与每年一样，2012年的6月7日至8日一如是高考的日子，6月23日云南的高考分数线出炉，紧接着，6月28日至6月30日考生们就开始进行慎重的志愿填报，对每个考生而言，这一切都是一个万分谨慎与充满煎熬的过程。“高考是人生的第一次大转折，它决定着你未来的命运”，在高中课堂上，几乎每个老师都说过这样的话。遂为此，学生们前仆后继地奔向高考的战场，努力艰辛地去度过每一个充实忙碌的日日夜夜，哪怕是书本在课桌上堆起了高高的墙垒，哪怕是每一个假期都变成了泡影，哪怕是三年好韶光都埋在无尽的背诵题海之中……我们看到的，是一张张疲累而麻木的脸庞。
　　正当高考如火如荼之时，云南省教育系统纪念中国共产党建党91周年暨创先争优表彰大会于6月26日在昆明举行，会议对在创先争优活动中获得“五个100”的先进集体和个人予以表彰。其中，云南大学等100所创先争优先进学校、昆明市教育局等100个先进基层党组织荣获表彰，这既体现了国家政府对教育事业的重视力度之大，也让我们看到了教育事业之重。
　　在这样一个教育备受重视的年代，有为了成功升学、进入更高的教育殿堂而奋死拼搏的考生们，也有生活在穷乡僻壤中渴求得到教育机会的孩子们。同是对教育的渴望，却不禁让人疑惑：教育的初衷到底是什么？
　　正如云南教育界知名人士兰靖在其所著《异化与危机——隐性辍学论》的引论中所提到的：在以人为本为战略发展重心的时代，教育的对象应该是人，教育的目标是人的全面发展。是的，教育的对象并非机器，教育的目的也并非是培养高分低能的机器，而应是培养有思想、会实践、敢创新且能够推动社会进步的人。云南省教育厅厅长、著名的“三生教育”理念提出者罗崇敏认为，“教育如果不能使人幸福，就没有必要存在。”他所定义的教育是发展人的生命，生存和生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。基于此笔者认为，教育的真正意义应该在于它帮助人实现价值。人有与生俱来的自我价值实现欲望，人类从实现自我价值的过程中得到满足，而这一过程又须教育的辅助。那么教育，理应是一种实现自我价值的手段而非目的。
　　现下的社会，孩子所要面对得更多的，是如何多才多艺，如何才能进入更好的学校，而父母们关注更多的也是孩子如何顺利的升学。儿童从娘胎里出来还没几年，就被提早要求去学习各种艺术特长；进入了学龄，又开始为了升入好初中、好高中、好大学而竭尽全力……可以说学生时代就是被一个再一个升学目标所填满了，以至于最后，大家都忘记了教育的初衷为何物。
　　教育的过程不应该是一个淘汰的过程，它应该兼容需要教育的任何群体并能不断与时俱进，我们学习知识，是为了能够运用知识创造更大的价值而不是沦为知识的奴隶。一些孩子经常因为学习成绩不好、没有升学希望而被老师遗忘，造成他们厌学、混学、闹学、恨学、逃学、弃学等隐性辍学的心理和行为。这从另一个层面反映了家长和老师对教育的误解，他们强加给孩子们的升学期许所造成的负面效应后果堪忧。
　　教育并非要把每个人都教成大家，也不能为了纯粹的教育而去教育，教育的初衷在于教人做人，教人懂得生命、生存与生活的意义。我们渴求知识，但这种渴求并不代表非得取得优秀的成绩，抑或是进入一所好的大学。我们渴望教育，是因为教育是人类自身能在社会上坚强立足的必须。
　　责任编辑：雷欣