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个性指的是什么呢？ 也就是人的心理差异性， 即一个人在社会实践中逐步形成的，且带有一定倾向性和稳定心理特征的总称。个性的形成和发展受很多因素的制约，主要有遗传因素、生存环境因素及后天教育因素等。而发展个性教育又是初中体育教学中的一项重要任务，它在初中体育教学中起着主导作用。 本文笔者根据多年初中体育教学实践经验，对学生个性发展做以下探析。
一、通过不断观察和了解，逐步发展学生个性
初中体育课堂教学中，体育教师必须对学生进行观察和了解，只有了解了学生的心理特征，如不同学生的兴趣差异、性格差异和能力的体现等，才能为发展学生个性教育展打下坚实可行的基础。如刚升入初中的一年级学生，对初中学习产生强烈的新鲜感，对新集体的学生生活十分向往，总想借机会好好表现表现。但又因心理特征处在极不稳定和极不成熟的阶段，思想比较单纯，又活泼好动，但没有耐心，身体素质和心理承受能力不强。而初中的体育课，已经把小学阶段的游戏式的体育课过渡成为以学习运动技能、发展学生个性为主的体育课，因此，在课堂具体教学中，有的学生聪明、反应快、容易掌握体育动作和技能；有的学生思想迟钝、反应慢、对体育动作的把握很难理解； 有的学生天生胆小怕事，又害怕被人嘲笑，性格孤僻，很难同学交流，教师在讲解并示范动作要领，他则看别人在做，而自己站在那里，呆若木鸡，一动不动。所以，体育教师就应善于观察和了解每位学生的不同特性和个性差异，在熟悉学生的自身情况，并能分辨出学生的个性特征，才能做到因势利导，根据不同的个性特征采用不同的方法和策略。来帮助学生发扬积极的个性，克服消极个性，不断塑造和完善学生的个性。笔者记得在一次体育课动作训练前，一个学生总是学着老师喊口号“一二、一二”当时并没有批评他，课后，从其他同学和授课教师处了解到，这个学生比较好表现，成绩不太好，但胆大。因此，与班主任商量让他来当体育委员，并给予他充分的鼓励和信任。他在任职期间，积极好动，处处以身作则，能和教师和同学和睦相处，并带领全班同学在校体操比赛中获得第一名，由原来的“捣蛋王” 变成同学学习的楷模。
二、通过举行体育竞赛活动，逐步发展学生个性
初中生思想散漫，做事不太专心，易產生逆反心理，争强好胜，容易冲动，上课喜欢讲小话，爱出风头， 好表现自己。绝大多数学生喜欢打羽毛球、篮球、足球、踢毽子等体育活动， 由于每个学生对体育活动的认识和爱好各不相同，但都喜欢在一个较为广阔的运动领域中去尽情游戏和竞赛，而竞赛最能充分体现和发展学生的个性了。在体育竞赛中，能让学生了解许多从前不太明白的知识，例如，怎样处理个人与集体的关系，如何控制自己的情绪，如何调整自己的心态，如何对待比较中的规则和裁判，怎样面对成功与失败等等。这些在具体的体育竞赛中都会表现得十分具体、鲜明和及时，拥有这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈的体育竞赛对发展学生的个性有着非常重要的作用。但值得一提的是，体育竞赛有其好的一面，也有不好的一面，用得好对学生产生一种激励的正面效应，用得不好对学生是一种打击、摧残的负面效应。作为体育教师就要准确的抓住比赛后的讲评，对在体育竞赛中的胜利者进行恰当的鼓励，以激发学生进一步发挥自己的特长，敢于迎接新的挑战，超越自我，并促进自身的个性发展。而对体育竞赛中的失败者，教师则要帮助学生分析失败的原因，并给予正确的引导、鼓励，找到能助其成功的途径和方法来。做到因势利导、扬长避短，培养学生“胜不骄，败不馁”的体育竞赛品质，逐步发展学生的个性特点。
三、培养学生自我锻炼能力，逐步发展学生个性
初中生在学校不仅要学好文化知识，还要有一个好的身体。眼下教学改革中已经把培养学生的自学能力作为重要教学任务来对待，而体育教学中的自我锻炼能力也是自学能力中的一种。体育教师要通过各种活动来有意识地培养学生的锻炼能力，自我锻炼能力包括认知能力、实践能力、自控能力、检查评价能力和创新能力，它们之间互相沟通，在具体实践中又不可忽视。所以初中体育课教学中，教师要根据学生的需要和学生的不同个性特点进行适当的引导和启发，并不断去观察和了解学生，根据不同的学生个性特性，做到因材施教、有的放矢，引导学生从自身爱好、兴趣及对体育的运动能力及学校的体育场地和器材出发，选择适合自己的体育项目、锻炼方法去进行自我体育锻炼。让学生释放出自身的能量，并在教师正确且有目的有目标的引导下，对自己善长的和比较感兴趣的体育项目进行练习，让学生即在教师和集体的约束下进行自我锻炼，又能根据自己的个性特点和兴趣爱好进行无约束的训练，这样不仅丰富了体育课堂教学内容，还满足了学生的学习愿望，并活跃了课堂教学氛围，从而提高并发展了学生个性。
综上所述，体育教学的各种特点决定了体育教学在学生个性发展中的特殊作用。作为初中体育教师， 更应发挥体育教学的实践性、竞争性和集体性等，在进行具体的体育教学中作到因施利导，充分调动起学生的运动细胞和热情，来陶冶学生的情操、磨练学生的意志，通过竞赛和合作来培养学生的个性特点， 促使学生身心得以全面、健康的发展。
一、通过不断观察和了解，逐步发展学生个性
初中体育课堂教学中，体育教师必须对学生进行观察和了解，只有了解了学生的心理特征，如不同学生的兴趣差异、性格差异和能力的体现等，才能为发展学生个性教育展打下坚实可行的基础。如刚升入初中的一年级学生，对初中学习产生强烈的新鲜感，对新集体的学生生活十分向往，总想借机会好好表现表现。但又因心理特征处在极不稳定和极不成熟的阶段，思想比较单纯，又活泼好动，但没有耐心，身体素质和心理承受能力不强。而初中的体育课，已经把小学阶段的游戏式的体育课过渡成为以学习运动技能、发展学生个性为主的体育课，因此，在课堂具体教学中，有的学生聪明、反应快、容易掌握体育动作和技能；有的学生思想迟钝、反应慢、对体育动作的把握很难理解； 有的学生天生胆小怕事，又害怕被人嘲笑，性格孤僻，很难同学交流，教师在讲解并示范动作要领，他则看别人在做，而自己站在那里，呆若木鸡，一动不动。所以，体育教师就应善于观察和了解每位学生的不同特性和个性差异，在熟悉学生的自身情况，并能分辨出学生的个性特征，才能做到因势利导，根据不同的个性特征采用不同的方法和策略。来帮助学生发扬积极的个性，克服消极个性，不断塑造和完善学生的个性。笔者记得在一次体育课动作训练前，一个学生总是学着老师喊口号“一二、一二”当时并没有批评他，课后，从其他同学和授课教师处了解到，这个学生比较好表现，成绩不太好，但胆大。因此，与班主任商量让他来当体育委员，并给予他充分的鼓励和信任。他在任职期间，积极好动，处处以身作则，能和教师和同学和睦相处，并带领全班同学在校体操比赛中获得第一名，由原来的“捣蛋王” 变成同学学习的楷模。
二、通过举行体育竞赛活动，逐步发展学生个性
初中生思想散漫，做事不太专心，易產生逆反心理，争强好胜，容易冲动，上课喜欢讲小话，爱出风头， 好表现自己。绝大多数学生喜欢打羽毛球、篮球、足球、踢毽子等体育活动， 由于每个学生对体育活动的认识和爱好各不相同，但都喜欢在一个较为广阔的运动领域中去尽情游戏和竞赛，而竞赛最能充分体现和发展学生的个性了。在体育竞赛中，能让学生了解许多从前不太明白的知识，例如，怎样处理个人与集体的关系，如何控制自己的情绪，如何调整自己的心态，如何对待比较中的规则和裁判，怎样面对成功与失败等等。这些在具体的体育竞赛中都会表现得十分具体、鲜明和及时，拥有这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈的体育竞赛对发展学生的个性有着非常重要的作用。但值得一提的是，体育竞赛有其好的一面，也有不好的一面，用得好对学生产生一种激励的正面效应，用得不好对学生是一种打击、摧残的负面效应。作为体育教师就要准确的抓住比赛后的讲评，对在体育竞赛中的胜利者进行恰当的鼓励，以激发学生进一步发挥自己的特长，敢于迎接新的挑战，超越自我，并促进自身的个性发展。而对体育竞赛中的失败者，教师则要帮助学生分析失败的原因，并给予正确的引导、鼓励，找到能助其成功的途径和方法来。做到因势利导、扬长避短，培养学生“胜不骄，败不馁”的体育竞赛品质，逐步发展学生的个性特点。
三、培养学生自我锻炼能力，逐步发展学生个性
初中生在学校不仅要学好文化知识，还要有一个好的身体。眼下教学改革中已经把培养学生的自学能力作为重要教学任务来对待，而体育教学中的自我锻炼能力也是自学能力中的一种。体育教师要通过各种活动来有意识地培养学生的锻炼能力，自我锻炼能力包括认知能力、实践能力、自控能力、检查评价能力和创新能力，它们之间互相沟通，在具体实践中又不可忽视。所以初中体育课教学中，教师要根据学生的需要和学生的不同个性特点进行适当的引导和启发，并不断去观察和了解学生，根据不同的学生个性特性，做到因材施教、有的放矢，引导学生从自身爱好、兴趣及对体育的运动能力及学校的体育场地和器材出发，选择适合自己的体育项目、锻炼方法去进行自我体育锻炼。让学生释放出自身的能量，并在教师正确且有目的有目标的引导下，对自己善长的和比较感兴趣的体育项目进行练习，让学生即在教师和集体的约束下进行自我锻炼，又能根据自己的个性特点和兴趣爱好进行无约束的训练，这样不仅丰富了体育课堂教学内容，还满足了学生的学习愿望，并活跃了课堂教学氛围，从而提高并发展了学生个性。
综上所述，体育教学的各种特点决定了体育教学在学生个性发展中的特殊作用。作为初中体育教师， 更应发挥体育教学的实践性、竞争性和集体性等，在进行具体的体育教学中作到因施利导，充分调动起学生的运动细胞和热情，来陶冶学生的情操、磨练学生的意志，通过竞赛和合作来培养学生的个性特点， 促使学生身心得以全面、健康的发展。