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摘要：我校的办学宗旨是“人人有书读，人人有事做”，选择了职校就选择了一技之长。做为一名中等职业学校的语文教师，让将来走出职校大门的学子“人人有事做”，成为有用的实用型人才，首先就要构建和谐课堂，激发学生的语文学习兴趣。
关键词：和谐；激发；课堂
说起课堂教学，作为一名中等职业学校的语文教师，我深有体会：现状令人堪忧！过去家长送子女读职业学校是图实惠，能早点工作，自食其力。而现在用人单位普遍追求使用高学历人才的“拔高”政策，低学历的中职生在就业竞争中就处于不利地位。由于这个原因，只要孩子能上高中，家长绝不会把孩子送进职业学校。进职校的可以说都是上不了高中的“淘汰者”。
在初中阶段，这些学生即使成绩再差他们也觉得不要紧，因为最后也能毕业。于是，对自己就更没有要求了。而我校的办学宗旨是“人人有书读，人人有事做”，选择了职校就选择了一技之长。做为一名中等职业学校的语文教师，让将来走出职校大门的学子“人人有事做”，成为有用的实用型人才，首先就要构建和谐课堂，激发学生的语文学习兴趣。
一、构建和谐课堂，创设良好的师与生关系
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出他们严重的不足。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。现代的职校课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，了解学生，走进学生中。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。职校生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心，有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
二、改变学生学习氛围，激发学生学习兴趣
课堂教学中最重要的是激发学生学习的兴趣。兴趣是行为的原动力，没有兴趣，对事物产生不了激情就不可能潜心钻研它。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。构建和谐、高效语文课堂教学，教师起着主导作用。在教学过程中，教师应该改变学生学习氛围，激发学生学习兴趣。
1、激发兴趣，唤起情感，抓住人心，发挥潜能。
列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力。教师运用审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。只有這样的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。在营造教学气氛中，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性、才能发挥他们大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
2、渗透方法，培养习惯，衔接课外，提升能力。
让学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。在课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生由课内向课外知识迁移运用的能力。高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要由学生经历不知到知的过程，由不能到能的过程。老师在课堂中要有意识地引领学生去分析、解决，自己发现、提出的问题，在探究性的学习中，学生的思维插上想像的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高和发展。例如教师可以把提问权交给学生，开启学生思维、调动学生的学习主动性。先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。让学生自由地思，引领学生攀越知识的高山，能力的高山，让他们在文本中思，在生活中思。让孩子快乐地写。不仅有助于丰富语言积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，更有助于语文综合性素养的形成。
参考文献
[1]《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社 1986年
[2]李秀伟主编.和谐之美——师德修养案例评析.陕西师范大学出版，2006年4月
[3]韩雪屏、王松泉、王相文主编.语文教学技能训练.高等教育出版社，1999年7月
[4]陶行知主编.陶行知教育全集.江苏教育出版社，2002年2月
[5]王松泉、董百志主编.教学艺术论新编.海南出版社，2002年3月
关键词：和谐；激发；课堂
说起课堂教学，作为一名中等职业学校的语文教师，我深有体会：现状令人堪忧！过去家长送子女读职业学校是图实惠，能早点工作，自食其力。而现在用人单位普遍追求使用高学历人才的“拔高”政策，低学历的中职生在就业竞争中就处于不利地位。由于这个原因，只要孩子能上高中，家长绝不会把孩子送进职业学校。进职校的可以说都是上不了高中的“淘汰者”。
在初中阶段，这些学生即使成绩再差他们也觉得不要紧，因为最后也能毕业。于是，对自己就更没有要求了。而我校的办学宗旨是“人人有书读，人人有事做”，选择了职校就选择了一技之长。做为一名中等职业学校的语文教师，让将来走出职校大门的学子“人人有事做”，成为有用的实用型人才，首先就要构建和谐课堂，激发学生的语文学习兴趣。
一、构建和谐课堂，创设良好的师与生关系
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出他们严重的不足。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。现代的职校课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，了解学生，走进学生中。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。职校生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心，有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
二、改变学生学习氛围，激发学生学习兴趣
课堂教学中最重要的是激发学生学习的兴趣。兴趣是行为的原动力，没有兴趣，对事物产生不了激情就不可能潜心钻研它。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。构建和谐、高效语文课堂教学，教师起着主导作用。在教学过程中，教师应该改变学生学习氛围，激发学生学习兴趣。
1、激发兴趣，唤起情感，抓住人心，发挥潜能。
列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力。教师运用审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。只有這样的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。在营造教学气氛中，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性、才能发挥他们大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
2、渗透方法，培养习惯，衔接课外，提升能力。
让学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。在课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生由课内向课外知识迁移运用的能力。高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要由学生经历不知到知的过程，由不能到能的过程。老师在课堂中要有意识地引领学生去分析、解决，自己发现、提出的问题，在探究性的学习中，学生的思维插上想像的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高和发展。例如教师可以把提问权交给学生，开启学生思维、调动学生的学习主动性。先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。让学生自由地思，引领学生攀越知识的高山，能力的高山，让他们在文本中思，在生活中思。让孩子快乐地写。不仅有助于丰富语言积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，更有助于语文综合性素养的形成。
参考文献
[1]《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社 1986年
[2]李秀伟主编.和谐之美——师德修养案例评析.陕西师范大学出版，2006年4月
[3]韩雪屏、王松泉、王相文主编.语文教学技能训练.高等教育出版社，1999年7月
[4]陶行知主编.陶行知教育全集.江苏教育出版社，2002年2月
[5]王松泉、董百志主编.教学艺术论新编.海南出版社，2002年3月