【摘 要】
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小学生习作是语言表达真正落实到书面的开始，这个阶段，如果教师没有引导好，将导致学生终身排斥写作，所以一定要重视教师的教学引导，让学生对写作产生兴趣。文章结合部编版小学语文教材，从启而有发，提升学生习作想象力；链接经验，提升学生习作表达力；导入情感，提升学生习作情绪力；辅以结构，提升学生习作表现力等几个方面，拓展课堂教法，提升学生的习作水平。
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小学生习作是语言表达真正落实到书面的开始，这个阶段，如果教师没有引导好，将导致学生终身排斥写作，所以一定要重视教师的教学引导，让学生对写作产生兴趣。文章结合部编版小学语文教材，从启而有发，提升学生习作想象力；链接经验，提升学生习作表达力；导入情感，提升学生习作情绪力；辅以结构，提升学生习作表现力等几个方面，拓展课堂教法，提升学生的习作水平。
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阅读是语文教学的关键。从目前的教学现状来看，语文在阅读教学上还存在一些需要改进的问题，根据新课改的要求，核心素养是当前教育的重要内容，核心素养对提高语文阅读教学有很大的推动作用，所以教育工作者要重视核心素质的培养。因此，语文教师要积极开展阅读教学活动，锻炼学生的阅读能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学生语文自主性阅读能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
Background:Functional characterization of the long noncoding RNAs(lncRNAs)in disease attracts great attention,which results in a limited number of experimentally characterized lncRNAs.The major problems underlying the lack of experimental verifications ar
以人文精神为核心的人文观是一种中学生应该具备的思想意识理念，表现为对自己与他人尊严的维护，对他人的服务，对人类遗留下来的各种审美文化、精神现象、文艺成果等的高度珍视和保护，也是对包括自己在内的人类全面发展的理想人格的高度肯定和美好塑造。当代高中的语文教学，除了完成作为语言工具学科和文学艺术鉴赏这两大教学任务之外，对学生的人文思维培养和人文观的塑造与提升起到至关重要的作用。此外，对人文思维的深入研究具有一定的社会前瞻性。
在小学语文教学中，古诗词是传递知识的重要载体，也是中华文化传承的重要载体，是学生成长之路必不可少的养分。但同时，在小学语文教学中，古诗词教学也是难点所在，学生对古诗词的理解往往不够到位。基于此，还需要教师进一步提高对经典诗文诵读教学的重视，做好教学创新，切实提高经典诗文诵读教学的整体效率。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
教学实践中，笔者往往遇到这样的情况：学生朗读课文不够流利，多字少字；口语表达能力不强，往往词不达意；遣词造句，错字漏字，写作更是词汇匮乏，缺乏一定的条例。这一切足够说明学生缺乏一定的语言文字运用能力，语文素养低。“运用”乃语文学习之根本，它瞄准的是学生的整体语文素养。因此，笔者开展了以阅读为载体，以积累为纽带，以运用为目的小学语言文字运用能力培养活动。
小学低年段语文阅读教学，无论是对学生的思维能力，生活逻辑概念，还是情感世界，思想观念，都有着非常良好的塑造作用。不仅能够起到潜移默化，润物细无声的教学效果，还能够帮助低年段学生从小养成良好的阅读习惯，从而能够在日常生活和学习中，不断积累自身的知识，提高对事物的认知，有助于增强学生的综合素养，促进成长发展。作为农村学校，如何能够有效开展低年段小学语文阅读教学，逐渐成为人们关注的话题之一。
在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要任务。本文首先分析了初中语文教学中学生阅读能力的培养现状，其次结合实际提出了初中语文教学中学生阅读能力的培养策略，希望能给相关教学工作提供参考。
慢阅读指的是用足够的时间，沉浸在一本书中，慢慢欣赏和品味其中的内容。传统阅读教学中，教师为了防止学生因阅读速度过慢而影响答题速度，会下意识锻炼其阅读速度，但这会让学生缺少发现文字意义的机会，影响其核心素养和思维能力的发展与提高。本文就核心素养视域下，如何在初中语文现代文阅读教学中开展“慢阅读”展开分析，并提出几点策略。
语文作为小学知识学习的基础学科，对学生语言表达和沟通能力具有重要的影响。在小学语文教学中，为了提高小学语文阅读教学的有效性，本文从当下小学语文教学的现状入手，分别从学生阅读兴趣、阅读氛围、阅读教学评价、阅读技巧和教师教学水平五个方面，对小学语文阅读教学存在的问题进行了分析，并在此基础上提出有效的解决措施，以此来保证阅读教学的有效性。
阅读能力在人们的生活中具有重要影响，直接关系到人们识字、写字、写作、口语交际等各个方面能力的发展。小学低年级学生正处于母语教育的初始时期，这一时期的阅读教学，将关系到他们以后阅读能力的发展。本文就低年级阅读教学策略进行研究，目的在于引起低年级语文教师的重视，使阅读教学走上正轨，使低年级学生获得发展。