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摘要：在初中阶段的教学中，由于学生已经具备了一定的理解能力，学生的自主学习能力开始越来越受到重视。在初中教学中，因为地理这门科目不仅需要记忆很多琐碎的知识点，对学生的理解能力也有一定的要求，所以教师更加需要加强学生的自主学习能力，让学生通过课下时间的自主学习来加深对地理知识的掌握。教师可以通过学习计划的制定、小组学习的实施和要求学生进行实践活动这三种方式帮助学生高效率地自主学习，提高学生的自主学习能力。
关键词：初中地理;自主学习;教学策略
地理是初中阶段新出现的一门学科，也是一门特殊的学科，一方面知识点繁多，需要学生在记忆上下功夫，另一方面又需要学生能够将这些知识进行梳理，形成自己的理解。这就要求学生在学习时往往需要大量的时间在记忆琐碎知识之后再通过理解和练习将知识内化，对学生的学习时间和学习效率有着较高要求。因此，教师在教学时一定要注重对学生自主学习能力的培养，让学生的学习可以不再局限于课堂中短短的几十分钟内，而是可以在课下利用闲暇时间进行学习。教师首先要通过帮助学生制定学习计划的方式，规范学生的自主学习过程;其次还要通过小组学习的方式让学生之间进行互相帮助;最后教师还要鼓励学生进行实践活动，在实践中深化知识掌握。
一、制定学习计划，提高自主学习效率
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师首先要帮助学生制定学习计划。学生自主学习效果差的一个很重要的原因在于学生对于知识的学习没有一个合理的计划，对于重点难点没有认知，想到哪看到哪，对于要学习的知识没有一个系统的有序的认识。因此，教师可以针对这一问题，根据学生的个人情况，帮助学生制定一份科学合理的学习计划，并监督学生良好地执行学习计划，这样学生的学习有了目的有了条理，自主学习的效率自然也就提高了。
比如，在“地球的公转和自转”这一节的教学中，教师在学生进行自主学习之前就要先帮助学生制定学习计划。教师可以先让学生对书本上地球公转和自转的概念进行学习，在对基本概念有了一定掌握之后，再通过运用地球仪和手电筒进行模拟实验的方式来对公转和自转所造成的影响有一个直观的了解，最后再通过一系列的练习题来巩固知识掌握。这样下来，学生在自主学习时就始终是有目的的，学习的效果也就得到了保证。
二、小组互助学习，加强地理知识理解
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师还要通过小组学习的方式来促进学生之间的互相帮助。学生自主学习效果差的另一个原因在于学生在学习过程中遇到的问题很难实时找到教师进行讲解，这就导致自学中的问题越积越多难以解决。而教师在课堂上又要进行知识传授，很难腾出时间来为所有学生讲解问题。因此，教师应该鼓励学生们形成学习小组，对于学习中的问题进行互相探讨，尽可能解决一些基本的问题，这样教师在课堂上就只需要讲解学生们共同存在的问题，学生自主学习的效果也就得到了巩固。
比如，在“海陆变迁”这一节的教学中，教师就可以通过让学生们分小组学习的方式加强学生的自主学习效果。对于那些基本知识的问题，像是哪一个板块是扩张、哪一个是挤压这样的问题，学生们完全可以通过小组内的互相讨论来解决。然后，教师再在课堂上对如今海陆分布如何形成问题的讲解将本节知识整体梳理一遍。这样一来，学生对本节知识就有了较为全面的认识，学生自主学习的效果也就发挥出来了。
三、进行实践活动，深化知识掌握
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师还应该鼓励学生进行实践活动来深化对地理知识的掌握。地理是一门与生活相关甚是紧密的学科，很多课本上的知识都可以在学生们的日常生活中得到验证。因此，教师让学生进行实践活动，不仅可以帮助学生验证和深化知识掌握，更可以激起学生对地理学习的兴趣，从而让学生在自主学习更加充满积极性和主动性，提高学生自主学习的效果。
比如，在“土地资源与农业”这一节的教学中，教师就可以鼓励学生进行相关内容的实践活动。教师可以让学生去当地的田地里看一看，看一看当地种植的是什么作物，想一想这些跟当地的地形、气候等因素有什么关系？教师再让学生去找一找当地都存在哪些土地问题，又是如何解决的？想一想这些解决问题的方式中运用了哪些地理知识？通过这样的实践活动，学生就对本节所学的知识有了实感，对于知识的运用方式也有了一定的认识，从而在增强自主学习的基础上还提高了知识运用的能力。
综上所述，教师想要在初中阶段的地理教学中增强学生的自主学习效果，首先要通过帮助学生制定学习计划的方式确保学生自主学习的效率;然后再通过小组学习的方式提高学生自主学习的质量;最后还要通过鼓励学生进行实践活动的方式深化学生自主学习过程中的知识掌握，提高知识运用能力。
参考文献：
[1]劉浩.初中地理自主教学探索[J].地理教育，2017（S1）：81.
[2]苟伟峰.“五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（25）：77+79.
关键词：初中地理;自主学习;教学策略
地理是初中阶段新出现的一门学科，也是一门特殊的学科，一方面知识点繁多，需要学生在记忆上下功夫，另一方面又需要学生能够将这些知识进行梳理，形成自己的理解。这就要求学生在学习时往往需要大量的时间在记忆琐碎知识之后再通过理解和练习将知识内化，对学生的学习时间和学习效率有着较高要求。因此，教师在教学时一定要注重对学生自主学习能力的培养，让学生的学习可以不再局限于课堂中短短的几十分钟内，而是可以在课下利用闲暇时间进行学习。教师首先要通过帮助学生制定学习计划的方式，规范学生的自主学习过程;其次还要通过小组学习的方式让学生之间进行互相帮助;最后教师还要鼓励学生进行实践活动，在实践中深化知识掌握。
一、制定学习计划，提高自主学习效率
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师首先要帮助学生制定学习计划。学生自主学习效果差的一个很重要的原因在于学生对于知识的学习没有一个合理的计划，对于重点难点没有认知，想到哪看到哪，对于要学习的知识没有一个系统的有序的认识。因此，教师可以针对这一问题，根据学生的个人情况，帮助学生制定一份科学合理的学习计划，并监督学生良好地执行学习计划，这样学生的学习有了目的有了条理，自主学习的效率自然也就提高了。
比如，在“地球的公转和自转”这一节的教学中，教师在学生进行自主学习之前就要先帮助学生制定学习计划。教师可以先让学生对书本上地球公转和自转的概念进行学习，在对基本概念有了一定掌握之后，再通过运用地球仪和手电筒进行模拟实验的方式来对公转和自转所造成的影响有一个直观的了解，最后再通过一系列的练习题来巩固知识掌握。这样下来，学生在自主学习时就始终是有目的的，学习的效果也就得到了保证。
二、小组互助学习，加强地理知识理解
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师还要通过小组学习的方式来促进学生之间的互相帮助。学生自主学习效果差的另一个原因在于学生在学习过程中遇到的问题很难实时找到教师进行讲解，这就导致自学中的问题越积越多难以解决。而教师在课堂上又要进行知识传授，很难腾出时间来为所有学生讲解问题。因此，教师应该鼓励学生们形成学习小组，对于学习中的问题进行互相探讨，尽可能解决一些基本的问题，这样教师在课堂上就只需要讲解学生们共同存在的问题，学生自主学习的效果也就得到了巩固。
比如，在“海陆变迁”这一节的教学中，教师就可以通过让学生们分小组学习的方式加强学生的自主学习效果。对于那些基本知识的问题，像是哪一个板块是扩张、哪一个是挤压这样的问题，学生们完全可以通过小组内的互相讨论来解决。然后，教师再在课堂上对如今海陆分布如何形成问题的讲解将本节知识整体梳理一遍。这样一来，学生对本节知识就有了较为全面的认识，学生自主学习的效果也就发挥出来了。
三、进行实践活动，深化知识掌握
想要在初中阶段的地理教学中提高学生的自主学习能力，教师还应该鼓励学生进行实践活动来深化对地理知识的掌握。地理是一门与生活相关甚是紧密的学科，很多课本上的知识都可以在学生们的日常生活中得到验证。因此，教师让学生进行实践活动，不仅可以帮助学生验证和深化知识掌握，更可以激起学生对地理学习的兴趣，从而让学生在自主学习更加充满积极性和主动性，提高学生自主学习的效果。
比如，在“土地资源与农业”这一节的教学中，教师就可以鼓励学生进行相关内容的实践活动。教师可以让学生去当地的田地里看一看，看一看当地种植的是什么作物，想一想这些跟当地的地形、气候等因素有什么关系？教师再让学生去找一找当地都存在哪些土地问题，又是如何解决的？想一想这些解决问题的方式中运用了哪些地理知识？通过这样的实践活动，学生就对本节所学的知识有了实感，对于知识的运用方式也有了一定的认识，从而在增强自主学习的基础上还提高了知识运用的能力。
综上所述，教师想要在初中阶段的地理教学中增强学生的自主学习效果，首先要通过帮助学生制定学习计划的方式确保学生自主学习的效率;然后再通过小组学习的方式提高学生自主学习的质量;最后还要通过鼓励学生进行实践活动的方式深化学生自主学习过程中的知识掌握，提高知识运用能力。
参考文献：
[1]劉浩.初中地理自主教学探索[J].地理教育，2017（S1）：81.
[2]苟伟峰.“五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（25）：77+79.