【摘 要】
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常常是这样 前面立着语文书 而后面呢 翻着小人书 老师问：什么叫 暗度陳仓 我摇摇头 老师问：什么叫 挂羊头卖狗肉 我说不知道 老师就笑了，说 就是你这样 （选自《当代小学生》2016年第12期）
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常常是这样
前面立着语文书
而后面呢
翻着小人书
老师问：什么叫
暗度陳仓
我摇摇头
老师问：什么叫
挂羊头卖狗肉
我说不知道
老师就笑了，说
就是你这样
（选自《当代小学生》2016年第12期）
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2015年春，我在岗顶租了个房子。 到了周末，这里来往的人很多，更多的摊贩推着一部部小车来兜售商品。牌坊背后一米之隔的摊档，一直会延伸到不能容下地摊的小巷里，到处热热闹闹，小孩都爱拉着大人上前围观。要是稍微大一点的车驶进来，老板就要马上把门前摆好的商品往店里挪，行人贴墙的贴墙走，有些则退到店里去等候。脾气坏的人碰上这状况，少不了几顿污言秽语的臭骂，还会和正在缓慢移动的车争个先后。刚来这里时，我总
“彭世民，你家又来信了！”连队通信员在楼上喊着我的名字。 信中，父亲告诉我，过年的时候，村上的村长、书记来慰问，送了二条鱼、几斤肉，还问家里有啥困难没？左邻右舍的邻居们也都很关注我在部队的情况。 父亲反复交代我，山里出身的孩子，一定要记住砍柴、挑担的苦，想到走出山沟的不易。他说当兵就像种庄稼，要想收成好，就得多出汗，勤打理…… 读完后，我鼻子一阵阵酸楚。 刚到新兵连的时候，晚上，刚想享受被
说出来你们恐怕不会相信—在我七岁那一年，我竟然被蜂蜇了两次。这两次，一次是被蜜蜂蜇，一次是被马蜂蜇。两次都很疼，被蜇的地方都肿得高高的。不同的是，前一次是我“咎由自取”，后一次是我“代人受过”。 先说第一次吧！当时我读小学二年级。从我家到学校不远，只有不到两公里的路程，所以每次上学我都是走着去的。早上怕迟到，我走得飞快，脚下像踏着哪吒三太子的风火轮一样。晚上放學回家，我就优哉游哉了—踩着小步子，
十年前，我在校门口开了个小卖店，为了方便学生打电话，便在店铺装了个计费电话。这天大约是学生上晚自习时，一个三十多岁个子高大满脸胡须的男子，头戴黄色的安全帽，身穿着满身水泥浆的劳动服，我看得出他是学校对面景秀苑房地产工地的建筑工。 他操着一口客家方言问：“老师，这里打电话怎么算钱？”“一分钟两毛。”他拿起电话正要拨号，又放下，回过头来，问：“要是只打半分钟，怎么算钱呢？” 他这一问，让我心有点不
苏州是国家重点风景旅游城市，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。 苏州园林是充满自然意趣的“城市山林”。身居闹市的人们一进入园林，便可享受到大自然的山水林泉之乐。在这个浓缩的“自然界”里，四季晨昏变化和春秋草木枯荣以及山水花木的季相变化，使人们可以“不出城郭而获山林之怡，身居闹市而有林泉之乐”。 苏州园林又是“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以
我扶起了一棵小树── 它横长在草地， 像掉队的战士， 和树林失去了联系。 它从来没有和天上的星星交谈， 也不曾欣賞夜莺歌喉的美丽。 它匍匐着， 匍匐在日夜倾慕的林中， 这树林的枝梢伸向蔚蓝的高空; 它匍匐着── 因为它受到风儿的凌辱， 被风儿刮倒， 狠狠地抛在草丛。 万物在欢乐中早已将它忘记， 大家都呼吸着春日清新的空气…… 我扶起了这棵小树── 像扶一位友人，
去年，比这晚些的时候，我和韩静霆老师一块过来。这个作家班，有的是从黑龙江来的，有的是从广东来的，还有的是从福建来的，还有山东来的，虽然人数不多，但来自全国各地，很高兴与大家见面交流。我是刚刚从外地回来，先是去了南京工业大学做个讲座，然后到淮南煤矿，他们邀请我谈谈《黑白男女》的写作过程。《黑白男女》是在国际读书日的时候，刚刚被中国编辑评论协会评为“2015中国好书”，“2015中国好书”一共评的文学
“快起来，要去竹洞天了！”周末，妈妈如往常一样，毫不留情地把我摇醒。我使劲睁开眼睛。咦，今天天气真好！阳光偷偷地跑进我屋里，像在嘲笑我这个大懒虫。我一骨碌爬起来。 来到竹洞天，放眼望去，眼前一片高大挺拔的竹子。这欢迎我们的阵势也太大啦，哈哈！走进竹林，抬头看，密密麻麻的竹叶和蓝天白云交汇在一起，编织出了一张碧绿色的网，像是为天空戴上了一个眼罩。竹子的枝干部分是墨綠色的，一节一节的，像是用尺子量出
《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册第七单元的第三篇课文。此前的《大象的耳朵》要求“说说大象的想法是怎么改变的”，《蜘蛛开店》要求“根据示意图讲一讲这个故事”，而《青蛙卖泥塘》的核心教学目标是“分角色演一演这个故事”，其后的《小毛虫》则要求“借助提示讲讲这个故事”。不难发现，单元中的四篇课文在“讲故事”这一目标上一脉相承，且前者为后者的教学基础。一般而言，《青蛙卖泥塘》第一课时以青蛙与老牛的故事情节
“深度学习是指以学生为中心，在教师的指导下，学生自主基于理解进行知识建构，基于真实情境主动学习和解决问题。”那么课堂教学如何体现“学为中心”，促进深度学习的发生呢？笔者以人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学为例，从学习目标的制定、学习过程的展开、学习评价的实施三个方面谈谈教学实践。 一、学习目标：从“内容立场” 转向“要素立场” “学为中心”首先要体现在学习目标的制定上。《圆明园的毁灭