的兴趣。
以北师大版小学数学一年级上册《加减法》的学习为例，数学教师可以采用游戏化教学吸引学生注意力，如摘果子、猜数游戏;还可以根据教学内容创设有趣的数学口算情境，如小猫吃鱼、可爱的企鹅、摘果子，营造轻松、和谐的口算学习环境，激发学生参与游戏和情境思考的积极性和主动性。教师还可以充分发挥多媒体教学的辅助作用，利用图像、动画、视频以及音频等媒介形式丰富教学内容，帮助学生更加具体形象的理解数学概念和数量关系，强化其数学思维。
二、教导正确口算方法，培养良好口算习惯
良好的学习习惯培养有助于学生学习效率的提升，那么在教学时，数学教师就要重视学生口算习惯和计算思维的培养。首先教师需要根据教材内容判断是否适用于学生口算练习，再深入研究内容的基础上总结梳理出科学系统的口算方法或技巧并传达给学生，使学生了解并掌握。值得注意的是，教师在整合方法上需要给学生留有足够的思考和探究空间，避免过度强调教师意志，使学生过度依赖教师方法。更重要的是发挥学生自主探究能力，能够根据教师有目的引导找寻适合自身思维的口算方式。具体而言，学生首要学会如何审题，教师可根据学生每一次作业或考试中的计算题型来锻炼学生的审题能力，使其端正学习态度，做到认真仔细，避免因为马虎而错看、漏看题目中的关键信息，必要时可以用笔勾画出来加深印象;其次，学生在做完一道計算题后，要学会验算，反向思考检查纰漏，以保证计算的正确性，另一方面也可以促进学生逆向思考能力的提升。学生能够做到以上两点并不断通过练习实践熟悉，自然而然习惯便可以养成。
三、提供练习实践机遇，加强学生口算练习
要使低年级学生数学口算能力提升，教师必须积极致力于为学生创造和提供口算练习实践机遇，以不断加强学生的口算练习。教师需要避免口算练习形式的单一，仅仅依靠增加数学计算题目数量是远远不够的，容易对低年级学生造成身心上的负担，降低学生的学习兴趣，因此教师可以采用灵活而富有趣味的练习实践方式。
比如在一年级下册中《生活中的数》教学中，教师就可以引导学生联系生活实际，回顾自身生活经验来认识事物数量的变化，并在课堂教学中组织学生开展课堂练习小活动，实现即学即练，可让学生数铅笔、数课本，互相交换这些事物来应用加减法阐述数量关系的变化，让学生透过活动感知口算魅力，提高口算能力。再如二年级上册中《乘法口诀》教学中，教师除了可以安排适量的练习题以外，也可以通过开展口算比赛等实践活动来让学生掌握理论和具体应用。教师需要根据低年级学生口算掌握水平和实际学习能力来逐步加强训练强度，在长期的积累中，实现学生口算效率的提升。
四、教师要做好总结和及时反馈工作
对口算教学而言，其质量提升在于技巧传授和实践锻炼双方面的统一，教师需要明确这一教学目标，对自身教师职责有明确的定位，认识到学生在课堂教学中的主体地位以及自身的引导和支持作用。口算训练是一个长期渐进的过程，需要教师具备足够的耐心和专业的素质，全程跟进学生学习过程，掌握学生的学习情况，做好教学总结和反馈工作。对学生出现的学习问题要及时记录，给予正确的解决方法指导，对学生的进步也要予以肯定和赞扬，增强学生口算学习的自信心，使其更加积极投入到提升口算能力的学习过程中。另外，对作业以及学生学习感受教师也需引起重视，作业是教学成果的反馈，也是巩固和延伸，评价工作必不可少;而了解学生的学习感受有助于教师改善自身教学不足，构建更加平等、和谐、亲密的师生关系。
总而言之，口算能力是低年级学生学习数学必备能力之一，小学数学教师需要帮助学生理解数学口算原理，提高口算速度和质量，为未来更加深入的数学学习夯实基础。
参考文献
[1]靳晓婷.关于小学数学口算教学的思考[J].学周刊，2019（36）：64.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.
关键词：新课改;小学低年级;数学口算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-200
小学阶段的数学自习是决定学生数学基础的关键因素，在低年级学生的教育和培养中，教师需要渗透数学新课标倡导的从学生实际出发，围绕学生个性发展需要，帮助学生获取基础数学知识的同时，使其掌握相应的数学能力，以期能够解决实际问题。数学口算能力设计数学教学中基本的能力培养，只有提高口算效率，才能助推计算能力的提高。笔者认为从小学数学教师角度可以就以下方面进行思考。
一、优化口算教学方式，提高学生口算兴趣
低年级阶段的学生具有认知水平有限，学习方式还没有实现系统化的特点，因而以兴趣为导向展开数学教学有助于学生更适应小学阶段的学习。根据教学实践反映传统数学教学模式已经不能满足学生学习和发展的需要，也不利于素质教育在新形势下的改革与发展，在这样的环境之下数学教师必须跟上教育方向，更新自身教学理念，以新理念内涵为指导优化低年级数学教学模式，重视学生思考、理解、口算、计算及表达等能力的培养，发挥自身教学优势，采用多元化教学方法结合学生实际情况来提高学生对数学口算的兴趣。
以北师大版小学数学一年级上册《加减法》的学习为例，数学教师可以采用游戏化教学吸引学生注意力，如摘果子、猜数游戏;还可以根据教学内容创设有趣的数学口算情境，如小猫吃鱼、可爱的企鹅、摘果子，营造轻松、和谐的口算学习环境，激发学生参与游戏和情境思考的积极性和主动性。教师还可以充分发挥多媒体教学的辅助作用，利用图像、动画、视频以及音频等媒介形式丰富教学内容，帮助学生更加具体形象的理解数学概念和数量关系，强化其数学思维。
二、教导正确口算方法，培养良好口算习惯
良好的学习习惯培养有助于学生学习效率的提升，那么在教学时，数学教师就要重视学生口算习惯和计算思维的培养。首先教师需要根据教材内容判断是否适用于学生口算练习，再深入研究内容的基础上总结梳理出科学系统的口算方法或技巧并传达给学生，使学生了解并掌握。值得注意的是，教师在整合方法上需要给学生留有足够的思考和探究空间，避免过度强调教师意志，使学生过度依赖教师方法。更重要的是发挥学生自主探究能力，能够根据教师有目的引导找寻适合自身思维的口算方式。具体而言，学生首要学会如何审题，教师可根据学生每一次作业或考试中的计算题型来锻炼学生的审题能力，使其端正学习态度，做到认真仔细，避免因为马虎而错看、漏看题目中的关键信息，必要时可以用笔勾画出来加深印象;其次，学生在做完一道計算题后，要学会验算，反向思考检查纰漏，以保证计算的正确性，另一方面也可以促进学生逆向思考能力的提升。学生能够做到以上两点并不断通过练习实践熟悉，自然而然习惯便可以养成。
三、提供练习实践机遇，加强学生口算练习
要使低年级学生数学口算能力提升，教师必须积极致力于为学生创造和提供口算练习实践机遇，以不断加强学生的口算练习。教师需要避免口算练习形式的单一，仅仅依靠增加数学计算题目数量是远远不够的，容易对低年级学生造成身心上的负担，降低学生的学习兴趣，因此教师可以采用灵活而富有趣味的练习实践方式。
比如在一年级下册中《生活中的数》教学中，教师就可以引导学生联系生活实际，回顾自身生活经验来认识事物数量的变化，并在课堂教学中组织学生开展课堂练习小活动，实现即学即练，可让学生数铅笔、数课本，互相交换这些事物来应用加减法阐述数量关系的变化，让学生透过活动感知口算魅力，提高口算能力。再如二年级上册中《乘法口诀》教学中，教师除了可以安排适量的练习题以外，也可以通过开展口算比赛等实践活动来让学生掌握理论和具体应用。教师需要根据低年级学生口算掌握水平和实际学习能力来逐步加强训练强度，在长期的积累中，实现学生口算效率的提升。
四、教师要做好总结和及时反馈工作
对口算教学而言，其质量提升在于技巧传授和实践锻炼双方面的统一，教师需要明确这一教学目标，对自身教师职责有明确的定位，认识到学生在课堂教学中的主体地位以及自身的引导和支持作用。口算训练是一个长期渐进的过程，需要教师具备足够的耐心和专业的素质，全程跟进学生学习过程，掌握学生的学习情况，做好教学总结和反馈工作。对学生出现的学习问题要及时记录，给予正确的解决方法指导，对学生的进步也要予以肯定和赞扬，增强学生口算学习的自信心，使其更加积极投入到提升口算能力的学习过程中。另外，对作业以及学生学习感受教师也需引起重视，作业是教学成果的反馈，也是巩固和延伸，评价工作必不可少;而了解学生的学习感受有助于教师改善自身教学不足，构建更加平等、和谐、亲密的师生关系。
总而言之，口算能力是低年级学生学习数学必备能力之一，小学数学教师需要帮助学生理解数学口算原理，提高口算速度和质量，为未来更加深入的数学学习夯实基础。
参考文献
[1]靳晓婷.关于小学数学口算教学的思考[J].学周刊，2019（36）：64.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.