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美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”老师们是否也有过这样的经历或体悟：在我们的成长经历中，老师不经意的一句话、一个眼神，或是一个微笑，便会影响我们的自我评价，甚至是人的一生。可见，表扬在人的成长，特别是儿童的生命成长中不可替代。
缘起
某日在食堂就餐时，听六年级一位老师说：真没想到，小红旗对六年级的孩子也起作用！这引发了我的好奇与兴趣——孩子们究竟喜欢什么样的表扬方式？什么样的表扬方式对孩子是最有效的？
我决定进行一次问卷调查。
调查方式
以问卷的方式让学生填写，每个年级随机抽取一个班，共发放250份问卷，有效问卷244份。
调查反馈
问卷内容：
1.平时，老师经常使用的表扬方式（ ）
A在全班口头表扬；
B在班级光荣榜上加分；
C老师给予一个赞许的微笑或竖大拇指；
D其他________________。
无论高年级还是低年级，老师们用的最多的就是口头表扬的方式。其次是在班级光荣榜上加小红旗或加分，排在第三位的是老师给予一个赞许的微笑或竖大拇指，第四是发表扬信息。
2.你最喜欢的表扬方式（ ）
A在班级光荣榜上加分；
B老师在全班表扬，同学们掌声鼓励；
C群发表扬信息给家长；
D老师一个赞许的眼神和微笑；
E老师给予一个大大的拥抱。
我还喜欢老师这样表扬我（我们）：___________________________
非常有意思，一到六年级学生最喜欢的是群发信息给家长。其次，低年级同学喜欢加小红旗，中高年级的学生则偏向于老师在全班表扬，同学们掌声鼓励。低年级的孩子非常渴望老师给予一个大大的拥抱，也喜欢老师用竖大拇指和赞许的微笑来肯定他们。而随着年级的增高，孩子们更喜欢老师用赞许的眼神、微笑来肯定他们，同时有相当一部分中高年级的学生渴望老师用拥抱的方式来鼓励他们。
3.当你取得成绩时，你最期盼老师（ ）
A在全班立即表扬；
B在晨会课或班队活动课上表扬；
C在红领巾广播上表扬。
当孩子取得成绩时，大多数最期盼的是老师立即表扬。有较多的同学选择在晨会课或班队活动课上表扬，每个年级都有孩子喜欢在红领巾广播上表扬，而低年级的孩子表现尤为强烈。
4.问：哪一次表扬让你难以忘怀，老师是如何表扬你的？（ ）
答案包罗万象，难以忘怀的表扬原因有跑步快的，有帮助同学的，有主动捡垃圾的，有学习进步的，有考试一百分的，有书写认真的，但比较多的还是与考试有关的。这也是与现在的教育大环境分不开的。
5.问：你期待老师在表扬方式上有什么样的改变？（ ）
孩子们给予了许多好的建议：
（1）表扬方式多样化。
有一位同学写道：“我希望老师表扬的方式要多要新，不能老一套。”
归纳了同学们的建议，主要有以下几点：希望老师经常在班级光荣榜上加分或小红旗；希望老师经常发短信表扬；希望老师带几个同学家访（报喜小队）；希望同学之间互相夸一夸；希望老师表扬时能摸摸他们聪明的脑袋；希望老师表扬时可以说得神秘一点，让大家猜一猜要表扬的人是谁；希望老师拥抱他们；希望老师在家长会上表扬他们；希望能在红领巾广播上和班级博客上表扬，等等。
（2）表扬要公平公正，不要夸大其词。
有一位同学这样说：“我希望老师淡淡的表扬，不然有人会骄傲自满。”
（3）表扬的态度要和蔼可亲，不要那么严肃，表扬时声音尽量大一些。
（4）表扬时不要带附加条件。
一位同学写道：“希望老师在表扬我之后，不要再加上：如果你成绩能提高点，就更好了。”
（5）表扬从口头到行动。
这是一位同学的原话，写得比较含蓄，我找到该同学问个究竟，他对我说：“就是不能每次都口头表扬，有时要物质奖励，或一些精神奖励。”我翻阅了一下，好多同学都有这个愿望，有的说要奖励本子，有的要吃的，有的说希望免写作业，还有的说奖励参加各种活动等。
反思
一、表面现象透露深层信息
学生方面
1.学生渴望表扬的欲望超出了我们的想象。
通过比较，我们可以发现，孩子们普遍喜欢群发信息表扬的方式。我询问了几位同学，他们说喜欢发信息的原因：一是希望爸爸妈妈开心，二是更让父母可信，三是父母收到信息表扬次数多了会实现自己一些愿望。至于为什么要群发信息，他们说希望有更多的人知道。
有不少同学希望老师能经常表扬他们，还希望在红领巾广播上受到表扬。
2.学生对老师表扬的方式要求越来越高。
单一的例行公事似的口头表扬方式已经满足不了他们的要求，他们希望同学能给予他们掌声，他们更希望老师的表扬是带有情感的，如微笑、拥抱、摸摸自己的小脑袋、老师蒸的馒头、老师亲手写的表扬信、老师上门报喜等。
3.学生对老师与众不同的表扬、奖励格外期待。
如，有一位同学写道：“在一次语文课上，我们表现很好，老师带我们去图书室读书，我真希望经常有这样的表扬奖励。”还有一位同学这样说：“那次数学公开课，我们发言特别积极，老师让我们免写家庭作业，真是太爽了！”
一次校园寻春，一场社区活动，一个全员参与的才艺表演，一份教师写给德育处的表扬稿……都将给孩子留下难以磨灭的印象，成为他们终身铭记的美好回忆。 教师方面
1.我们的教师正在扎扎实实地落实素质教育。
表扬的原因内容丰富，有因为比赛获奖被表扬的，如绘画比赛获奖的、参加希望英语比赛进入复赛的；有思想境界高的，如爱集体的、主动帮助有困难的同学的、主动承认错误的、做好人好事的；有爱运动方面的，如跳绳进步的、跑步获奖的；有学习方面表现好的，如学习进步的、书写工整的、考试或默写满分的、上课发言积极或有独到见解的；有遵守日常行为规范方面的，如认真做眼保健操的、广播体操动作标准的、打扫卫生积极认真的等等。可见，素质教育的理念已经深入人心，从表扬的细节中得到体现。
2.表扬方法的多样化，充分体现了教师的良苦用心。
我们的教师在表扬学生时，动了许多脑筋，花了许多心血。我们知道，单纯的物质手段，可在一定限度内激发学生的“潜能”，但对学生品德的提高作用却是非常有限。所以我们的老师充分发挥了自己的聪明才智，想出了各种办法，如：亲手写表扬信、老师上门报喜、张贴光荣榜等，表扬奖励以精神鼓励为主，对学生评价的语言也充满了智慧。有一位同学这样说：“我做作业变细心了，老师说这是2013年让他最开心的事。”
3.学生喜欢的家访工作要持之以恒。
在这次问卷调查中，有不少同学希望老师以家访的形式向父母报喜。有一位同学这样说：“我真希望老师把我进步的好消息送到我家，和我爸爸妈妈面对面谈这个问题。”由此可见，上门家访夸夸孩子对学生有着巨大的吸引力。所以，现代通讯如此发达的今天，我们的家访工作依然有存在的必要，并且是不可替代的，必须一如既往地坚持下去。
问卷中的不和谐音符
在这次调查中，也有几张问卷让人心痛，几位同学居然说没有让他难以忘怀的表扬经历，似乎这些同学从没被表扬过或是很久没受到老师表扬了。答案上的“木有”两个字特别刺眼。我仿佛看到了他们悲伤的神情，抑或是那种满眼的不在乎。试想，木然的眼神下深藏着的是一颗渴望被肯定，却又饱尝失败经验的脆弱心灵，你又怎能期待花开望见日出？
二、用多样化表扬方式点亮学生生活
多角度、多方位地对学生进行立体表扬。
1.充分利用活动展示学生的特长，让他们感受成功的喜悦。
学校、班级经常组织各种各样的活动，如书法、绘画、唱歌、手工等比赛和运动会、文娱演出等，在这些活动中充分展示学生的一技之长，让孩子受到激励，产生幸福感。
我们学校举行的校园小歌手比赛、小报展览，许多班级面向家长进行的才艺展示等都是非常有效的方法。
2.充分利用自己的肢体语言表扬学生。
如：拇指称赞法。学生学习进步时，打扫卫生积极时，关心同学时，教师均可竖起大拇指表示赞扬。此时无声胜有声。
又如：微笑点头法。如学生举止文明礼貌，教师对之微笑点头。此法有“暗送秋波”之妙。
3.充分利用教室墙壁来宣传表扬孩子。
教室里的“队角”、“书香伴我行”，以及自己班级开设的“雏鹰展翅”栏目、“光荣榜”等可以成为学生展示自己的舞台，这是一直“挂在墙壁上的表扬”，学生容易产生成就感。
4.充分利用校讯通短信平台。
利用短信这个平台来表扬，学生很喜欢，比较而言，受表扬学生更喜欢群发信息，因为这样他们表扬的范围扩大了，不仅自己的家长知道，别的家长也知道了，有充分的自豪感，更能激发孩子的进取心。
5.充分利用家长、同学资源。
如背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学某方面的长处，让听者自发地转告受夸奖的同学。这样，受表扬的同学听后，心里十分激动，会深深感受到自己在教师心目中的分量。
再如家长转告法。除了用电话向家长报喜，还可以利用家长会的机会表扬学生。记得本学期家长会上，我嗓子沙哑严重，当时我特别表扬了我们班的孩子们，感谢他们静静地听我讲课，感谢他们的懂事，感谢他们对老师的关心，第二天上课，班上特别安静，同学们发言也更积极了。
《礼记·学记》中云：教也者，长善而救其失者也。让我们善用表扬和鼓励，让我们真诚地赞美和微笑，让我们的爱在表扬中一圈一圈地荡漾开来，染亮学生的生命世界，灿烂学生的童年！
（作者单位：江苏镇江江滨实验小学）
缘起
某日在食堂就餐时，听六年级一位老师说：真没想到，小红旗对六年级的孩子也起作用！这引发了我的好奇与兴趣——孩子们究竟喜欢什么样的表扬方式？什么样的表扬方式对孩子是最有效的？
我决定进行一次问卷调查。
调查方式
以问卷的方式让学生填写，每个年级随机抽取一个班，共发放250份问卷，有效问卷244份。
调查反馈
问卷内容：
1.平时，老师经常使用的表扬方式（ ）
A在全班口头表扬；
B在班级光荣榜上加分；
C老师给予一个赞许的微笑或竖大拇指；
D其他________________。
无论高年级还是低年级，老师们用的最多的就是口头表扬的方式。其次是在班级光荣榜上加小红旗或加分，排在第三位的是老师给予一个赞许的微笑或竖大拇指，第四是发表扬信息。
2.你最喜欢的表扬方式（ ）
A在班级光荣榜上加分；
B老师在全班表扬，同学们掌声鼓励；
C群发表扬信息给家长；
D老师一个赞许的眼神和微笑；
E老师给予一个大大的拥抱。
我还喜欢老师这样表扬我（我们）：___________________________
非常有意思，一到六年级学生最喜欢的是群发信息给家长。其次，低年级同学喜欢加小红旗，中高年级的学生则偏向于老师在全班表扬，同学们掌声鼓励。低年级的孩子非常渴望老师给予一个大大的拥抱，也喜欢老师用竖大拇指和赞许的微笑来肯定他们。而随着年级的增高，孩子们更喜欢老师用赞许的眼神、微笑来肯定他们，同时有相当一部分中高年级的学生渴望老师用拥抱的方式来鼓励他们。
3.当你取得成绩时，你最期盼老师（ ）
A在全班立即表扬；
B在晨会课或班队活动课上表扬；
C在红领巾广播上表扬。
当孩子取得成绩时，大多数最期盼的是老师立即表扬。有较多的同学选择在晨会课或班队活动课上表扬，每个年级都有孩子喜欢在红领巾广播上表扬，而低年级的孩子表现尤为强烈。
4.问：哪一次表扬让你难以忘怀，老师是如何表扬你的？（ ）
答案包罗万象，难以忘怀的表扬原因有跑步快的，有帮助同学的，有主动捡垃圾的，有学习进步的，有考试一百分的，有书写认真的，但比较多的还是与考试有关的。这也是与现在的教育大环境分不开的。
5.问：你期待老师在表扬方式上有什么样的改变？（ ）
孩子们给予了许多好的建议：
（1）表扬方式多样化。
有一位同学写道：“我希望老师表扬的方式要多要新，不能老一套。”
归纳了同学们的建议，主要有以下几点：希望老师经常在班级光荣榜上加分或小红旗；希望老师经常发短信表扬；希望老师带几个同学家访（报喜小队）；希望同学之间互相夸一夸；希望老师表扬时能摸摸他们聪明的脑袋；希望老师表扬时可以说得神秘一点，让大家猜一猜要表扬的人是谁；希望老师拥抱他们；希望老师在家长会上表扬他们；希望能在红领巾广播上和班级博客上表扬，等等。
（2）表扬要公平公正，不要夸大其词。
有一位同学这样说：“我希望老师淡淡的表扬，不然有人会骄傲自满。”
（3）表扬的态度要和蔼可亲，不要那么严肃，表扬时声音尽量大一些。
（4）表扬时不要带附加条件。
一位同学写道：“希望老师在表扬我之后，不要再加上：如果你成绩能提高点，就更好了。”
（5）表扬从口头到行动。
这是一位同学的原话，写得比较含蓄，我找到该同学问个究竟，他对我说：“就是不能每次都口头表扬，有时要物质奖励，或一些精神奖励。”我翻阅了一下，好多同学都有这个愿望，有的说要奖励本子，有的要吃的，有的说希望免写作业，还有的说奖励参加各种活动等。
反思
一、表面现象透露深层信息
学生方面
1.学生渴望表扬的欲望超出了我们的想象。
通过比较，我们可以发现，孩子们普遍喜欢群发信息表扬的方式。我询问了几位同学，他们说喜欢发信息的原因：一是希望爸爸妈妈开心，二是更让父母可信，三是父母收到信息表扬次数多了会实现自己一些愿望。至于为什么要群发信息，他们说希望有更多的人知道。
有不少同学希望老师能经常表扬他们，还希望在红领巾广播上受到表扬。
2.学生对老师表扬的方式要求越来越高。
单一的例行公事似的口头表扬方式已经满足不了他们的要求，他们希望同学能给予他们掌声，他们更希望老师的表扬是带有情感的，如微笑、拥抱、摸摸自己的小脑袋、老师蒸的馒头、老师亲手写的表扬信、老师上门报喜等。
3.学生对老师与众不同的表扬、奖励格外期待。
如，有一位同学写道：“在一次语文课上，我们表现很好，老师带我们去图书室读书，我真希望经常有这样的表扬奖励。”还有一位同学这样说：“那次数学公开课，我们发言特别积极，老师让我们免写家庭作业，真是太爽了！”
一次校园寻春，一场社区活动，一个全员参与的才艺表演，一份教师写给德育处的表扬稿……都将给孩子留下难以磨灭的印象，成为他们终身铭记的美好回忆。 教师方面
1.我们的教师正在扎扎实实地落实素质教育。
表扬的原因内容丰富，有因为比赛获奖被表扬的，如绘画比赛获奖的、参加希望英语比赛进入复赛的；有思想境界高的，如爱集体的、主动帮助有困难的同学的、主动承认错误的、做好人好事的；有爱运动方面的，如跳绳进步的、跑步获奖的；有学习方面表现好的，如学习进步的、书写工整的、考试或默写满分的、上课发言积极或有独到见解的；有遵守日常行为规范方面的，如认真做眼保健操的、广播体操动作标准的、打扫卫生积极认真的等等。可见，素质教育的理念已经深入人心，从表扬的细节中得到体现。
2.表扬方法的多样化，充分体现了教师的良苦用心。
我们的教师在表扬学生时，动了许多脑筋，花了许多心血。我们知道，单纯的物质手段，可在一定限度内激发学生的“潜能”，但对学生品德的提高作用却是非常有限。所以我们的老师充分发挥了自己的聪明才智，想出了各种办法，如：亲手写表扬信、老师上门报喜、张贴光荣榜等，表扬奖励以精神鼓励为主，对学生评价的语言也充满了智慧。有一位同学这样说：“我做作业变细心了，老师说这是2013年让他最开心的事。”
3.学生喜欢的家访工作要持之以恒。
在这次问卷调查中，有不少同学希望老师以家访的形式向父母报喜。有一位同学这样说：“我真希望老师把我进步的好消息送到我家，和我爸爸妈妈面对面谈这个问题。”由此可见，上门家访夸夸孩子对学生有着巨大的吸引力。所以，现代通讯如此发达的今天，我们的家访工作依然有存在的必要，并且是不可替代的，必须一如既往地坚持下去。
问卷中的不和谐音符
在这次调查中，也有几张问卷让人心痛，几位同学居然说没有让他难以忘怀的表扬经历，似乎这些同学从没被表扬过或是很久没受到老师表扬了。答案上的“木有”两个字特别刺眼。我仿佛看到了他们悲伤的神情，抑或是那种满眼的不在乎。试想，木然的眼神下深藏着的是一颗渴望被肯定，却又饱尝失败经验的脆弱心灵，你又怎能期待花开望见日出？
二、用多样化表扬方式点亮学生生活
多角度、多方位地对学生进行立体表扬。
1.充分利用活动展示学生的特长，让他们感受成功的喜悦。
学校、班级经常组织各种各样的活动，如书法、绘画、唱歌、手工等比赛和运动会、文娱演出等，在这些活动中充分展示学生的一技之长，让孩子受到激励，产生幸福感。
我们学校举行的校园小歌手比赛、小报展览，许多班级面向家长进行的才艺展示等都是非常有效的方法。
2.充分利用自己的肢体语言表扬学生。
如：拇指称赞法。学生学习进步时，打扫卫生积极时，关心同学时，教师均可竖起大拇指表示赞扬。此时无声胜有声。
又如：微笑点头法。如学生举止文明礼貌，教师对之微笑点头。此法有“暗送秋波”之妙。
3.充分利用教室墙壁来宣传表扬孩子。
教室里的“队角”、“书香伴我行”，以及自己班级开设的“雏鹰展翅”栏目、“光荣榜”等可以成为学生展示自己的舞台，这是一直“挂在墙壁上的表扬”，学生容易产生成就感。
4.充分利用校讯通短信平台。
利用短信这个平台来表扬，学生很喜欢，比较而言，受表扬学生更喜欢群发信息，因为这样他们表扬的范围扩大了，不仅自己的家长知道，别的家长也知道了，有充分的自豪感，更能激发孩子的进取心。
5.充分利用家长、同学资源。
如背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学某方面的长处，让听者自发地转告受夸奖的同学。这样，受表扬的同学听后，心里十分激动，会深深感受到自己在教师心目中的分量。
再如家长转告法。除了用电话向家长报喜，还可以利用家长会的机会表扬学生。记得本学期家长会上，我嗓子沙哑严重，当时我特别表扬了我们班的孩子们，感谢他们静静地听我讲课，感谢他们的懂事，感谢他们对老师的关心，第二天上课，班上特别安静，同学们发言也更积极了。
《礼记·学记》中云：教也者，长善而救其失者也。让我们善用表扬和鼓励，让我们真诚地赞美和微笑，让我们的爱在表扬中一圈一圈地荡漾开来，染亮学生的生命世界，灿烂学生的童年！
（作者单位：江苏镇江江滨实验小学）