论文部分内容阅读
【摘要】近年来，大学英语教学越来越受到大家的重视，但因为扩招等原因，大学英语很难像英语专业一样实行小班授课，大班授课日趋普遍，这给课堂教学带来很多问题和挑战。本文分析了大班教学的现状及问题并加以探讨，力求为改进大学英语大班教学提出相关的策略与建议。
【关键词】大学英语教学；大班教学；存在的问题；策略和建议
【作者简介】徐春萍，贵州大学明德学院。
随着扩招步伐的迈进，大学生人数与日俱增，教师队伍尤其是公共教师资源相对变得紧张甚至短缺。合班授课因此变得越来越普遍，需要小班教学的英语课堂常常以四十至百人甚至以上的规模开展。语言教学的交流性及严谨性等受到严峻的挑战。大班教学的结果便是学生缺乏主动性，教师的教学方式受限，师生难以很好的互动，老师不能及时有效的了解学生的学习效果，最终导致教学效率下降。因此，大学英语大班教学所存在的问题急需关注并加以解决。
一、大学英语大班教学所存在的问题
大学英语的大班教学能一定程度上缓解当下各大学师资少、班级多的燃眉之急。但英语教学作为一种语言教学在大班教学的条件下已经凸显出以下问题。
1.班级规模过大，学生水平良莠不齐。由于班级人数过多，各个同学的英语基础却不尽相同。对于同一个知识点，基础好的学生可能会觉得过于简单而提不起学习兴趣，基础差的学生会觉得难度太大难以消化而打消学习积极性。老师难以在有限的课堂时间内有针对性的对每个学生进行指导教学，也就难以高效地兼顾各类学生的学习状况进行“因材施教”。
2.班级人数过多导致教师的教学方式受限。语言教学中有一些趣味性极强的教学方式，如：话剧表演，情景对话，肢体模仿等，这些教学手段均需大量的课堂实践。大班教学实施后，课堂上太多的学生需要兼顾会让老师顾此失彼。为了平衡教学资源和课时，教师往往受限于传统的黑板教学或是现代化的多媒体教学，这两教学种方式不管运用哪种都存在教学手段单一，课堂趣味性和创造性有限的问题。
3.语言教学中不可或缺的一大环节便是交流，即大量的师生互动和学生之间的相互互动。而大班教学严重的限制了这一特性的发挥 ，教师不可能在六十分钟的课堂时间和每位学生互动沟通，甚至一学期的时间都难以互动到每个学生。有限的课堂时间再加上过多的教学对象使教师难以在课堂上进行足够的学生间的互动活动以提高其交际能力。
4.教师需承担繁重的教学任务，用每周有限的课时上满超额的教学内容并布置批改大量的作业，这些占了教师大量时间，从而相应减少了教师提升自我的时间，这给教师带来巨大的压力和挑战。大班教学后教师面对的学生人数剧增，因而不能细致的针对性的对每个学生一一进行指导，也就不能及时有效的了解到学生的学习动态，最终导致的结果是教学效率下降。
二、提升大学英语教学的策略及建议
大学英语大班教学确实有很多弊端，但凡事都有两面性。在不完全否定大班教学优势的情况下，针对它当前所存在的一系列问题，本文从以下几个方面提出一些改进大学英语大班教学的策略和建议：
1.要照顾到每个学生并对其因材施教，大学教师要学会化整为零，进行分组教学，分层教学。通过合理的分组分层，教师便可针对性的对各个水平阶段的学生进行相应的教学。此外，教师也可以安排高水平的同学一对一精准的帮助低水平的同学。不仅能提高低水平同学的英语水平，也能锻炼高水平同学的教学能力。
2.教师应该在大班的环境下因地制宜的开展具有趣味性的英语游戏，话剧表演等教學活动。比如可以把教学内容戏剧舞台化并分组竞赛，每组都安排有基础好的和一般的以及弱的学生，以强带弱达到一定的教学效果。所以针对教学手段单一这一问题，教师们要善于积极思考，在教学方法上进行创新增加课堂趣味性，引导学生积极参与到教学活动中来。
3.针对大班教学交流性差这点，应转变传统的以老师为中心的传统教学观念，把学生作为教学的主体。在难以兼顾到各个水平的学生前提下，大学英语老师应该从激发学生自己的学习积极性入手，变被动为主动，根据学生的需要而针对性的进行教学辅导。这就要求教师们在教学设计上优化升级，如时间管理，内容涉及，教学过程等。教师们要敢于推陈出新，授人以渔，创造良好的教学氛围以充分调动学生的学习积极性，引导每个学生积极主动的参与课堂进行高效的教学互动。
4.师资队伍水平的高低直接影响教学质量，我们要不断提高教师的专业水平以保证大班的课堂教学质量。一方面要全面提升教师的专业知识能力，尽量为一线教师提供进修、深造的机会，不断更新和完善英语教师的专业知识体系。另一方面也要相应恰当的安排好各位老师的工作量，保证其有充分的时间和精力进行教学能力的修复和提升。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]胡壮麟.英语教育，自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]张力为.外语教学的改革和发展[M].北京：北京体育大学出版社， 2005.
【关键词】大学英语教学；大班教学；存在的问题；策略和建议
【作者简介】徐春萍，贵州大学明德学院。
随着扩招步伐的迈进，大学生人数与日俱增，教师队伍尤其是公共教师资源相对变得紧张甚至短缺。合班授课因此变得越来越普遍，需要小班教学的英语课堂常常以四十至百人甚至以上的规模开展。语言教学的交流性及严谨性等受到严峻的挑战。大班教学的结果便是学生缺乏主动性，教师的教学方式受限，师生难以很好的互动，老师不能及时有效的了解学生的学习效果，最终导致教学效率下降。因此，大学英语大班教学所存在的问题急需关注并加以解决。
一、大学英语大班教学所存在的问题
大学英语的大班教学能一定程度上缓解当下各大学师资少、班级多的燃眉之急。但英语教学作为一种语言教学在大班教学的条件下已经凸显出以下问题。
1.班级规模过大，学生水平良莠不齐。由于班级人数过多，各个同学的英语基础却不尽相同。对于同一个知识点，基础好的学生可能会觉得过于简单而提不起学习兴趣，基础差的学生会觉得难度太大难以消化而打消学习积极性。老师难以在有限的课堂时间内有针对性的对每个学生进行指导教学，也就难以高效地兼顾各类学生的学习状况进行“因材施教”。
2.班级人数过多导致教师的教学方式受限。语言教学中有一些趣味性极强的教学方式，如：话剧表演，情景对话，肢体模仿等，这些教学手段均需大量的课堂实践。大班教学实施后，课堂上太多的学生需要兼顾会让老师顾此失彼。为了平衡教学资源和课时，教师往往受限于传统的黑板教学或是现代化的多媒体教学，这两教学种方式不管运用哪种都存在教学手段单一，课堂趣味性和创造性有限的问题。
3.语言教学中不可或缺的一大环节便是交流，即大量的师生互动和学生之间的相互互动。而大班教学严重的限制了这一特性的发挥 ，教师不可能在六十分钟的课堂时间和每位学生互动沟通，甚至一学期的时间都难以互动到每个学生。有限的课堂时间再加上过多的教学对象使教师难以在课堂上进行足够的学生间的互动活动以提高其交际能力。
4.教师需承担繁重的教学任务，用每周有限的课时上满超额的教学内容并布置批改大量的作业，这些占了教师大量时间，从而相应减少了教师提升自我的时间，这给教师带来巨大的压力和挑战。大班教学后教师面对的学生人数剧增，因而不能细致的针对性的对每个学生一一进行指导，也就不能及时有效的了解到学生的学习动态，最终导致的结果是教学效率下降。
二、提升大学英语教学的策略及建议
大学英语大班教学确实有很多弊端，但凡事都有两面性。在不完全否定大班教学优势的情况下，针对它当前所存在的一系列问题，本文从以下几个方面提出一些改进大学英语大班教学的策略和建议：
1.要照顾到每个学生并对其因材施教，大学教师要学会化整为零，进行分组教学，分层教学。通过合理的分组分层，教师便可针对性的对各个水平阶段的学生进行相应的教学。此外，教师也可以安排高水平的同学一对一精准的帮助低水平的同学。不仅能提高低水平同学的英语水平，也能锻炼高水平同学的教学能力。
2.教师应该在大班的环境下因地制宜的开展具有趣味性的英语游戏，话剧表演等教學活动。比如可以把教学内容戏剧舞台化并分组竞赛，每组都安排有基础好的和一般的以及弱的学生，以强带弱达到一定的教学效果。所以针对教学手段单一这一问题，教师们要善于积极思考，在教学方法上进行创新增加课堂趣味性，引导学生积极参与到教学活动中来。
3.针对大班教学交流性差这点，应转变传统的以老师为中心的传统教学观念，把学生作为教学的主体。在难以兼顾到各个水平的学生前提下，大学英语老师应该从激发学生自己的学习积极性入手，变被动为主动，根据学生的需要而针对性的进行教学辅导。这就要求教师们在教学设计上优化升级，如时间管理，内容涉及，教学过程等。教师们要敢于推陈出新，授人以渔，创造良好的教学氛围以充分调动学生的学习积极性，引导每个学生积极主动的参与课堂进行高效的教学互动。
4.师资队伍水平的高低直接影响教学质量，我们要不断提高教师的专业水平以保证大班的课堂教学质量。一方面要全面提升教师的专业知识能力，尽量为一线教师提供进修、深造的机会，不断更新和完善英语教师的专业知识体系。另一方面也要相应恰当的安排好各位老师的工作量，保证其有充分的时间和精力进行教学能力的修复和提升。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]胡壮麟.英语教育，自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]张力为.外语教学的改革和发展[M].北京：北京体育大学出版社， 2005.