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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，促进学生多元发展已经成为目前教学的重要目标之一。因此，在初中数学的教学课程中，有效地利用学案导学教学方法，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，并让学生成为课堂的主人，有效地开展学习活动。本文针对目前初中数学课程教学过程中存在的问题进行分析，并明确学案导学教学方法的优点以及使用方式，以期为初中数学课的整体性发展提供有效的借鉴。
【关键词】 学案导学 初中数学 教学方法 积极性
前言：以往的教学过程中，大多是采用“满堂灌”的教学方式，这就在很大程度上使得学生的思维被固化，无法很好地进行发散，对于学生的成长非常不利。而学案导学的教学方法就在于满足新课改的要求，最大限度地激发学生的学习积极性，这也是对于学生数学课程学习思维方式的转变。在初中数学课堂上使用学案导学的教学方法，不但能够在很大程度上帮助学生建立自主学习的思维，而且也能够在真正的意义上解放教师的手和脚，让他们把更多的时间放在教学活动的思考上面，更快地提升教学的整体质量。
一、初中数学教學现状
1. 教学效率低下
在目前初中教学的过程中，教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生只能被动地接受知识，因此，很多学生缺乏独立学习的能力。初中生已经具备了初步自我学习的能力，而且这个时期正是培养他们养成自己学习方法的重要时期，如果教师依旧采用自我主导式的教学方式，不但会在很大程度上限制学生思维的发散，而且也无法充分地调动起学生的学习积极性，这就在很大程度上导致初中数学课堂的效率低下，学生的学习质量和教师的教学质量都大打折扣。特别是让他们养成了依赖式的学习方法，在以后的学习过程中，就会受到很大的限制，学生无法充分发挥自主能动性，而总是想要依靠别人对自己鞭策，无法更好地开展相应的学习活动。
2. 教学适应性差
对于初中生而言，初中数学点的难度和复杂性都提高了很多，学生在学习的过程中，难免会觉得捉襟见肘，而且初中生正处于青春时期，学习习惯都存在很大的问题。而采用以往的教学方式，学生和教师的互动性比较少，教师根本不了解学生目前的学习状况。在进行教学的过程中，也难以从学生的实际情况出发，教学方法缺乏针对性和实效性，学生根本无法适应目前的教学方式。另一方面，过于强制性的学习方式，使得学生缺乏自我表现的机会，对自身的学习习惯和思维也没有全面的认识，只能依靠教师的全方位教育。而且由于他们的自尊心比较强，常常在遇上问题的时候，也不愿主动地寻求帮助，各种学习问题不断积累，就像滚雪球一样越来越大，学习质量自然就会下降。
二、初中数学中学案导学教学方法的运用
1. 教案预设
所谓学案导学，就是通过学案帮助学生更好地开展学习活动。那么学案的预设就非常的重要，直接决定着这种教学方式的教学效果。在学院设定的过程中，要能够基于学案设计相应的课前预习。这与普通的预习阶段存在很大的差异，一般来说，在传统的预习活动中，主要是让学生对学习的新知识有一个初步的了解，但是呢，却缺乏相应的思考。而基于学案导学设计过程中的预设，则在很大程度上强调学生要能够对新知识进行深入的思考。因此，教师在进行学案设计的过程中，要能够提前的根据学生的学习实际设计相应的问题，并鼓励学生在此基础上提出更多的问题。例如在学习等腰三角形的性质定理的时候，就可以让学生首先对生活中的等腰三角形进行思考，看他们都存在什么样的性质，并提出自己在了解等腰三角形的过程中所存在的疑惑，在课堂上让学生进行自由的表达，这不仅能够让学生更好地明白等腰三角形的特性，而且也有利于教师更好地检验学生的学习状况，保证教学能够更具有针对性和有效性。
2. 结合学生的知识水平
在设计好相应教案之后，为了更好地提高学生的参与度和积极性，要能够结合学生的水平，设置相应的情境。从生活和实践中适当地进行学案导学的引入，这样呢，不仅能够让学生更深入地进行思考，而且也会更理解数学知识的本质，在生活的过程中，也就更能够进行应用。而且那学生也能够从有效的教材中脱离出来，不再局限于一方面的思维，更好地提高学生的学习效率。例如在学习圆的面积这一节时，就可以和正方形的面积进行联系，发现在周长一定时，正多边形的边长越多则面积越大，因此越接近于圆，其面积就会越大。而且可以联系著名的面积定理，也就是说，当圆内的面积越大时，周长也会越大，告诉我们未知远大于已知，要能够不断地开拓自己，才能不断地提高完善知识水平，建立更好的知识体系结构。除此之外，教师也可以在课堂的过程中设计相应的情境，从生活的角度出发，更好地引发学生的学习和思考。
总结语：
综上所述，学案导学的教学方法，对于提高学生的积极性和学习效率具有非常重要的意义，也能够在很大程度上使得教师的教学质量有一个质的提升。教师在教学的过程中，要能够根据学生的实际学习状况，有针对性地提出相应的教案，更好地促进这一教学方式在数学课堂上的合理运用，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 张永春.论学案导学法在初中数学课堂教学中的运用[J].中外交流， 2017 （05）：125-126.
[2] 姜桂贤. "学案导学"教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（教师版），2018（03）：167.
[3] 辛国丽.浅议初中数学教学中的学案导学[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（06）：192.
【关键词】 学案导学 初中数学 教学方法 积极性
前言：以往的教学过程中，大多是采用“满堂灌”的教学方式，这就在很大程度上使得学生的思维被固化，无法很好地进行发散，对于学生的成长非常不利。而学案导学的教学方法就在于满足新课改的要求，最大限度地激发学生的学习积极性，这也是对于学生数学课程学习思维方式的转变。在初中数学课堂上使用学案导学的教学方法，不但能够在很大程度上帮助学生建立自主学习的思维，而且也能够在真正的意义上解放教师的手和脚，让他们把更多的时间放在教学活动的思考上面，更快地提升教学的整体质量。
一、初中数学教學现状
1. 教学效率低下
在目前初中教学的过程中，教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生只能被动地接受知识，因此，很多学生缺乏独立学习的能力。初中生已经具备了初步自我学习的能力，而且这个时期正是培养他们养成自己学习方法的重要时期，如果教师依旧采用自我主导式的教学方式，不但会在很大程度上限制学生思维的发散，而且也无法充分地调动起学生的学习积极性，这就在很大程度上导致初中数学课堂的效率低下，学生的学习质量和教师的教学质量都大打折扣。特别是让他们养成了依赖式的学习方法，在以后的学习过程中，就会受到很大的限制，学生无法充分发挥自主能动性，而总是想要依靠别人对自己鞭策，无法更好地开展相应的学习活动。
2. 教学适应性差
对于初中生而言，初中数学点的难度和复杂性都提高了很多，学生在学习的过程中，难免会觉得捉襟见肘，而且初中生正处于青春时期，学习习惯都存在很大的问题。而采用以往的教学方式，学生和教师的互动性比较少，教师根本不了解学生目前的学习状况。在进行教学的过程中，也难以从学生的实际情况出发，教学方法缺乏针对性和实效性，学生根本无法适应目前的教学方式。另一方面，过于强制性的学习方式，使得学生缺乏自我表现的机会，对自身的学习习惯和思维也没有全面的认识，只能依靠教师的全方位教育。而且由于他们的自尊心比较强，常常在遇上问题的时候，也不愿主动地寻求帮助，各种学习问题不断积累，就像滚雪球一样越来越大，学习质量自然就会下降。
二、初中数学中学案导学教学方法的运用
1. 教案预设
所谓学案导学，就是通过学案帮助学生更好地开展学习活动。那么学案的预设就非常的重要，直接决定着这种教学方式的教学效果。在学院设定的过程中，要能够基于学案设计相应的课前预习。这与普通的预习阶段存在很大的差异，一般来说，在传统的预习活动中，主要是让学生对学习的新知识有一个初步的了解，但是呢，却缺乏相应的思考。而基于学案导学设计过程中的预设，则在很大程度上强调学生要能够对新知识进行深入的思考。因此，教师在进行学案设计的过程中，要能够提前的根据学生的学习实际设计相应的问题，并鼓励学生在此基础上提出更多的问题。例如在学习等腰三角形的性质定理的时候，就可以让学生首先对生活中的等腰三角形进行思考，看他们都存在什么样的性质，并提出自己在了解等腰三角形的过程中所存在的疑惑，在课堂上让学生进行自由的表达，这不仅能够让学生更好地明白等腰三角形的特性，而且也有利于教师更好地检验学生的学习状况，保证教学能够更具有针对性和有效性。
2. 结合学生的知识水平
在设计好相应教案之后，为了更好地提高学生的参与度和积极性，要能够结合学生的水平，设置相应的情境。从生活和实践中适当地进行学案导学的引入，这样呢，不仅能够让学生更深入地进行思考，而且也会更理解数学知识的本质，在生活的过程中，也就更能够进行应用。而且那学生也能够从有效的教材中脱离出来，不再局限于一方面的思维，更好地提高学生的学习效率。例如在学习圆的面积这一节时，就可以和正方形的面积进行联系，发现在周长一定时，正多边形的边长越多则面积越大，因此越接近于圆，其面积就会越大。而且可以联系著名的面积定理，也就是说，当圆内的面积越大时，周长也会越大，告诉我们未知远大于已知，要能够不断地开拓自己，才能不断地提高完善知识水平，建立更好的知识体系结构。除此之外，教师也可以在课堂的过程中设计相应的情境，从生活的角度出发，更好地引发学生的学习和思考。
总结语：
综上所述，学案导学的教学方法，对于提高学生的积极性和学习效率具有非常重要的意义，也能够在很大程度上使得教师的教学质量有一个质的提升。教师在教学的过程中，要能够根据学生的实际学习状况，有针对性地提出相应的教案，更好地促进这一教学方式在数学课堂上的合理运用，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 张永春.论学案导学法在初中数学课堂教学中的运用[J].中外交流， 2017 （05）：125-126.
[2] 姜桂贤. "学案导学"教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（教师版），2018（03）：167.
[3] 辛国丽.浅议初中数学教学中的学案导学[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（06）：192.