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中图分类号：G807.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 初中阶段是学生社交观念、社交行为以及习惯养成的关键时期，学校体育教学能够促进学生这种社会化发展，并伴随新课标要求的提出得到了教育界广泛的关注。同时，对于如何开展初中体育教学，提升学生体育学习的积极性，是我国初中体育教学质量和效果提升的重要因素。因此，文章从初中体育教师的角度入手，通过对初中体育分项教学现状、意义的分析，为如何完善初中体育分项教学提供指导。
关键词 初中体育 分项教学 现状 意义 策略
新课标的推行对初中体育教学提出了更高的发展要求，同时，伴随社会发展以及社会对人才需求的转变，传统的初中体育教学模式不适应现阶段初中生的发展需要，传统初中体育教学内容水平低、学生学习缺乏自主性等问题制约了学生体育素养的提高。与此同时，体育分项教学得到了教育界的重视。体育分项教学是教师按照教学目标、学生体育学习需求以及学校的体育设施环境等情况，为学生提供的具有针对性的体育学习内容。体育分项教学能够让学生根据个人兴趣爱好来选择体育训练项目，从而提升自身体育学习的自主性和自觉性。
一、现阶段初中体育分项教学的概况及问题
现阶段我校的初中体育分项教学在小学和初中领域都有涉及，其中，在初中教学领域主要对七年级实行了分项教学，并计划从2016年开始对八年级开展分班分项的体育教学。体育分班分项教学在每周三进行开展，课时安排为四十分钟，教师通过教学对学生的体育学习水平进行评价，并在学期末对不同的体育分项教学进行全校展示。体育分班分项中学七年级的教学内容包括：男女足球、篮球、跆拳道、武术、健美操、田径、乒乓球。初中体育的分项教学的场地和设施建设方面得到了有效的保证，但其教学发展中仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
（一）教师专业单一
我校体育教师大多来自于体育专业院校，一些教师还具有硕士文凭，他们之中的大多是具有很强的体育专业素养。但他们大多数只具备某项专业的体育技能，没有做到对体育技能的全面把握。这导致其面对体育学习需求各异的初中生会显得力不从心，在一定程度上限制初中体育的分项教学。
（二）教师工作任务量大
体育分项教学要求教师具备全面的体育技能，因此，教师就需要在课余时间加强对多项体育内容的学习，并对于体育分班分项的教学安排上 还要花费个人大量的时间和精力，由此导致初中体育教师工作任务的繁杂。
（三）教学内容单一，教学方法陈旧
我校很多体育教师采用的仍是过去的体育教学模式，教学内容主要有：田径、篮球、排球等传统体育项目，教学方法主要采用的是教师讲解、示范要领，学生练习德尔形式，无法调动学生体育学习的积极性。
二、初中体育分项教学的意义
首先，能够激发学生的体育学习兴趣。从学生发展方面看，体育分项教学是根据学生对体育学习兴趣的不同而专门实行的，这种基于兴趣培养的教学是十分灵活的，同时，在具体的学习中能够不断提升学生的运动兴趣；从教师教学方面看，体育分项教学能够在提升学生体育学习兴趣的基础上，提升教学效率，从而保证教学目标的实现。其次，体育分项教学体现了小班教学的优点，并能弥补小班教学的不足，全面提高学生的体育能力。第一，分项教学中每个班级的学生人数不多，方便教师发现和总结学生学习的问题，并对问题进行及时的解决；第二，分项教学可以针对不同的体育项目设置不同的体育小游戏、小型竞赛，从而加强学生的体育训练，促进其对体育知识的掌握。
三、体育教师有效开展体育分项教学的策略
（一）创建良好的教学环境
初中体育分项教学由于在单独课程涉及的项目单一，再加上是小班授课的模式，其教学发展受环境场地的限制小，因此，教师要充分利用学校充足的场地环境，努力为学生的体育分项学习营造良好的环境氛围。
（二）教学中积极采纳学生意见，合理进行项目分组
教师在体育分项设置的工作中要事先做好多个教学备选项目，为学生提供多元化的选择空间。之后，结合学生的选择以及科组长的意见指导，在结合体育教学大纲的同时，对体育分项教学项目进行确定。另外，在让学生进行体育分项项目的选择时，教师要秉着学生自愿、平等的原则，让学生自行选择。
（三）尊重学生的体育学习需要
教师之间在进行研究之后，在尊重学生体育学习第一意愿的基础上，通过开展问卷调查来进行分班，体育教学的项目设定以学生意愿选择为主、以科组长制定为辅，并实施一年后可再次重选的措施。
（四）實现师生平等
在新课程目标发展的要求下，教师和学生之间的关系应该是平等的，这就要求教师要明确自身的定位，在具体的体育分项教学中关注学生的学习困难和学习需要，并要致力于对宽松、民主、和谐师生关系的构建，从而加强师生之间的情感交流，增强体育分项教学信息的传递和反馈，从而促进初中体育分项教学的发展。
四、总结
综上所述，初中分项体育教学和传统的体育教学相比，具有不可替代的发展优势，同时也是现阶段我国初中体育教学的必然发展趋势。因此，有关教育人员要加强对分项体育教学的重视和研究，并要通过具体教学实践将其优势发挥出来，从而促进我国体育教育的发展。
参考文献：
[1] 陈愈洋.初中体育课分项教学的探讨.研修专题——中学体育课分项教学模式的探讨.2011-2012.
[2] 陈礼高.初中体育课分项立体教学模式探索研究结题报告[R].研修专题——中学体育课分项教学模式的探讨.2011-2012.
[3] 胡亮，孟芳.山东省推行素质教育下高中体育“分项”教学的研究[J].科技信息.2009（12）.
摘 要 初中阶段是学生社交观念、社交行为以及习惯养成的关键时期，学校体育教学能够促进学生这种社会化发展，并伴随新课标要求的提出得到了教育界广泛的关注。同时，对于如何开展初中体育教学，提升学生体育学习的积极性，是我国初中体育教学质量和效果提升的重要因素。因此，文章从初中体育教师的角度入手，通过对初中体育分项教学现状、意义的分析，为如何完善初中体育分项教学提供指导。
关键词 初中体育 分项教学 现状 意义 策略
新课标的推行对初中体育教学提出了更高的发展要求，同时，伴随社会发展以及社会对人才需求的转变，传统的初中体育教学模式不适应现阶段初中生的发展需要，传统初中体育教学内容水平低、学生学习缺乏自主性等问题制约了学生体育素养的提高。与此同时，体育分项教学得到了教育界的重视。体育分项教学是教师按照教学目标、学生体育学习需求以及学校的体育设施环境等情况，为学生提供的具有针对性的体育学习内容。体育分项教学能够让学生根据个人兴趣爱好来选择体育训练项目，从而提升自身体育学习的自主性和自觉性。
一、现阶段初中体育分项教学的概况及问题
现阶段我校的初中体育分项教学在小学和初中领域都有涉及，其中，在初中教学领域主要对七年级实行了分项教学，并计划从2016年开始对八年级开展分班分项的体育教学。体育分班分项教学在每周三进行开展，课时安排为四十分钟，教师通过教学对学生的体育学习水平进行评价，并在学期末对不同的体育分项教学进行全校展示。体育分班分项中学七年级的教学内容包括：男女足球、篮球、跆拳道、武术、健美操、田径、乒乓球。初中体育的分项教学的场地和设施建设方面得到了有效的保证，但其教学发展中仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
（一）教师专业单一
我校体育教师大多来自于体育专业院校，一些教师还具有硕士文凭，他们之中的大多是具有很强的体育专业素养。但他们大多数只具备某项专业的体育技能，没有做到对体育技能的全面把握。这导致其面对体育学习需求各异的初中生会显得力不从心，在一定程度上限制初中体育的分项教学。
（二）教师工作任务量大
体育分项教学要求教师具备全面的体育技能，因此，教师就需要在课余时间加强对多项体育内容的学习，并对于体育分班分项的教学安排上 还要花费个人大量的时间和精力，由此导致初中体育教师工作任务的繁杂。
（三）教学内容单一，教学方法陈旧
我校很多体育教师采用的仍是过去的体育教学模式，教学内容主要有：田径、篮球、排球等传统体育项目，教学方法主要采用的是教师讲解、示范要领，学生练习德尔形式，无法调动学生体育学习的积极性。
二、初中体育分项教学的意义
首先，能够激发学生的体育学习兴趣。从学生发展方面看，体育分项教学是根据学生对体育学习兴趣的不同而专门实行的，这种基于兴趣培养的教学是十分灵活的，同时，在具体的学习中能够不断提升学生的运动兴趣；从教师教学方面看，体育分项教学能够在提升学生体育学习兴趣的基础上，提升教学效率，从而保证教学目标的实现。其次，体育分项教学体现了小班教学的优点，并能弥补小班教学的不足，全面提高学生的体育能力。第一，分项教学中每个班级的学生人数不多，方便教师发现和总结学生学习的问题，并对问题进行及时的解决；第二，分项教学可以针对不同的体育项目设置不同的体育小游戏、小型竞赛，从而加强学生的体育训练，促进其对体育知识的掌握。
三、体育教师有效开展体育分项教学的策略
（一）创建良好的教学环境
初中体育分项教学由于在单独课程涉及的项目单一，再加上是小班授课的模式，其教学发展受环境场地的限制小，因此，教师要充分利用学校充足的场地环境，努力为学生的体育分项学习营造良好的环境氛围。
（二）教学中积极采纳学生意见，合理进行项目分组
教师在体育分项设置的工作中要事先做好多个教学备选项目，为学生提供多元化的选择空间。之后，结合学生的选择以及科组长的意见指导，在结合体育教学大纲的同时，对体育分项教学项目进行确定。另外，在让学生进行体育分项项目的选择时，教师要秉着学生自愿、平等的原则，让学生自行选择。
（三）尊重学生的体育学习需要
教师之间在进行研究之后，在尊重学生体育学习第一意愿的基础上，通过开展问卷调查来进行分班，体育教学的项目设定以学生意愿选择为主、以科组长制定为辅，并实施一年后可再次重选的措施。
（四）實现师生平等
在新课程目标发展的要求下，教师和学生之间的关系应该是平等的，这就要求教师要明确自身的定位，在具体的体育分项教学中关注学生的学习困难和学习需要，并要致力于对宽松、民主、和谐师生关系的构建，从而加强师生之间的情感交流，增强体育分项教学信息的传递和反馈，从而促进初中体育分项教学的发展。
四、总结
综上所述，初中分项体育教学和传统的体育教学相比，具有不可替代的发展优势，同时也是现阶段我国初中体育教学的必然发展趋势。因此，有关教育人员要加强对分项体育教学的重视和研究，并要通过具体教学实践将其优势发挥出来，从而促进我国体育教育的发展。
参考文献：
[1] 陈愈洋.初中体育课分项教学的探讨.研修专题——中学体育课分项教学模式的探讨.2011-2012.
[2] 陈礼高.初中体育课分项立体教学模式探索研究结题报告[R].研修专题——中学体育课分项教学模式的探讨.2011-2012.
[3] 胡亮，孟芳.山东省推行素质教育下高中体育“分项”教学的研究[J].科技信息.2009（12）.