论文部分内容阅读
摘 要：注意从教学的有效性出发去反思我们的教学行为。强调所有的教学行为都要有利于教学目标的实现。从小学数学课堂教学的有效性出发，讨论如何通过有针对性的教学行为来推动教学目标的实现，促成数学课堂教学的有效性。大力提倡情境化教学模式。充分运用现代化教学手段。倡导自主合作探究学习方式。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提倡；运用；方式
教育教学工作是一项很难给出统一标准的工作。这是因为作为教育教学组织工作的教师本身就是一个有思想的人，更因为作为教育教学对象的学生也是有思想的。所以说，我们很难用某一种放之四海而皆准的教学方法来参照，或是用某一套评价标准来衡量教育教学工作的成效。所以说，教育界才会流行着一种“教学无定法，只要得法”的说辞，这也算是对教育教学评价尺度无法一致的自嘲吧。特别是在今天新课程改革不断深入的情势下，各种各样的先进教学模式不断地刷新着我们对教育教学的新观。因此，有的老师这样感叹道：“新课程改革越加深入，给我们的感觉就是越来越不会评课了。”说到底，就是观念越新，教法越是多样化，就越是难于去评价一堂课。
确实的，在新课程改革不断深入的今天，存在许多让我们耳目一新的新式教法。这些教学方法在组织学生进行自主合作学习的过程中很好地调动了学生的学习积极性，特别是在学生自主合作学习的方式上有着大胆的创新，课堂教学模式呈现出百花齐放的态势。在这方面，真的会让我们的教师有一种很难借鉴学习的感觉。那么，是不是说我们就没有办法对课堂教学进行大致的规范与要求呢？答案自然是否定的。因为不管教学样式多么的花样百出，我们还是要注意从教学的有效性出发去反思我们的教学行为，要强调所有的教学行为都要有利于教学目标的实现。接下来，本文就从小学数学课堂教學的有效性出发，去讨论一下如何通过有针对性的教学行为来推动教学目标的实现，促成数学课堂教学的有效性。
一、 大力提倡情境化教学模式
在小学阶段，情境教学法是深受各科教师喜爱的教学方式之一。这是因为小学生天性比较活泼，注意力集中的时间不够长久以及他们对于抽象事物的理解比较迟钝的原因。而情境教学法则可以很好地调动学生的学习兴趣，把他们的注意力很快地集中起来，甚至于可以把一些抽象的东西形象化，起到很好提升学习效率的作用。特别是对小学数学学科来说，如果我们数学教师能够对于教学的内容进行巧妙设计，针对教学的内容作适当改编，加入生活因素、突出时代特征、结合本地特色的话，那么小学生将很容易提起学习兴趣来，很快地进入情境化的教学模式中来。
以教学六年级《比和比例》章节的知识为例。从以往的教学经验来看，绝大多数的学生会混淆比、比例、比值等概念。正因为如此，学生自然在运用知识进行解题的过程中会感到混乱，有无从下手的感觉。所以，数学教师首先要做的就是通过设计相应的教学情境，使得他们在相宜的教学情境中直观、形象地区分几个概念，形成正确的认识，为接下来的知识转化为能力打下良好基础。比如说我们可以准备一个烧杯、一桶水、一袋盐和一副天平，然后通过演示的方式创设实验的教学情境，引导学生去测量一下水中加入盐前后的质量，以此来使他们明白什么是比值，什么是比，什么又是比例。通过这样的演示，这几个抽象的概念自然就变得直观、形象了。学生也就很容易理解了几个概念的区别。
二、 充分运用现代化教学手段
新课程改革背景下，现代化教学理所当然地成为小学数学课堂教学的极佳教学辅助手段。要知道，通过巧妙设置教学情境，组织引导小学生通过动手操作、合作探究的方式进行自主学习固然能够取得极好的教学效果。但是我们也应该看到这样的教学方式毕竟比较浪费时间，我们不可能在课堂教学过程中过多地使用，而是只能在处理些学习的重难点的时候运用。再加上确实也有些教学的重难点是很难组织引导学生进行动手操作的。所以说，在这个时候，现代化教学手段就能够很好地化解这个矛盾了。
以教学《平移》这个章节知识为例。因为这个知识点本身就比较抽象，而且是比较难于进行多种的演示操练。所以说，这个时候我们数学教师就可以通过多媒体制作的方式来组织教学。我们可以制作一系列的图形平移的flash动画，在屏幕上进行随心所欲的移动。与此同时，我们还可以根据这个年龄阶段学生的心理特点，从近阶段电视热播的卡通形象入手，组织学生观看他们所喜欢的卡通形象的运动路线。这样的话，学生对学习很感兴趣，自然也就注意观察，加上数学教师适时的引导、归纳，他们当然就能够在较短的时间里完成必需的教学任务了。
三、 倡导自主合作探究学习方式
自主合作探究的学习方式是新课程改革所极力倡导的学习方式。新的教育形势之所以要倡导这种教学方式的原因很简单，就是因为这种教学方式是真正地体现学生作为课堂学习的主体，组织引导他们通过自主学习，并且在学习的过程中发现问题，通过小组合作的形式进行探究，自己去决定学习的方向与深度。就是因为这种学习方式是开放性的，是学生自己所真正喜欢的，他们才能更好地融入到课堂学习中来，充分地发挥学习的积极性、主动性。他们也才能在这种逐渐常态化的学习方式中去培养合作精神与探究精神，形成个性化的学习成果，总结出真正适合自己的终身学习方法来。当然了，在组织引导学生通过这种学习方式进行学习的时候，还需要的是小学数学教师的教学前精心组织与设计，而不是说数学教师就可以不管不顾，当个“甩手掌柜”而不去履行自己课堂教学“主导”的角色。
参考文献：
[1] 刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[M].兰州：西北师范大学，2011.
[2] 张丽贤.浅谈小学数学课堂的有效性教学[J].吉林教育，2015.
[3] 马志坚.论小学数学的有效性和如何上好小学数学[J].课程教育研究，2016.
作者简介：姚秀华，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提倡；运用；方式
教育教学工作是一项很难给出统一标准的工作。这是因为作为教育教学组织工作的教师本身就是一个有思想的人，更因为作为教育教学对象的学生也是有思想的。所以说，我们很难用某一种放之四海而皆准的教学方法来参照，或是用某一套评价标准来衡量教育教学工作的成效。所以说，教育界才会流行着一种“教学无定法，只要得法”的说辞，这也算是对教育教学评价尺度无法一致的自嘲吧。特别是在今天新课程改革不断深入的情势下，各种各样的先进教学模式不断地刷新着我们对教育教学的新观。因此，有的老师这样感叹道：“新课程改革越加深入，给我们的感觉就是越来越不会评课了。”说到底，就是观念越新，教法越是多样化，就越是难于去评价一堂课。
确实的，在新课程改革不断深入的今天，存在许多让我们耳目一新的新式教法。这些教学方法在组织学生进行自主合作学习的过程中很好地调动了学生的学习积极性，特别是在学生自主合作学习的方式上有着大胆的创新，课堂教学模式呈现出百花齐放的态势。在这方面，真的会让我们的教师有一种很难借鉴学习的感觉。那么，是不是说我们就没有办法对课堂教学进行大致的规范与要求呢？答案自然是否定的。因为不管教学样式多么的花样百出，我们还是要注意从教学的有效性出发去反思我们的教学行为，要强调所有的教学行为都要有利于教学目标的实现。接下来，本文就从小学数学课堂教學的有效性出发，去讨论一下如何通过有针对性的教学行为来推动教学目标的实现，促成数学课堂教学的有效性。
一、 大力提倡情境化教学模式
在小学阶段，情境教学法是深受各科教师喜爱的教学方式之一。这是因为小学生天性比较活泼，注意力集中的时间不够长久以及他们对于抽象事物的理解比较迟钝的原因。而情境教学法则可以很好地调动学生的学习兴趣，把他们的注意力很快地集中起来，甚至于可以把一些抽象的东西形象化，起到很好提升学习效率的作用。特别是对小学数学学科来说，如果我们数学教师能够对于教学的内容进行巧妙设计，针对教学的内容作适当改编，加入生活因素、突出时代特征、结合本地特色的话，那么小学生将很容易提起学习兴趣来，很快地进入情境化的教学模式中来。
以教学六年级《比和比例》章节的知识为例。从以往的教学经验来看，绝大多数的学生会混淆比、比例、比值等概念。正因为如此，学生自然在运用知识进行解题的过程中会感到混乱，有无从下手的感觉。所以，数学教师首先要做的就是通过设计相应的教学情境，使得他们在相宜的教学情境中直观、形象地区分几个概念，形成正确的认识，为接下来的知识转化为能力打下良好基础。比如说我们可以准备一个烧杯、一桶水、一袋盐和一副天平，然后通过演示的方式创设实验的教学情境，引导学生去测量一下水中加入盐前后的质量，以此来使他们明白什么是比值，什么是比，什么又是比例。通过这样的演示，这几个抽象的概念自然就变得直观、形象了。学生也就很容易理解了几个概念的区别。
二、 充分运用现代化教学手段
新课程改革背景下，现代化教学理所当然地成为小学数学课堂教学的极佳教学辅助手段。要知道，通过巧妙设置教学情境，组织引导小学生通过动手操作、合作探究的方式进行自主学习固然能够取得极好的教学效果。但是我们也应该看到这样的教学方式毕竟比较浪费时间，我们不可能在课堂教学过程中过多地使用，而是只能在处理些学习的重难点的时候运用。再加上确实也有些教学的重难点是很难组织引导学生进行动手操作的。所以说，在这个时候，现代化教学手段就能够很好地化解这个矛盾了。
以教学《平移》这个章节知识为例。因为这个知识点本身就比较抽象，而且是比较难于进行多种的演示操练。所以说，这个时候我们数学教师就可以通过多媒体制作的方式来组织教学。我们可以制作一系列的图形平移的flash动画，在屏幕上进行随心所欲的移动。与此同时，我们还可以根据这个年龄阶段学生的心理特点，从近阶段电视热播的卡通形象入手，组织学生观看他们所喜欢的卡通形象的运动路线。这样的话，学生对学习很感兴趣，自然也就注意观察，加上数学教师适时的引导、归纳，他们当然就能够在较短的时间里完成必需的教学任务了。
三、 倡导自主合作探究学习方式
自主合作探究的学习方式是新课程改革所极力倡导的学习方式。新的教育形势之所以要倡导这种教学方式的原因很简单，就是因为这种教学方式是真正地体现学生作为课堂学习的主体，组织引导他们通过自主学习，并且在学习的过程中发现问题，通过小组合作的形式进行探究，自己去决定学习的方向与深度。就是因为这种学习方式是开放性的，是学生自己所真正喜欢的，他们才能更好地融入到课堂学习中来，充分地发挥学习的积极性、主动性。他们也才能在这种逐渐常态化的学习方式中去培养合作精神与探究精神，形成个性化的学习成果，总结出真正适合自己的终身学习方法来。当然了，在组织引导学生通过这种学习方式进行学习的时候，还需要的是小学数学教师的教学前精心组织与设计，而不是说数学教师就可以不管不顾，当个“甩手掌柜”而不去履行自己课堂教学“主导”的角色。
参考文献：
[1] 刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[M].兰州：西北师范大学，2011.
[2] 张丽贤.浅谈小学数学课堂的有效性教学[J].吉林教育，2015.
[3] 马志坚.论小学数学的有效性和如何上好小学数学[J].课程教育研究，2016.
作者简介：姚秀华，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。