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摘 要：电子商务项目管理课程是电子商务专业的重要课程，教师在学情分析基础上，开展项目设计，为学生推荐适当的学习方法，综合运用多种教学方法，设计重视过程性考核的方案，激发学生的学习积极性，提升教学质量。本文是齐齐哈尔工程学院网络营销类群的学情分析研究课题成果。
关键词：学情分析 多元智能 教学策略
学情分析是教学策略设计的基础，教师在授课前应运用多种方法取得学情分析的基础数据，了解个体及团队学情差异，为教学策略设计服务。
一、电子商务项目管理课程简介
电子商务项目管理课程的培养目标确定为培养农产品电子商务项目管理人员，掌握项目管理方法论，能够从事策划项目、开发项目、运营项目的管理，使学生能根据企业实际需要开展电子商务活动，提高企业的竞争力。
二、电子商务项目管理课程学情分析结论
学情分析是指教师为了有效教学而开展的对影响学生学习各因素的诊断、其目的是为教师的有效教学行为提供准确的信息和依据，顺学导教[1]。笔者对任教的电商151班学生开展的学情分析，主要结论如下：
1.学生的多元智能
美国教育家加德纳提出了八项多元智能，八项智能人人皆有，智能水平各不相同[2]。其中与电子商务项目管理课程相关的研究变量主要有：语言——文字智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、人际关系智能、自我认知智能。以电商151班一个学习团队雷达图为例，学生团队多元智能量表值中反映出来，李微人际关系能力较强，视觉空间能力最弱，而魏禹泽同视觉空间能力最强，自我认知能力最弱，段青青同学语言能力强，数学逻辑能力较弱。
上述结果也可以用雷达图来显示。雷达图分析方法是基于雷达图而构建的一种多变量对比分析技术[2]。雷达图可用于判断团队成员最强智能与最弱智能，该成员哪项智能处于同心五角形的外围，说明该成员在这项智能处于最强，反之亦然。
2.学生的实习经历
电子商务项目管理课程是齐齐哈尔工程学院电子商务专业的重要课程，开设在大四第一学期，由于学生大一、大二、大三均要在暑期实习，此前学生学生主要在企事业单位进行网络营销、网络推广等岗位实习。但是在实习中仍存在不足：实习岗位基本都是网络营销、推销一线工作岗位，尚未接触电子商务项目规划活动，主要从事的都是网络推广活动。教师组织学生填写实习经历调查表，了解学生曾经遇到过的电子商务项目，为电子商务实践任务设计做好准备。
3.生源状况分析
根据新生入学统计表，分类统计学生的生源状况以及高考入学成绩。
成绩：绝大多数学生总分分布在310分至370分之间。其中310分至330分以及351分至370分比重较大。
性别比：男生17人，女生39人。
普高生56人；
文、理生比例：34人：22人
生源地分布：省外12人（山西7河南2廣西3），黑龙江省44人
在企事业单位进行网络营销等岗位实习。
4.相关课程成绩分析
网络营销基础与实践课程是学生在大一第二学期学过的专业课程，该门课程重点训练学生掌握网络营销理论，应用网络营销工具，该门课程是电子商务项目运营需要的先行课程。该班学生成绩分布集中在70分至79分之间，该门课程成绩比较理想。
数据库与应用课程是学生在大二第一学期学过的专业课程，该门课程重点训练学生掌握数据库方法与技术，设计、开发、应用数据库工具，为管理与营销服务的能力。数据库与应用课程是电子商务项目规划与开发的重要工具。该班学生成绩分布集中在70分至79分之间，该门课程成绩比较理想。从该班相关学科的成绩来看，学生的知识比较扎实，为本门课程打下良好的基础。
三、基于学情分析的教学策略设计
（一）教学内容的设计
电子商务项目管理将教学内容设计为模式策划、系统开发、订单运营三类项目，每类项目的完成步骤均是四步，完成每一项目学习，学生的学习团队也将形成阶段学习成果。
（二）建议学生采取的学习方法
根据对齐齐哈尔工程学院电商151班学生学情分析的结论，该班学生学习基础较差，高考入学成绩偏低，普高生源文化课基础较好，专业基础薄弱，但是实习经验较好，团员成员各有所长，为了达到课程培养目标，学生的生源类型对教学设计与实施非常重要。
因此建议团队成员共同研究电子商务项目管理理论、工具、技术与案例，做到理论清晰，掌握工具的使用要点，拓宽知识面。这种学习方法能够充分发挥每个学生的优势智能，培养学生的人际关系智能与自我认知智能。
跟踪研究典型商务网站，分析其设计、建设及运营经验，培养电子商务项目管理思维。这种学习方法能够培养学生的语言——文字智能、逻辑——数学智能。
做中学：学生参与专业公司对接的电子商务设计、建设及运营项目，学生通过真学、真做，掌握电子商务项目管理工具与方法的应用。这种学习方法能够培养学生的五种相关智能，是学习效果最好的方法。
（三）建议采取的教学方法
综合运用讲授法、角色扮演法、案例分析法、任务教学法等多种方法。讲授法用在教师精讲项目管理方法论知识要点中，案例分析法则是在教师启发学生分析项目管理案例经验时使用，每一个项目学习时，教师均会布置实践任务，学生在团队中分别担任项目团队的不同角色，使用角色扮演法可以让学生做中学，掌握项目管理的方法。
（四）考核方案设计
电子商务项目管理考核分为平时考核与期末考核两部分，其中平时成绩主要考核出勤、项目作业、阶段性测试及习题作业这五项。
总之教师在课前针对学生学情，采用有效的教学策略，才能真正激发学生的学习兴趣，培养学生学科思维，实现学科教学目标。
参考文献
[1]陈瑶.学情分析研究综述[J].当代教育理论与实践，2014，6（6）：21-23.
[2]钟志贤.多元智能理论与教育技术[J].电化教育研究，2004（03）：7-11.
[3]邓禄军，夏锦慧，卢扬，范士杰，雷尊国.雷达图分析法在马铃薯品种特征综合评价中的应用[J].贵州农业科学，2013，41（07）：59-62+66.
关键词：学情分析 多元智能 教学策略
学情分析是教学策略设计的基础，教师在授课前应运用多种方法取得学情分析的基础数据，了解个体及团队学情差异，为教学策略设计服务。
一、电子商务项目管理课程简介
电子商务项目管理课程的培养目标确定为培养农产品电子商务项目管理人员，掌握项目管理方法论，能够从事策划项目、开发项目、运营项目的管理，使学生能根据企业实际需要开展电子商务活动，提高企业的竞争力。
二、电子商务项目管理课程学情分析结论
学情分析是指教师为了有效教学而开展的对影响学生学习各因素的诊断、其目的是为教师的有效教学行为提供准确的信息和依据，顺学导教[1]。笔者对任教的电商151班学生开展的学情分析，主要结论如下：
1.学生的多元智能
美国教育家加德纳提出了八项多元智能，八项智能人人皆有，智能水平各不相同[2]。其中与电子商务项目管理课程相关的研究变量主要有：语言——文字智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、人际关系智能、自我认知智能。以电商151班一个学习团队雷达图为例，学生团队多元智能量表值中反映出来，李微人际关系能力较强，视觉空间能力最弱，而魏禹泽同视觉空间能力最强，自我认知能力最弱，段青青同学语言能力强，数学逻辑能力较弱。
上述结果也可以用雷达图来显示。雷达图分析方法是基于雷达图而构建的一种多变量对比分析技术[2]。雷达图可用于判断团队成员最强智能与最弱智能，该成员哪项智能处于同心五角形的外围，说明该成员在这项智能处于最强，反之亦然。
2.学生的实习经历
电子商务项目管理课程是齐齐哈尔工程学院电子商务专业的重要课程，开设在大四第一学期，由于学生大一、大二、大三均要在暑期实习，此前学生学生主要在企事业单位进行网络营销、网络推广等岗位实习。但是在实习中仍存在不足：实习岗位基本都是网络营销、推销一线工作岗位，尚未接触电子商务项目规划活动，主要从事的都是网络推广活动。教师组织学生填写实习经历调查表，了解学生曾经遇到过的电子商务项目，为电子商务实践任务设计做好准备。
3.生源状况分析
根据新生入学统计表，分类统计学生的生源状况以及高考入学成绩。
成绩：绝大多数学生总分分布在310分至370分之间。其中310分至330分以及351分至370分比重较大。
性别比：男生17人，女生39人。
普高生56人；
文、理生比例：34人：22人
生源地分布：省外12人（山西7河南2廣西3），黑龙江省44人
在企事业单位进行网络营销等岗位实习。
4.相关课程成绩分析
网络营销基础与实践课程是学生在大一第二学期学过的专业课程，该门课程重点训练学生掌握网络营销理论，应用网络营销工具，该门课程是电子商务项目运营需要的先行课程。该班学生成绩分布集中在70分至79分之间，该门课程成绩比较理想。
数据库与应用课程是学生在大二第一学期学过的专业课程，该门课程重点训练学生掌握数据库方法与技术，设计、开发、应用数据库工具，为管理与营销服务的能力。数据库与应用课程是电子商务项目规划与开发的重要工具。该班学生成绩分布集中在70分至79分之间，该门课程成绩比较理想。从该班相关学科的成绩来看，学生的知识比较扎实，为本门课程打下良好的基础。
三、基于学情分析的教学策略设计
（一）教学内容的设计
电子商务项目管理将教学内容设计为模式策划、系统开发、订单运营三类项目，每类项目的完成步骤均是四步，完成每一项目学习，学生的学习团队也将形成阶段学习成果。
（二）建议学生采取的学习方法
根据对齐齐哈尔工程学院电商151班学生学情分析的结论，该班学生学习基础较差，高考入学成绩偏低，普高生源文化课基础较好，专业基础薄弱，但是实习经验较好，团员成员各有所长，为了达到课程培养目标，学生的生源类型对教学设计与实施非常重要。
因此建议团队成员共同研究电子商务项目管理理论、工具、技术与案例，做到理论清晰，掌握工具的使用要点，拓宽知识面。这种学习方法能够充分发挥每个学生的优势智能，培养学生的人际关系智能与自我认知智能。
跟踪研究典型商务网站，分析其设计、建设及运营经验，培养电子商务项目管理思维。这种学习方法能够培养学生的语言——文字智能、逻辑——数学智能。
做中学：学生参与专业公司对接的电子商务设计、建设及运营项目，学生通过真学、真做，掌握电子商务项目管理工具与方法的应用。这种学习方法能够培养学生的五种相关智能，是学习效果最好的方法。
（三）建议采取的教学方法
综合运用讲授法、角色扮演法、案例分析法、任务教学法等多种方法。讲授法用在教师精讲项目管理方法论知识要点中，案例分析法则是在教师启发学生分析项目管理案例经验时使用，每一个项目学习时，教师均会布置实践任务，学生在团队中分别担任项目团队的不同角色，使用角色扮演法可以让学生做中学，掌握项目管理的方法。
（四）考核方案设计
电子商务项目管理考核分为平时考核与期末考核两部分，其中平时成绩主要考核出勤、项目作业、阶段性测试及习题作业这五项。
总之教师在课前针对学生学情，采用有效的教学策略，才能真正激发学生的学习兴趣，培养学生学科思维，实现学科教学目标。
参考文献
[1]陈瑶.学情分析研究综述[J].当代教育理论与实践，2014，6（6）：21-23.
[2]钟志贤.多元智能理论与教育技术[J].电化教育研究，2004（03）：7-11.
[3]邓禄军，夏锦慧，卢扬，范士杰，雷尊国.雷达图分析法在马铃薯品种特征综合评价中的应用[J].贵州农业科学，2013，41（07）：59-62+66.