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以“学材”为主线,需要立足学生来重构教学材料,主动挖掘和整合教材知识点.具体操作时教师应引导学生互动讨论,在讨论中揭开教学要点的面纱.鼓励学生质疑探究,在质疑中牵连各知识点之间的关系.并通过教学反思,利用知识迁移使学生融会贯通,从而激活探究式课堂.
贯穿“学材主线”激活探究课堂r——“二元一次方程组”教学探讨
【摘 要】
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以“学材”为主线,需要立足学生来重构教学材料,主动挖掘和整合教材知识点.具体操作时教师应引导学生互动讨论,在讨论中揭开教学要点的面纱.鼓励学生质疑探究,在质疑中牵连各
【机 构】
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江苏省南通市跃龙中学 226001
【出 处】
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数理化解题研究
【发表日期】
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2004年期
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小学生厌学是指小学生对学习采取敷衍态度,甚至拒绝、排斥学习行为的一种消极的现象,是小学生对学习缺乏兴趣时,对学习丧失信心的一种心理反应.厌学心理的出现会严重影响学生
摘 要：分类讨论思想是初中数学教学中的重要思想方法，教师引导学生利用分类讨论思想解决各种复杂的数学题目，确保学生的解题效率，有利于发展学生的数学思维.分类讨论思想主要运用在函数方程、三角问题和圆问题中.教师需要正确引导学生，帮助学生掌握分类讨论思想方法在初中数学解题中的运用方法，提高学生的数学解题效率. 关键词：初中数学;解题思路;分类思想 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编
摘 要：随着现代信息技术的不断发展以及教育工具的不断革新，多媒体技术被广泛应用于高中数学教学中.多媒体凭借其丰富多彩的内容以及形象化知识展示的能力受到许多教师和学生的喜爱.本文将从“巧妙结合新旧知识”、“合理规划教学内容”、“适当使用趣味教学”以及“综合开展复习任务”四个方面论述在高中数学教学中如何有效运用多媒体技术. 关键词：多媒体技术;高中数学教学;有效应用策略 中图分类号：G632
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初中数学培养学生探究性思维和发散性思维，提倡一题多变的形式.要求学生做数学题时，能及时联想知识之间的关联性，灵活解决不同的问题，实现多解归一.一题多变，就是对同一道问题多次改变条件或者结论，再进行思考并解答.初中数学教学要应用一题多变模式，培养学生举一反三和触类旁通的能力，提升数学思维的深刻性和灵活性.笔者结合实际教学经验，提出横向联想、纵向变式和综合转化三种模式，以达到训练学生数学思维的目的.
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在教育革新的大环境下,各个层级的教育也亦步亦趋,响应教育部的号召,在教学中,提倡创新教学,寻求更加高效的教学方式.随着信息社会的不断推进,互联网技术得到大面积普及.近些年,互联网技术也逐渐走进课堂,成为了协助教育者提升教学质量的一个可行途径,目前经过数位优秀的高中数学教师的课堂实践得出结论,借助互联网技术是能够有效促进高中数学教学质量的.
摘 要：在新课改的要求下，教师在高中数学教学中需要更加重视对学生思维和应用能力的培养，特别是随着数学知识不断加深，对学生的能力要求也在逐渐增加，而数学解题能力也充分反应了学生的学习水平.高中生思维能力和学习能力的差异性导致他们在解题过程中出现的错误也是不同的，教师应该引导学生对这些错误的原因进行分析，充分利用这些错误来加强学生对知识的理解和巩固.本文就高中生数学解题中错误原因进行了分析，提出了一些
教师在传统数学教学模式中所应用的陈旧教学理念、教学模式针对学生数学能力的提升而言形成阻碍,同时束缚学生个性发展,针对学生全面发展而言产生一定不利影响.为此,要求教师在教学过程中需借助学生数学核心素养培养的渗透,推动学生综合素质发展.本文首先针对高中数学中培养学生核心素养意义加以阐述,其次,针对高中数学教学中核心素养渗透策略提出几点建议,望借此可为学生数学学科核心素养的落实提供参考.
摘 要：在新课改的背景之下，在数学课堂教学的过程中数学思想方法的重要性有增无减.但是，课堂教学与数学思想方法不能够相互融合.通过了解数学思想方法，与实例相结合，对函数课堂教学有效地渗透有促进作用.基于此，促进数学思想方法在函数教学过程中有效运用，加强学生们对数学知识点的掌握，提高教学的质量. 关键词：数学思想;函数;教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-033