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摘要：本文立足于高中语文教学角度，分析了新课程下高中语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中语文;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-031
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对新课程下高中语文课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、教学形式多元化，提高学生文化素养
语文是高中教学的必修课程，受语言环境的影响，部分学生认为语文是较为简单的学科，但其是我国传统文化的主要表现形式。因此，在教学中教师应当明确学生对语文的认知，改变其对语文知识的理解。
在传统语文课堂中，教师对修辞手法采用统一的模板讲解，以不同的句式为例进行讲解。同时，教师在教学中更注重学生对基础知识的记忆与背诵，传统的教学方法虽然能够帮助学生奠定基础，但却无法使学生形成“个性”。而多元化教学方法的运用，使教师在教学中注重学生的情感表达、文学素养的积累及思维能力的养成，使学生在学习中能够将自身需求与教学内容相结合，在教师有针对性的教学中找到符合自己的学习方式。多元化教学的开展，使学生能够积极地参与到课堂活动中，同时也能减轻教师的授课压力。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师对与课文相关的内容进行搜索，以备在课堂中使用，在教学中，教师鼓励学生相互交流，发表.自己的见解与想法，使学生能够投入到课文中，增强学生的学习感悟。可见，教师通过多元化教学形式，能够帮助学生对课文背景进行理解，提高学生文化素养，使高中语文教学获得显著的效果。
在高中语文教学过程中，阅读与写作是密不可分的两部分，大量的阅读积累能够为学生提供丰富的写作素材。因此，教师应鼓励学生利用空余时间多读书，广读书，且阅读目录不仅限于作文的参考书籍，只要适合高中生年龄阶段的书籍都可以作为阅读书籍，提升学生的阅读速度。与此同时，学生在广泛阅读中，还能从作品中发现人物描写特点，学习其写作技巧。
二、教学手段多元化，激发学生学习热情
高效语文课堂的构建离不开教师丰富的教学实践经验，教师在教学中运用多种教学手段能够激发学生对知识学习的热情，培养学生的学习兴趣。互联网技术的不断发展，推动了传统教学模式的变革，教师在教学中运用多媒体信息技术对课程相关的内容进行搜集、整理，能够优化教学资源。同时教师在课前为学生制作内容丰富的课件，在课堂中为学生创设多媒体教学情境，能够使学生在生动、直观的影像中对教材内容进行理解。多媒体信息技术能够刺激学生的感官，深化学生的课堂感受，使学生'身临其境”，快速融入课堂学习中。
除了多媒体教学方法以外，教师还可以使用情景教学法、提问法、合作法及讨论法等，这些多元化教学手段，改变了以往学生被动学习的方式，使其积极参与到课堂教学活动当中，让学生成为语文课堂的主体。由此可见，教师通过教学手段的多样化实施，使学生在轻松、活跃的氛围中学习，加深了学生对知识的理解与记忆，提高了课堂学习效率，使学生得到全方位的发展。
例如，在学习《雷雨》一课时，教师在网络中寻找与《雷雨》有关的视频资料，促使学生在观看过程中，明确《雷雨》故事的发生背景，深入探究人物之间的命运纠葛。以直观的视觉感受让学生对课文内容进行重新认知领悟。为了让学生更好地理解课文内容，教师还可以将班级学生分成若干小组，让学生根据自己对《雷雨》中人物性格的理解揣摩，对教材中《雷雨》的故事进行新编，并以戏剧表现的形式呈现在其他同学面前。通过多媒体与情景联合教学法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，培养学生的自主创新意识，使其在创新性表演中加深对课文知识点的记忆，从而提高学生的综合素养。
三、激发学生兴趣，培养学生自主学习能力
自主学习是学生在学习过程中，应当具备自主学习的意识并采取一定的学习行为，这样才能促使在之后的学习与生活中，不断提升自己的学习能力，进而培养良好的学习习惯。
首先，教师要构建轻松愉悦的学习氛围，让学生在语文课堂上放松下来，这样也能让学生愉快的进行学习。要做到此，在课堂上，教师要与学生平等对话，即尊重学生的主体地位，尊重学生对语文课堂的诉求，并让学生充当课堂的主体，掌控教学的节奏，教师配合学生的学习行为，这在-定程度上也可以降低学生对语文课堂的畏惧心理。
其次，教师则使用多种方式，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生不断学习与进步的源泉动力。所以，在教学过程中，教师可以创设教学情境、或者开展竞赛等，激发学生的学习动机，让学生在课堂上，对要学习的内容产生好奇，教师再适当地进行引导，让学生真正投入进来。学习《大堰河一我的保姆》這一内容的时候，在新课开始之初，笔者便给学生提出了这样一一个问题：《诗经》中这样说道：“诗者，志之所之也”，那么，诗歌到底是做什么用的呢？通过这个问题，学生可能会对于要学习的内容产生浓厚的兴趣，并想要迅速去探究这篇课文所阐述的内容以及要表达的情感。如此一来，教师再进行讲解，则能够在一定程度上，促进教学效率的不断提升。
实际上，当学生对要学习的内容产生浓厚的兴趣之后，教师再进行讲解，则能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。
结论
在高中语文教学中采用多元化教学手段能够扭转传统教学模式下学生的消极状态，使学生在丰富的教学内容中吸取更多知识，得到思想的提升，从而提高教学质量。因此，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的质量。实现高效语文教学的关键是与时代发展相结合，从学生的需求出发，使学生在学习中体会到语文的魅力，进而提高自身的文学素养，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，增加文学知识积累，拓展思维能力，为以后的学习奠定良好的文学基础。
参考文献
[1]赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）：61.
[2]严泳洁.核心素养导向下高中语文“互进式”教学范式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：16-18.
[3]闫国兰.高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略[J].亚太教育，2019（09）：124.
关键词：高中语文;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-031
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对新课程下高中语文课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、教学形式多元化，提高学生文化素养
语文是高中教学的必修课程，受语言环境的影响，部分学生认为语文是较为简单的学科，但其是我国传统文化的主要表现形式。因此，在教学中教师应当明确学生对语文的认知，改变其对语文知识的理解。
在传统语文课堂中，教师对修辞手法采用统一的模板讲解，以不同的句式为例进行讲解。同时，教师在教学中更注重学生对基础知识的记忆与背诵，传统的教学方法虽然能够帮助学生奠定基础，但却无法使学生形成“个性”。而多元化教学方法的运用，使教师在教学中注重学生的情感表达、文学素养的积累及思维能力的养成，使学生在学习中能够将自身需求与教学内容相结合，在教师有针对性的教学中找到符合自己的学习方式。多元化教学的开展，使学生能够积极地参与到课堂活动中，同时也能减轻教师的授课压力。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师对与课文相关的内容进行搜索，以备在课堂中使用，在教学中，教师鼓励学生相互交流，发表.自己的见解与想法，使学生能够投入到课文中，增强学生的学习感悟。可见，教师通过多元化教学形式，能够帮助学生对课文背景进行理解，提高学生文化素养，使高中语文教学获得显著的效果。
在高中语文教学过程中，阅读与写作是密不可分的两部分，大量的阅读积累能够为学生提供丰富的写作素材。因此，教师应鼓励学生利用空余时间多读书，广读书，且阅读目录不仅限于作文的参考书籍，只要适合高中生年龄阶段的书籍都可以作为阅读书籍，提升学生的阅读速度。与此同时，学生在广泛阅读中，还能从作品中发现人物描写特点，学习其写作技巧。
二、教学手段多元化，激发学生学习热情
高效语文课堂的构建离不开教师丰富的教学实践经验，教师在教学中运用多种教学手段能够激发学生对知识学习的热情，培养学生的学习兴趣。互联网技术的不断发展，推动了传统教学模式的变革，教师在教学中运用多媒体信息技术对课程相关的内容进行搜集、整理，能够优化教学资源。同时教师在课前为学生制作内容丰富的课件，在课堂中为学生创设多媒体教学情境，能够使学生在生动、直观的影像中对教材内容进行理解。多媒体信息技术能够刺激学生的感官，深化学生的课堂感受，使学生'身临其境”，快速融入课堂学习中。
除了多媒体教学方法以外，教师还可以使用情景教学法、提问法、合作法及讨论法等，这些多元化教学手段，改变了以往学生被动学习的方式，使其积极参与到课堂教学活动当中，让学生成为语文课堂的主体。由此可见，教师通过教学手段的多样化实施，使学生在轻松、活跃的氛围中学习，加深了学生对知识的理解与记忆，提高了课堂学习效率，使学生得到全方位的发展。
例如，在学习《雷雨》一课时，教师在网络中寻找与《雷雨》有关的视频资料，促使学生在观看过程中，明确《雷雨》故事的发生背景，深入探究人物之间的命运纠葛。以直观的视觉感受让学生对课文内容进行重新认知领悟。为了让学生更好地理解课文内容，教师还可以将班级学生分成若干小组，让学生根据自己对《雷雨》中人物性格的理解揣摩，对教材中《雷雨》的故事进行新编，并以戏剧表现的形式呈现在其他同学面前。通过多媒体与情景联合教学法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，培养学生的自主创新意识，使其在创新性表演中加深对课文知识点的记忆，从而提高学生的综合素养。
三、激发学生兴趣，培养学生自主学习能力
自主学习是学生在学习过程中，应当具备自主学习的意识并采取一定的学习行为，这样才能促使在之后的学习与生活中，不断提升自己的学习能力，进而培养良好的学习习惯。
首先，教师要构建轻松愉悦的学习氛围，让学生在语文课堂上放松下来，这样也能让学生愉快的进行学习。要做到此，在课堂上，教师要与学生平等对话，即尊重学生的主体地位，尊重学生对语文课堂的诉求，并让学生充当课堂的主体，掌控教学的节奏，教师配合学生的学习行为，这在-定程度上也可以降低学生对语文课堂的畏惧心理。
其次，教师则使用多种方式，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生不断学习与进步的源泉动力。所以，在教学过程中，教师可以创设教学情境、或者开展竞赛等，激发学生的学习动机，让学生在课堂上，对要学习的内容产生好奇，教师再适当地进行引导，让学生真正投入进来。学习《大堰河一我的保姆》這一内容的时候，在新课开始之初，笔者便给学生提出了这样一一个问题：《诗经》中这样说道：“诗者，志之所之也”，那么，诗歌到底是做什么用的呢？通过这个问题，学生可能会对于要学习的内容产生浓厚的兴趣，并想要迅速去探究这篇课文所阐述的内容以及要表达的情感。如此一来，教师再进行讲解，则能够在一定程度上，促进教学效率的不断提升。
实际上，当学生对要学习的内容产生浓厚的兴趣之后，教师再进行讲解，则能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。
结论
在高中语文教学中采用多元化教学手段能够扭转传统教学模式下学生的消极状态，使学生在丰富的教学内容中吸取更多知识，得到思想的提升，从而提高教学质量。因此，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的质量。实现高效语文教学的关键是与时代发展相结合，从学生的需求出发，使学生在学习中体会到语文的魅力，进而提高自身的文学素养，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，增加文学知识积累，拓展思维能力，为以后的学习奠定良好的文学基础。
参考文献
[1]赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）：61.
[2]严泳洁.核心素养导向下高中语文“互进式”教学范式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：16-18.
[3]闫国兰.高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略[J].亚太教育，2019（09）：124.