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摘 要：近些年来，随着我国教育改革的深入，在课堂教学中出现了小组合作学习的教学模式，这一教学模式受到了许多学校师生的欢迎，并在许多学校的实践教学中得到了应用。相比于传统的教学模式，小组合作学习可以更大限度上实现因材施教，使教学产生更好的效果。本文将对高中语文课堂小组合作学习进行深入的探讨，旨在为高中语文教师们提供相应的参考。
关键词：高中语文；合作学习；研究
随着小组合作学习模式在越来越多的学校中得到实践，越来越多师生开始认可这种学习模式。在高中语文教学中，通过小组合作学习模式的实践，在一定程度上激发了学生学习的积极性，使得课堂教学的效率得以提高。
1高中语文课堂小组合作学习模式
1.1以问题为中心的小组合作学习模式
以问题为中心的小组学习模式是比较常见的教学模式之一。在小组合作学习中，小组的划分以学生的座位为依据，按照问题的不同划分不同的学习小组。在高中语文的教學中，选择以问题为中心的小组合作学习模式时，需要尽量考虑到问题的选择是否合理，小组讨论中，有一些问题是不适合放在课堂上讨论的，比如：记忆性问题。记忆性问题过于机械化，没有多少讨论的价值。问题的选择还需要具有加强的趣味性，这样才能激发学生的讨论兴趣。问题具备趣味性的同时，还需要具有适当的难度。在小组内部进行问题的讨论时，教师需要尊重学生对问题的看法，重视学生看问题时的感受，学生之间需要相互学习，尊重别人的意见。
1.2以活动为中心的小组合作学习模式
在语文教学的过程中，可以选择以活动为中心的小组合作模式，让学生以小组的方式参与课堂活动。教师可以组织学生举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，通过这些活动的举办，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，与此同时，可以让学生的语文能力得到更好的提升。以活动为中心的小组合作学习模式是依据学生各自的兴趣爱好来划分，可以避免以问题为中心的小组合作学习模式的硬性划分标准，在一定程度上考验了学生的组织能力，同时还能避免形成小团体，让所有的学生都能相互学习，相互交流。这些活动虽然是在课内举办，但是学生的准备工作却需要在课外完成，这就使得语文课堂延伸到了课外。学生在做准备工作的过程中，需要与其他同学合作交流，获得其他同学的支持与配合，这就使得学生合作从课内延伸到了课外，形成了立体的结构，使学生之间的联系更加密切。
2高中语文课堂小组合作学习策略
2.1小组划分的策略
在高中人教版《语文》教材中，牵涉到的内容较为广泛，教师不可能在每一堂课上采用精讲细读的教学方法，因此，教师要合理的设置小组合作学习内容。在合理设置内容的同时，教师也需要对学生进行合理的分组。小组划分的原则为：优势互补、兴趣为主。以问题为中心的小组划分坚持优势互补原则，让思考能力强的学生可以带动其他同学思考；以活动为中心的小组划分坚持兴趣为主的原则，让学生依靠兴趣自由组合。例如，在人教版《语文》课本中的《春江花月夜》一诗的课堂教学中，笔者根据优势互补的原则，将思维能力强与思维能力弱的同学划分为一组，让学生先阅读诗歌，在阅读完之后思考：作者在诗中表达了什么样的哲思？学生可以通过小组讨论，并作总结，然后派一位小组成员在课堂上发言。笔者在听完学生们的发言之后，让各代表之间进行讨论，笔者在一旁听，并对学生的发言作必要的补充。在朗诵活动中，不同小组可以朗诵不同的诗歌，笔者让学生根据各自的兴趣自行分组，对朗诵较好的小组，笔者予以一定的奖励。通过这样的小组学习活动，笔者发现，学生学习语文的热情越来越高涨。
2.2教师设计有趣的教学活动
在小组合作学习教学模式中，教师要积极向学生提问，让不同小组对提问进行讨论回答，在学生讨论的过程中，教师需要认真倾听，发现学生的表达中出现的问题，需要及时帮学生改正，尊重学生的意见。通过创设良好的讨论环境，激发学生的参与意识，让学生主动思考，积极表达。在传统的教学模式中，课堂显得枯燥乏味，小组合作学习模式教学需要打破传统课堂的教学思维，教师通过设计有趣的教学活动，激发学生的课堂参与热情。比如，在教授人教版高中语文课本《雷雨》这一篇课文中，笔者在课前准备好戏剧道具，在让学生熟悉这篇课文之后，笔者让学生以小组的形式，进行戏剧表演。笔者在仔细讲解戏剧表演的要点之后，让学生开始表演。学生在表演过后，其他学生也跃跃欲试，学生的课堂参与热情也空前高涨，这极大的提高了课堂的效率。
3结语
小组合作学习模式是一种新的教学模式，相比于传统的教学模式，具有较多的优点，符合学生学习与交流的需求。因此，笔者认为，应该让小组合作学习这一教学模式在更广范围得到应用，以提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]曹耀清.高中语文写作课如何有效进行合作学习——《小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10：43-54.
[2]王芙蓉，刘悦.信息技术环境下基于合作学习理念的语文课堂教学设计——以高中语文第三册《山居秋暝》为例[J/OL].电子制作，2015，11：209-34.
关键词：高中语文；合作学习；研究
随着小组合作学习模式在越来越多的学校中得到实践，越来越多师生开始认可这种学习模式。在高中语文教学中，通过小组合作学习模式的实践，在一定程度上激发了学生学习的积极性，使得课堂教学的效率得以提高。
1高中语文课堂小组合作学习模式
1.1以问题为中心的小组合作学习模式
以问题为中心的小组学习模式是比较常见的教学模式之一。在小组合作学习中，小组的划分以学生的座位为依据，按照问题的不同划分不同的学习小组。在高中语文的教學中，选择以问题为中心的小组合作学习模式时，需要尽量考虑到问题的选择是否合理，小组讨论中，有一些问题是不适合放在课堂上讨论的，比如：记忆性问题。记忆性问题过于机械化，没有多少讨论的价值。问题的选择还需要具有加强的趣味性，这样才能激发学生的讨论兴趣。问题具备趣味性的同时，还需要具有适当的难度。在小组内部进行问题的讨论时，教师需要尊重学生对问题的看法，重视学生看问题时的感受，学生之间需要相互学习，尊重别人的意见。
1.2以活动为中心的小组合作学习模式
在语文教学的过程中，可以选择以活动为中心的小组合作模式，让学生以小组的方式参与课堂活动。教师可以组织学生举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，通过这些活动的举办，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，与此同时，可以让学生的语文能力得到更好的提升。以活动为中心的小组合作学习模式是依据学生各自的兴趣爱好来划分，可以避免以问题为中心的小组合作学习模式的硬性划分标准，在一定程度上考验了学生的组织能力，同时还能避免形成小团体，让所有的学生都能相互学习，相互交流。这些活动虽然是在课内举办，但是学生的准备工作却需要在课外完成，这就使得语文课堂延伸到了课外。学生在做准备工作的过程中，需要与其他同学合作交流，获得其他同学的支持与配合，这就使得学生合作从课内延伸到了课外，形成了立体的结构，使学生之间的联系更加密切。
2高中语文课堂小组合作学习策略
2.1小组划分的策略
在高中人教版《语文》教材中，牵涉到的内容较为广泛，教师不可能在每一堂课上采用精讲细读的教学方法，因此，教师要合理的设置小组合作学习内容。在合理设置内容的同时，教师也需要对学生进行合理的分组。小组划分的原则为：优势互补、兴趣为主。以问题为中心的小组划分坚持优势互补原则，让思考能力强的学生可以带动其他同学思考；以活动为中心的小组划分坚持兴趣为主的原则，让学生依靠兴趣自由组合。例如，在人教版《语文》课本中的《春江花月夜》一诗的课堂教学中，笔者根据优势互补的原则，将思维能力强与思维能力弱的同学划分为一组，让学生先阅读诗歌，在阅读完之后思考：作者在诗中表达了什么样的哲思？学生可以通过小组讨论，并作总结，然后派一位小组成员在课堂上发言。笔者在听完学生们的发言之后，让各代表之间进行讨论，笔者在一旁听，并对学生的发言作必要的补充。在朗诵活动中，不同小组可以朗诵不同的诗歌，笔者让学生根据各自的兴趣自行分组，对朗诵较好的小组，笔者予以一定的奖励。通过这样的小组学习活动，笔者发现，学生学习语文的热情越来越高涨。
2.2教师设计有趣的教学活动
在小组合作学习教学模式中，教师要积极向学生提问，让不同小组对提问进行讨论回答，在学生讨论的过程中，教师需要认真倾听，发现学生的表达中出现的问题，需要及时帮学生改正，尊重学生的意见。通过创设良好的讨论环境，激发学生的参与意识，让学生主动思考，积极表达。在传统的教学模式中，课堂显得枯燥乏味，小组合作学习模式教学需要打破传统课堂的教学思维，教师通过设计有趣的教学活动，激发学生的课堂参与热情。比如，在教授人教版高中语文课本《雷雨》这一篇课文中，笔者在课前准备好戏剧道具，在让学生熟悉这篇课文之后，笔者让学生以小组的形式，进行戏剧表演。笔者在仔细讲解戏剧表演的要点之后，让学生开始表演。学生在表演过后，其他学生也跃跃欲试，学生的课堂参与热情也空前高涨，这极大的提高了课堂的效率。
3结语
小组合作学习模式是一种新的教学模式，相比于传统的教学模式，具有较多的优点，符合学生学习与交流的需求。因此，笔者认为，应该让小组合作学习这一教学模式在更广范围得到应用，以提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]曹耀清.高中语文写作课如何有效进行合作学习——《小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10：43-54.
[2]王芙蓉，刘悦.信息技术环境下基于合作学习理念的语文课堂教学设计——以高中语文第三册《山居秋暝》为例[J/OL].电子制作，2015，11：209-34.