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【摘 要】随着我国教育事业不断发展，当今中学教育逐渐朝向开放式、综合性教育形式演变。对于初中语文写作教育来说，作为语文教育的重要组成部分，长期以来容易被广大师生忽视间，更多是学生自主创造，教师缺乏引导。基于此，本文首先提出初中语文作文教学现状与问题，进而提出相应的教学方法。
【关键词】初中语文;作文教学;现状问题;方法
引言
在新时期下，教育改革已经成为了必然趋势，传统教学模式难以适应现代化教育发展、无法满足当今学生需求。作文教学作为初中教育的一大难点，由于初中学生心智发展不成熟、社会经历少，所以写作素材受到局限，再加上教师无法在课堂上挖掘学生潜能，作文写作無法联系到生活实际，这些都会阻碍学生写作能力的提升。同时，初中学生对任何事物都十分好奇，但是也都是三分钟热度，所以作文教学还需要提高学生的兴趣爱好，提高对学生的吸引力，这样才能够提高作文教学质量。
1、初中语文作文教学的现状与问题
1.1教师方面
受到传统教学理念的影响，教师对作文教学缺乏重视程度，在作文教学中往往无法联动学生的实际生活，学生对写作内容也缺乏兴趣。再加上很多教师没有将作文教学作为重点内容，通常是将作文教学一笔带过，没有展开深入探究，学生本身写作素材就比较局限，如果不加以引导，会让学生无文可写。
1.2学生方面
初中学生身心发展不成熟，写作素养不高，在作文创作中往往都是流水线形式，无法透过表面写实质，最终所呈现的作品质量不高，难以获得高分。再加上很多学生对作文缺乏兴趣，在学习过程中容易溜号，对作文知识掌握不够全面，无法提升自身的写作能力。
1.3教育方法方面
大部分教师依然采用传统教育方法，例如典型案例推荐法、仿写法等，这些方法都是通过优秀作文来引导学生，但也禁锢了学生的思维，学生的写作范围也越来越窄，无法挖掘学生本身的素材。再加上作文教学和阅读教学联动性不强，无法充分利用教材资源，无法累积学生的写作素材。
2、初中作文教学的方法
2.1情景联动法
笔者认为，初中作文教学需要让学生放飞思想，能够写出自己的东西，而不是仿照他人的作品进行写作，这些会禁锢学生的思维。情景联动法就是让学生可以有自己的东西可写，通过设定情景，发挥学生的主观能动性，引导学生的思维展开写作，在其中教师要挖掘学生的生活素材，让学生将这些生活中的素材串联，从而形成写作思路，这样的教学方法更加科学、深入，也有助于培养学生的写作思维，对推动学生未来发展有着极大的助益。
例如最为常见的写人主题作文教学中，写人、写景、写事是初中作文三大主题内容，其中写人作文需要联动写事，要人与事相结合，这样才能够让作文变得更加丰满、充实。在教学之初，笔者先引导学生思考周边的人，“同学们你们最喜欢那些人？”“为什么喜欢他（她）？”“你对他（她）有什么看法或想说的吗？”将学生带入到生活情景中，三个问题分别代表了“人”、“事”、“个人看法”，学生在回答完毕之后，就形成了一个写作思路，也就是先写人，再写关于这个人的事件，最后表达出自己对这个人的情感，这样的写作思路更加清晰，内容更加充实，也是十分典型的高分作文。
2.2阅读与写作融合法
阅读与写作融合是十分科学的教学方法，阅读和写作本是一体，学生可以通过阅读内容累积写作素材。笔者对初中教材进行深度分析发现，初中教材内容虽然不断多，但是涉及范围十分广泛，除了最基本的人、物、事、景，还有新科技、环保、国家大事等等，这些新型的东西也是近些年中考作文重点内容，所以教材阅读素材是十分有价值的写作素材。教师可以让学生借助阅读课程顺便开展作文教学，让阅读素材成为学生作文中的内容。
例如在《大自然的语言》阅读教学中，本文重点讲述了“物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。”作为一篇典型的自然类阅读文章，也是初中写作常见的主题。但是在关于写自然或写景的文章中，学生往往只能写景、不能生情，这也是当今大部分学生写自然/景色主题作文的问题之一，而《大自然的语言》中充分表达了物候对人类生活的影响，并表达出个人对自然的看法，因此可以先让学生分析文章中总共分为几个内容，学生会回答到“物候”“观测技术促进农业丰收”，之后笔者引导“还有哪些自然因素会影响到人类社会呢？”鼓励学生天马行空的形象，学生也会提出“雾霾”、“太阳能”、“生态园林”等，而这就是学生的写作主题，并且学生在思考中也会借用阅读内容的形式、表达方法，实现阅读知识的作文内化。
2.3课堂随笔
课堂随笔就是在阅读完毕后让学生写一篇300左右的小文章、小感悟，笔者在实践当中发现课堂随笔可以有效帮助学生累积素材、丰富写作手段，十分实用。课堂随笔不仅仅针对语文阅读文章内容，还包括语言、古诗词等，只要能够突出核心思想的多可以实现课堂随笔练习。如曹操的《龟虽寿》，主要讲述了曹操虽然已经年迈，但是依然有雄心抱负，此时可以让学生写一篇读后感或者个人看法，300字必须要表达出写作中心思想。这种方法可以让学生每学一些内容就将其转化成为写作素材或能力，长期积累学生的写作能力会迈向更高的台阶，并且在面对任何主题的作文题目都有东西可写。
结束语
综上所述，随着我国教育事业不断发展，初中语文作文教学也不需要贯彻新的思想，采用开放式教学方法，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观性，不断帮助学生累积素材，这样才能够提高学生写作能力。
参考文献：
[1]梁雪芬. 初中语文作文教学现状问题研究[J]. 新课程（中学），2014（7）：104-105.
[2]郭霞民. 初中语文作文教学现状问题研究[J]. 新课程（中），2016（29）：58-59.
（作者单位：密山市蓝天实验学校）
【关键词】初中语文;作文教学;现状问题;方法
引言
在新时期下，教育改革已经成为了必然趋势，传统教学模式难以适应现代化教育发展、无法满足当今学生需求。作文教学作为初中教育的一大难点，由于初中学生心智发展不成熟、社会经历少，所以写作素材受到局限，再加上教师无法在课堂上挖掘学生潜能，作文写作無法联系到生活实际，这些都会阻碍学生写作能力的提升。同时，初中学生对任何事物都十分好奇，但是也都是三分钟热度，所以作文教学还需要提高学生的兴趣爱好，提高对学生的吸引力，这样才能够提高作文教学质量。
1、初中语文作文教学的现状与问题
1.1教师方面
受到传统教学理念的影响，教师对作文教学缺乏重视程度，在作文教学中往往无法联动学生的实际生活，学生对写作内容也缺乏兴趣。再加上很多教师没有将作文教学作为重点内容，通常是将作文教学一笔带过，没有展开深入探究，学生本身写作素材就比较局限，如果不加以引导，会让学生无文可写。
1.2学生方面
初中学生身心发展不成熟，写作素养不高，在作文创作中往往都是流水线形式，无法透过表面写实质，最终所呈现的作品质量不高，难以获得高分。再加上很多学生对作文缺乏兴趣，在学习过程中容易溜号，对作文知识掌握不够全面，无法提升自身的写作能力。
1.3教育方法方面
大部分教师依然采用传统教育方法，例如典型案例推荐法、仿写法等，这些方法都是通过优秀作文来引导学生，但也禁锢了学生的思维，学生的写作范围也越来越窄，无法挖掘学生本身的素材。再加上作文教学和阅读教学联动性不强，无法充分利用教材资源，无法累积学生的写作素材。
2、初中作文教学的方法
2.1情景联动法
笔者认为，初中作文教学需要让学生放飞思想，能够写出自己的东西，而不是仿照他人的作品进行写作，这些会禁锢学生的思维。情景联动法就是让学生可以有自己的东西可写，通过设定情景，发挥学生的主观能动性，引导学生的思维展开写作，在其中教师要挖掘学生的生活素材，让学生将这些生活中的素材串联，从而形成写作思路，这样的教学方法更加科学、深入，也有助于培养学生的写作思维，对推动学生未来发展有着极大的助益。
例如最为常见的写人主题作文教学中，写人、写景、写事是初中作文三大主题内容，其中写人作文需要联动写事，要人与事相结合，这样才能够让作文变得更加丰满、充实。在教学之初，笔者先引导学生思考周边的人，“同学们你们最喜欢那些人？”“为什么喜欢他（她）？”“你对他（她）有什么看法或想说的吗？”将学生带入到生活情景中，三个问题分别代表了“人”、“事”、“个人看法”，学生在回答完毕之后，就形成了一个写作思路，也就是先写人，再写关于这个人的事件，最后表达出自己对这个人的情感，这样的写作思路更加清晰，内容更加充实，也是十分典型的高分作文。
2.2阅读与写作融合法
阅读与写作融合是十分科学的教学方法，阅读和写作本是一体，学生可以通过阅读内容累积写作素材。笔者对初中教材进行深度分析发现，初中教材内容虽然不断多，但是涉及范围十分广泛，除了最基本的人、物、事、景，还有新科技、环保、国家大事等等，这些新型的东西也是近些年中考作文重点内容，所以教材阅读素材是十分有价值的写作素材。教师可以让学生借助阅读课程顺便开展作文教学，让阅读素材成为学生作文中的内容。
例如在《大自然的语言》阅读教学中，本文重点讲述了“物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。”作为一篇典型的自然类阅读文章，也是初中写作常见的主题。但是在关于写自然或写景的文章中，学生往往只能写景、不能生情，这也是当今大部分学生写自然/景色主题作文的问题之一，而《大自然的语言》中充分表达了物候对人类生活的影响，并表达出个人对自然的看法，因此可以先让学生分析文章中总共分为几个内容，学生会回答到“物候”“观测技术促进农业丰收”，之后笔者引导“还有哪些自然因素会影响到人类社会呢？”鼓励学生天马行空的形象，学生也会提出“雾霾”、“太阳能”、“生态园林”等，而这就是学生的写作主题，并且学生在思考中也会借用阅读内容的形式、表达方法，实现阅读知识的作文内化。
2.3课堂随笔
课堂随笔就是在阅读完毕后让学生写一篇300左右的小文章、小感悟，笔者在实践当中发现课堂随笔可以有效帮助学生累积素材、丰富写作手段，十分实用。课堂随笔不仅仅针对语文阅读文章内容，还包括语言、古诗词等，只要能够突出核心思想的多可以实现课堂随笔练习。如曹操的《龟虽寿》，主要讲述了曹操虽然已经年迈，但是依然有雄心抱负，此时可以让学生写一篇读后感或者个人看法，300字必须要表达出写作中心思想。这种方法可以让学生每学一些内容就将其转化成为写作素材或能力，长期积累学生的写作能力会迈向更高的台阶，并且在面对任何主题的作文题目都有东西可写。
结束语
综上所述，随着我国教育事业不断发展，初中语文作文教学也不需要贯彻新的思想，采用开放式教学方法，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观性，不断帮助学生累积素材，这样才能够提高学生写作能力。
参考文献：
[1]梁雪芬. 初中语文作文教学现状问题研究[J]. 新课程（中学），2014（7）：104-105.
[2]郭霞民. 初中语文作文教学现状问题研究[J]. 新课程（中），2016（29）：58-59.
（作者单位：密山市蓝天实验学校）