【摘 要】
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对于古诗词教学,高中教师都有相同的感觉:教起来难度大,学起来难度更大。如果学生在学习古诗词的时候,没有教师的指导和教辅资料,就难以读懂原文,更别说深度理解原文的意思了
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对于古诗词教学,高中教师都有相同的感觉:教起来难度大,学起来难度更大。如果学生在学习古诗词的时候,没有教师的指导和教辅资料,就难以读懂原文,更别说深度理解原文的意思了。一、基于文本,实施有为教学让学生走进课文,深度阅读课文,进而对课文进行自觉而充分的认知是必须要有的教学步骤。然而,在这个教学步骤中,学生往往是自主阅读课文,教学实践证明很多学生的阅读是漫无目的“游弋”,学生这样的表现说明语文教师采取的“无为”教学方法没有起到作用,只会导致学生阅读过程中的“无为”。毕竟学生极不熟悉古诗词,课文的内容尚未理解,
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先证者,Ⅲ23,男,33岁.因双眼视物模糊20余年就诊.患者自10岁起发现视力下降,未诊治,近6年来视物模糊逐渐加重.眼科检查:右眼视力为数指/30 cm,左眼视力0.01,不能矫正.右眼光定位、色觉准确.双眼外观正常,角膜透明,前房中等深度.散瞳后检查,双眼晶状体混浊,深层周边及中央皮质蓝色点状混浊,周边部呈棒状放射形排列,形如花冠,左眼较著,中央部呈弥散性分布,核呈灰色混浊,右眼较左眼致密.后
目的 探讨减少眼心反射发生次数的非药物途径.方法 将160例小儿斜视手术随机分2组,每组80例.心率下降基础值10%为眼心反射报警限.Ⅰ组:鸣笛与灯闪;Ⅱ组:无报警措施.记录每次眼心反射,心率下降超过基础值30%时停止操作.结果 眼心反射发生次数:Ⅰ组1.151±0.858,Ⅱ组2.287±1.371(P＜0.05);心率下降幅度(bpm):Ⅰ组23±19,Ⅱ组35±28(Р＜0.05);眼心反射
师生互动作为一种有效教学方式，不仅能够调动课堂积极活跃气氛，促进良好师生关系的建立，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高也有着重要积极促进作用。笔者结合自身实际教育案例，详细分析了小学语文教学中师生互动的重要性，并针对于如何实现有效互动的策略方法，进行案例事研究，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。 一、教学互动 作为小学语文教师，要想提高师生互动的有效性，那么在实际教学过程中，要结合不同
目的探讨分析蝶骨嵴脑膜瘤眼科临床特点及影像学特征。方法回顾分析北京武警总医院眼眶病研究所2000年10月～2007年10月收治的蝶骨嵴脑膜瘤49例病历资料。部分经过B型超声、X线
情景式教学就是教师根据课文所描绘的内容，创设出生动、鲜明、具有感染力的情景的一种教学活动。这种教学模式可以再现课文所包含的情景，让学生如同身临其境，促使学生在情景交融中更好地理解文章内容。在高中语文教学中，教师要有意识地运用情景式教学模式，借助情景式教学的独特优势，激发学生学习兴趣，以化解学生被动学习的尴尬局面，促使学生积极主动参与语文学习。 一、借助信息技术，创设教学情景 在高中语文教学中，