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摘 要： 课堂是学生获得知识的场所，在有效的课堂上，学生能够获取更多的知识，在锻炼自身能力的同时还能够提升各种技能。在新课程改革的要求下，构建高效课堂，为学生提供更优质的学习场所变得尤为重要，能让学生成为学习主体，主动进入学习状态，成为知识的探索者。在新课程的理念之下，教师应当充分突出学生的主体地位，将时间和空间留给学生。评价一堂课是否高效，就要看教师能否充分调动学生的学习积极性。
关键词： 初中数学 高效课堂 构建策略
高效课堂是由多方面因素决定的，其最主要的决定因素就是教师的教学质量和学生的学习质量，这正是构成高效课堂的关键性因素。教师在课堂上讲得再怎么好，如果没有充分调动学生的学习积极性，也是徒劳；学生再怎么努力学习，没有教师的讲解也达不到高效课堂的标准。由此可见，课堂上，教师与学生之间应当相互协调、共同进步，两者缺一不可。对此，笔者根据自身经验，就如何构建初中数学高效课堂做出以下探究。
一、教师素养是构建高效课堂的前提条件
教师不仅需要有丰厚的专业基础知识，还应当具备良好的道德情操。教师应当从以下两个方面做出努力。
1.提升专业教学技能
初中学生学习数学带有很强烈的感情色彩，他们更愿意从兴趣出发，喜欢一个科目往往从喜欢一名教师开始。只有喜欢数学老师，学生才能真正爱上数学。学识渊博的数学教师上课，学生更愿意倾听，即使数学课没有语文课那样生动形象，但是一名学识渊博又幽默的教师却能够很好地将数学画上色彩，这就依赖于教师自身的知识修养和数学经验。教师的教学素质不仅是让自身的基础知识更扎实，还应当知道怎样将这些知识传授给学生，并能让学生熟练掌握和运用。只有这样，教师才能够让学生更生活化地学习，在民主的氛围中完成数学学习。
2.提高自身道德素质
仅有专业教学技能还不够，教师的自身素质也尤为重要，这正是衡量一个教师的重要标准，对于构建高效数学课堂有着十分重要的影响。教师的道德修养和知识修养同样重要，一名道德高尚的老师能够激发学生强烈的学习欲望，使学生在老师的带动下找到学习数学的方向。
二、课堂提问是构建高效课堂的课前准备
课堂教学最少不了的就是合理的提问，科学的提问技巧能够体现出教师的教学水平，这对强化教学效果有着十分重要的意义。合理提问是为了能够激发学生的求知欲望，在提问过程中进一步明确知识点，激发学生学习热情，所以课堂提问对于构建高效初中数学课堂十分重要。提问应当运用一定的技巧，要注意问题的适量性、及时性和层次性等特点。在提问过后一定要给学生充足的思考时间，并能够适时地加以指导。
比如，在学习“平行四边形的特征”这部分内容的时候，为了让学生能够更进一步地了解知识，教师可以设置层次性的提问：对象有着怎样的特征和意义？什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有着怎样的特征？这三个简单的问题层次递进，让学生在描述对象的特征和由来的同时能够将四边形的特征进一步表述出来。再比如，在学习“切割定理”的时候，教师可以先带领学生回顾一下相交弦定理的旧知识，也就是“圆内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等”及其证明。教师在抛出这样一个问题之后，就可以进行问题设置：如果将两条弦的交点移动到圆外，将会出现什么样的状况呢？学生在教师问题的带领下，能够更容易地了解切割线定理及其表达式。这样的提问方式，会显示出问题的层次性和递进性。
三、教学模式是构建高效课堂的重要手段
初中数学学习相比其他科目来讲是相对枯燥的，也没有什么有趣的故事情节，教师如何在课堂上将枯燥乏味的数学讲得生动形象，妙趣横生，就能够为学生创造更适合的学习环境。所以，教师应当精心设计每一堂课，采用不同的教学模式提高课堂教学效率。
比如，在学习“一元一次方程不等式的解法”时，教师可以与旧知识相联系，在新旧知识之间搭建一个桥梁。就是告诉学生除了两边同时乘以或除以一个相同的数或式子时，需要注意不等号的开口方向之外，其他各个方面都和一元一次方程有着相同的解法。在这样的教学模式下，学生能够享受到更自由的学习空间。再比如，教学“三角形内角和定理”的时候，针对这种新的几何解题方法而言，学生学习起来相对比较吃力，教师讲起来也比较难，但是在以后学习勾股定理的时候，教师可以借助“三角形内角和定理”让学生学习。
四、多媒体教学是构建高效课堂的点睛之笔
随着科技的不断发展，教学方式有了很大的转变，初中数学教学也逐渐从传统教学转化成现代化教学，多媒体教学的广泛应用正体现了现代教学技术的发展。教师要善于使用多媒体进行教学，构建高效课堂。
比如，在“圆形的认识初步”这一章节内容中，如何让学生更深刻地认识圆形，在初步认识时就能够保证学习兴趣，教师就可以通过多媒体技术向同学们展示。这一章节涉及四种重要的思想：分类讨论思想；方程思想；圆形变换思想和化归思想。这些思想若仅通过教师口头转述就会显得十分抽象，这时就需要教师利用多媒体技术，将直线、射线、线段和角等更立体地展现出来。
结语
初中数学高效课堂要根据学生特点具体问题具体分析，针对学校及学生的特点制订出不同的教学计划，随着知识点的变化，教师也应当适当做出调整，但无论怎样变化，教师都应当以学生为本，以打造高效课堂为宗旨，这正是高效课堂的最根本要求。教师和学生都是高效课堂不可或缺的重要组成部分。
参考文献：
[1]王福德.构建初中数学高效课堂之我见[J].学周刊，2014，35：142.
[2]张旗生.构建初中数学高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2011，03：237.
[3]骆彩玲.初中数学教学中构建高效课堂之我见[J].学周刊，2013，14：160.
[4]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013，11：39.
关键词： 初中数学 高效课堂 构建策略
高效课堂是由多方面因素决定的，其最主要的决定因素就是教师的教学质量和学生的学习质量，这正是构成高效课堂的关键性因素。教师在课堂上讲得再怎么好，如果没有充分调动学生的学习积极性，也是徒劳；学生再怎么努力学习，没有教师的讲解也达不到高效课堂的标准。由此可见，课堂上，教师与学生之间应当相互协调、共同进步，两者缺一不可。对此，笔者根据自身经验，就如何构建初中数学高效课堂做出以下探究。
一、教师素养是构建高效课堂的前提条件
教师不仅需要有丰厚的专业基础知识，还应当具备良好的道德情操。教师应当从以下两个方面做出努力。
1.提升专业教学技能
初中学生学习数学带有很强烈的感情色彩，他们更愿意从兴趣出发，喜欢一个科目往往从喜欢一名教师开始。只有喜欢数学老师，学生才能真正爱上数学。学识渊博的数学教师上课，学生更愿意倾听，即使数学课没有语文课那样生动形象，但是一名学识渊博又幽默的教师却能够很好地将数学画上色彩，这就依赖于教师自身的知识修养和数学经验。教师的教学素质不仅是让自身的基础知识更扎实，还应当知道怎样将这些知识传授给学生，并能让学生熟练掌握和运用。只有这样，教师才能够让学生更生活化地学习，在民主的氛围中完成数学学习。
2.提高自身道德素质
仅有专业教学技能还不够，教师的自身素质也尤为重要，这正是衡量一个教师的重要标准，对于构建高效数学课堂有着十分重要的影响。教师的道德修养和知识修养同样重要，一名道德高尚的老师能够激发学生强烈的学习欲望，使学生在老师的带动下找到学习数学的方向。
二、课堂提问是构建高效课堂的课前准备
课堂教学最少不了的就是合理的提问，科学的提问技巧能够体现出教师的教学水平，这对强化教学效果有着十分重要的意义。合理提问是为了能够激发学生的求知欲望，在提问过程中进一步明确知识点，激发学生学习热情，所以课堂提问对于构建高效初中数学课堂十分重要。提问应当运用一定的技巧，要注意问题的适量性、及时性和层次性等特点。在提问过后一定要给学生充足的思考时间，并能够适时地加以指导。
比如，在学习“平行四边形的特征”这部分内容的时候，为了让学生能够更进一步地了解知识，教师可以设置层次性的提问：对象有着怎样的特征和意义？什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有着怎样的特征？这三个简单的问题层次递进，让学生在描述对象的特征和由来的同时能够将四边形的特征进一步表述出来。再比如，在学习“切割定理”的时候，教师可以先带领学生回顾一下相交弦定理的旧知识，也就是“圆内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等”及其证明。教师在抛出这样一个问题之后，就可以进行问题设置：如果将两条弦的交点移动到圆外，将会出现什么样的状况呢？学生在教师问题的带领下，能够更容易地了解切割线定理及其表达式。这样的提问方式，会显示出问题的层次性和递进性。
三、教学模式是构建高效课堂的重要手段
初中数学学习相比其他科目来讲是相对枯燥的，也没有什么有趣的故事情节，教师如何在课堂上将枯燥乏味的数学讲得生动形象，妙趣横生，就能够为学生创造更适合的学习环境。所以，教师应当精心设计每一堂课，采用不同的教学模式提高课堂教学效率。
比如，在学习“一元一次方程不等式的解法”时，教师可以与旧知识相联系，在新旧知识之间搭建一个桥梁。就是告诉学生除了两边同时乘以或除以一个相同的数或式子时，需要注意不等号的开口方向之外，其他各个方面都和一元一次方程有着相同的解法。在这样的教学模式下，学生能够享受到更自由的学习空间。再比如，教学“三角形内角和定理”的时候，针对这种新的几何解题方法而言，学生学习起来相对比较吃力，教师讲起来也比较难，但是在以后学习勾股定理的时候，教师可以借助“三角形内角和定理”让学生学习。
四、多媒体教学是构建高效课堂的点睛之笔
随着科技的不断发展，教学方式有了很大的转变，初中数学教学也逐渐从传统教学转化成现代化教学，多媒体教学的广泛应用正体现了现代教学技术的发展。教师要善于使用多媒体进行教学，构建高效课堂。
比如，在“圆形的认识初步”这一章节内容中，如何让学生更深刻地认识圆形，在初步认识时就能够保证学习兴趣，教师就可以通过多媒体技术向同学们展示。这一章节涉及四种重要的思想：分类讨论思想；方程思想；圆形变换思想和化归思想。这些思想若仅通过教师口头转述就会显得十分抽象，这时就需要教师利用多媒体技术，将直线、射线、线段和角等更立体地展现出来。
结语
初中数学高效课堂要根据学生特点具体问题具体分析，针对学校及学生的特点制订出不同的教学计划，随着知识点的变化，教师也应当适当做出调整，但无论怎样变化，教师都应当以学生为本，以打造高效课堂为宗旨，这正是高效课堂的最根本要求。教师和学生都是高效课堂不可或缺的重要组成部分。
参考文献：
[1]王福德.构建初中数学高效课堂之我见[J].学周刊，2014，35：142.
[2]张旗生.构建初中数学高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2011，03：237.
[3]骆彩玲.初中数学教学中构建高效课堂之我见[J].学周刊，2013，14：160.
[4]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013，11：39.