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摘 要：在新课程革新背景下，教育部门对于高中生物的教学质量提出了更高的要求，傳统教学模式已无法充分满足教学需要。鉴于此，本文主要针对高中生物校本作业的开发进行相关浅析，以期提升教学质量，仅供参考。
关键词：高中;生物;校本作业;开发设计
引言：在高中生物教学之中，作业是关联教与学的重要桥梁。然而，在传统的作业设计安排中，关于作业内容和作业形式的安排存在很多局限性，为此，需要对其给予认真研究和分析。
一、当下高中生物作业布置现状和其存在的主要问题
（一）题海战术过于严重
作业的布置在高中生物的学习中常是学生理解知识和巩固记忆的重要环节，也是教师与学生之间的沟通桥梁，更是提升教学质量的关键要素。然而在实际作业布置中，很多教师依旧采取传统的题海战术布置作业的方法，使得作业的布置这一教学环节流于形式，浮于表面，缺乏针对性和精准性，这不利于学生学习能力的提升也无助于教学效果的提升，与实际的教学目标相违背[1]。
（二）作业完成质量不高
高中生面临较大学习压力，多门学科的作业和课程任务给学生带来较大学习挑战，也正因此，学生的学习时间也变得格外珍贵[2]。纵观目前教学现状不难发现，很多作业的设置并没有结合学生的个人实际能力需求，在这种情况下，学生很难具备足够解决问题的能力和积极学习的态度完成所有作业内容，甚至有学生为了应付老师而抄袭作业，这种不正确、不积极的学习习惯是教育中的重要障碍。
（三）作业缺乏层次区分
受于多种因素的影响，学生间的学习能力和学习理解能力存在较大差异，教师若对这些情况不加以区分，仅是全面灌输，统一布置作业，是无法满足学生的个人学习需求的。全面统一的作业布置不能有针对性提升每个学生的学习能力与水平。在此情况之下，即便学生完成作业其能力的提升也缺乏针对性，并不能从根本上解决教育现状中的关键和棘手问题[3]。
二、校本作业的涵义
校本作业是结合教学目标和教学内容进行的系统性训练题目和训练方案，其涵盖了多种要素，主要包括：课本作业、单元作业和课外作业等诸多要点内容。在设置该作业的过程中，学校要结合学生的实际学习情况和具体实际学习需求，对题目的题型和数量进行合理分类和科学规划。众所周知，作业是对课堂内容和课堂教学的辅助延伸，其将教学内容、知识以及能力等进行系统整合以帮助学生实现对于作业内容的充分理解，有针对性提升学生的素养和能力[4]。为此，教师在实际教学中应充分重视新课程理念，革新传统的作业观念，采取积极的创新模式，有效完善作业布置程序，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生在学习中赢得获得感，不断增长自信心，显著提升对于高中生物这门学科的学习兴趣。
三、高中生物校本作业的开发价值
（一）优化教学内容结构
新环境下的教学完善环节不再局限于课堂教学的具体内容等活动的展开，要将教学系统化且从各个环节入手创新教学模式和完善教学方法，因此校本作业这一教学环节的展开与优化对于提升学生的学习质量也是至关重要的。在教学过程当中无论是课前教学内容的设计和安排还是教学结构中管理和教学方法以及事后作业的布置等等，这些环节之间是相辅相成的关系，其中任何一个环节都会直接对于其他环节产生不同程度的影响，因此在优化作业环节的时候，其他各环节的课程结构布置也自然随之变得更为合理，与之形成更好的配合，这也为革新教学理念、创新教学方法创造了积极因素[5]。
（二）满足学生个性需求
作业的目的是帮助学生巩固记忆且提升对知识的理解，然而每个学生受于年龄以及学习背景等多方面的个性特征的影响，其在学习过程当中的各方面的能力也有显著差别，如果教师仅仅是采取全面的统一作业的布置方式，没有层次、也不分难度，学生就难以实现有针对性的学习，这是无法满足学生的实际需要的，通过校本作业的合理布置和开发设计能够让学生的学习更有针对性。教师也可以结合学生的实际情况，对于作业的量以及作业的难度以及题型等进行合理划分，帮助学生有针对性的提升其自身能力，拓展逻辑思维，满足学生在学习过程当中的个性化发展需求[6]。
（三）强化教师专业技能
高中生物课程的教学对于教师的专业能力也是提出很高要求，如果在实际教学中很多教师缺乏对校本理念理解，也无法对其进行合理利用，就难以保证教学质量的提升，也无助于教学效果的完善。因此，在新的背景之下，将校本作业教学环节融入教学活动之中可以充分强化教师对于校本理念的理解和实践，进一步发挥教学优势，这也间接地在一定程度上对于教师的教学方法和教学模式提出了更高要求，其强化了教师的创新思维和应用能力，也促进教师专业技能的提升。
四、高中生物校本作业的开发策略
（一）通过校本作业为学生创造自主探究的机会
在传统教学过程当中，教师更加注重对于理论知识的灌输，相对而言，学生更偏向于被动的接受，这非常不利于学生注意力的提升和思维能力的锻炼。通过设置校本作业的方式，教师在课堂上可以不再局限教材内容的全面灌输和讲解，可以让学生在课后进行更为广泛和自主性的资料查阅，从而实现对于问题的解决，让学生充分利用课下时间自主去锻炼对于问题探究的能力。学生可以通过多种途径和方法，可以阅读课本以外的内容拓展视野，也可以通过视频讲解的内容去挖掘资料，提升自身的综合能力和素质，学生在查阅资料过程当中可以不断积累知识，开拓思维，这对于其自主学习能力的提升是具有重要意义的。例如：在学习“生物的特征”的这门课时，我们发现，课本教材内容非常有限，其对于知识点的概括较为抽象和概念化，学生在学习过程中难免会觉得有些枯燥、抽象，也比较陌生，学习兴趣不足，造成学习效果不佳。为解决这一现状，教师可以在讲完课以后让学生结合本堂课所讲的内容对相关知识进一步深化，可以让学生在课下运用多种途径去查找有关于不同生物的不同特征等相应的理论知识或者例子，教师可以让学生在课后搜集资料，每个人找3种生物，围绕教材中的主要特征，进行具体性总结，在课堂上让学生去将自己的查询和总结结果进行梳理和讲解，帮助学生拓展思维，深刻记忆，丰富学生对于生物特征等相关知识的积累，同时查阅不同的生物资料也常会彰显出很多趣味性的常识，通过对这些内容的研究也可以提升学生对于生物的学习兴趣。 （二）设置分层次作业满足学生个性化需要
校本作业的开发要符合教育革新的理念，校本作业的开发目的是帮助学生提升学习质量，强化其自身核心素养，因此在设置校本作业时应该充分结合学生的实际个人学习情况，有针对性地提升学习质量。每一个学生在学习的过程当中的学习成绩和学习能力以及对于问题的认知水平都存在巨大差异，教师要结合学生的个人特征和实际学习情况去合理划分和安排作业以增强教育的精准性，避免学生在学习过程当中只是片面完成作业数量而不注重学习效果和有效性。为此，教师要具体问题具体分析，结合知识点特征和各种题型的优劣势和特点进行合理搭配，选择最适合的题目表达形式。例如：在学习“细胞结构”这一课程时，针对于学习能力一般的同学，教师在初步教学阶段只需强化他们对于基本知识概念的理解即可，帮助其实现对于核心题目进行基础掌握，对于细胞构造、各部分的名称以及基本的作用和功能进行简单记忆，以此帮助其形成良好的思维能力。针对于比较优秀的同学来说，教师可以在作业布置中强化对于细胞的作用、整个功能的运用，选取更为综合性的题目帮助学生进行逻辑过程和思维能力的建立，让学生对整个细胞的作用机理形成全面准确的认知。对于特别优秀的学生，其已经对基本概念和应用具有很高程度的理解和掌握，那么教师应该对其进行拓展应用辅导，帮助学生从各章节的知识进行系统联系，进而实现对知识内容的系统串联，这样可以更好地提升学生的核心素养。当然，针对于学习能力层次不同的学生，教师要及时关注其作业完成效果以及个人学习质量的提升，当他们学习能力的等级进行切换的时候，对应的题目内容、质量和難度也要与之进行及时调整，确保分层次教学的有效性和科学性。
（三）系统整合课本知识帮助学生巩固记忆
很多学生在学习生物的过程当中之所以会在做题时感觉比较难度比较大，这主要是因为其对于生物的知识点掌握得不充分，记忆得不牢固。因此教师在布置校本作业的过程当中就应该强化对于课本知识的系统复习。高中生物的教材内容中会涉及到很多比较杂乱和琐碎的知识点，学生如果只是在有限的课堂之内进行短暂学习，则很容易随着后期其他学科知识的介入以及各门知识点的扩展而不能够做到全面兼顾，容易淡化以往的知识，为此教师应该设置校本作业帮助学生对于这些知识进行阶段性的复习和系统性积累，开拓学生的视野。例如：在学习“生物体的结构层次”时，这篇章中会涉及到很多零碎的知识点，包括：系统、细胞、组织、器官、动物体、植物体、细胞膜等各种生涩的词汇，学生很难在短时间实现对于知识点的充分掌握和记忆，为此教师可以通过设置校本作业的方式帮助学生对相关知识点进行整合系统复习，教师可以让学生在课后绘制思维导图，通过思维导图将这些知识点进行串联，并让学生以作业的方式呈现出在课堂上，对自身所构建的思维导图进行讲解，便于学生对于相关知识的系统思维的构建。当然教师也要注重针对学生思维导图构建的不足进行针对性的讲解，帮助学生及时做到查缺补漏，完善逻辑，提升教学质量。
结束语
综上所述，高中生物是一门重要学科，其对于学生后期的学习和成长十分重要，需要对其给予足够关注。校本作业在高中生物的教学模式优化中起到重要价值，应结合教学理念对教学模式及教学方法给予针对性完善，以期为教育水平的提升创造更多积极的条件。
参考文献
[1]李新燕.高中生物校本作业的开发实践[J].高考，2020（36）：94-95.
[2]谢红芳、高壮.核心素养视角下初中生物校本作业设置的实践与思考[J].福建基础教育研究，2020（10）：132-133.
[3]林彩平.核心素养视野的初中生物校本作业设置的研究[J].家长，2020（27）：93-94.
[4]陈丽梅.核心素养下高中生物校本作业的设计原则[J].当代教研论丛，2020（03）：18-20.
[5]陈贞莲.高中生物校本作业设计策略初探[J].当代教研论丛，2020（02）：87-89.
[6]陈丽梅.核心素养下高中生物校本作业的设计研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：122-124.
[7]黄岚.高中生物校本作业的开发实践与探究[J].名师在线，2019（18）：45-46.
关键词：高中;生物;校本作业;开发设计
引言：在高中生物教学之中，作业是关联教与学的重要桥梁。然而，在传统的作业设计安排中，关于作业内容和作业形式的安排存在很多局限性，为此，需要对其给予认真研究和分析。
一、当下高中生物作业布置现状和其存在的主要问题
（一）题海战术过于严重
作业的布置在高中生物的学习中常是学生理解知识和巩固记忆的重要环节，也是教师与学生之间的沟通桥梁，更是提升教学质量的关键要素。然而在实际作业布置中，很多教师依旧采取传统的题海战术布置作业的方法，使得作业的布置这一教学环节流于形式，浮于表面，缺乏针对性和精准性，这不利于学生学习能力的提升也无助于教学效果的提升，与实际的教学目标相违背[1]。
（二）作业完成质量不高
高中生面临较大学习压力，多门学科的作业和课程任务给学生带来较大学习挑战，也正因此，学生的学习时间也变得格外珍贵[2]。纵观目前教学现状不难发现，很多作业的设置并没有结合学生的个人实际能力需求，在这种情况下，学生很难具备足够解决问题的能力和积极学习的态度完成所有作业内容，甚至有学生为了应付老师而抄袭作业，这种不正确、不积极的学习习惯是教育中的重要障碍。
（三）作业缺乏层次区分
受于多种因素的影响，学生间的学习能力和学习理解能力存在较大差异，教师若对这些情况不加以区分，仅是全面灌输，统一布置作业，是无法满足学生的个人学习需求的。全面统一的作业布置不能有针对性提升每个学生的学习能力与水平。在此情况之下，即便学生完成作业其能力的提升也缺乏针对性，并不能从根本上解决教育现状中的关键和棘手问题[3]。
二、校本作业的涵义
校本作业是结合教学目标和教学内容进行的系统性训练题目和训练方案，其涵盖了多种要素，主要包括：课本作业、单元作业和课外作业等诸多要点内容。在设置该作业的过程中，学校要结合学生的实际学习情况和具体实际学习需求，对题目的题型和数量进行合理分类和科学规划。众所周知，作业是对课堂内容和课堂教学的辅助延伸，其将教学内容、知识以及能力等进行系统整合以帮助学生实现对于作业内容的充分理解，有针对性提升学生的素养和能力[4]。为此，教师在实际教学中应充分重视新课程理念，革新传统的作业观念，采取积极的创新模式，有效完善作业布置程序，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生在学习中赢得获得感，不断增长自信心，显著提升对于高中生物这门学科的学习兴趣。
三、高中生物校本作业的开发价值
（一）优化教学内容结构
新环境下的教学完善环节不再局限于课堂教学的具体内容等活动的展开，要将教学系统化且从各个环节入手创新教学模式和完善教学方法，因此校本作业这一教学环节的展开与优化对于提升学生的学习质量也是至关重要的。在教学过程当中无论是课前教学内容的设计和安排还是教学结构中管理和教学方法以及事后作业的布置等等，这些环节之间是相辅相成的关系，其中任何一个环节都会直接对于其他环节产生不同程度的影响，因此在优化作业环节的时候，其他各环节的课程结构布置也自然随之变得更为合理，与之形成更好的配合，这也为革新教学理念、创新教学方法创造了积极因素[5]。
（二）满足学生个性需求
作业的目的是帮助学生巩固记忆且提升对知识的理解，然而每个学生受于年龄以及学习背景等多方面的个性特征的影响，其在学习过程当中的各方面的能力也有显著差别，如果教师仅仅是采取全面的统一作业的布置方式，没有层次、也不分难度，学生就难以实现有针对性的学习，这是无法满足学生的实际需要的，通过校本作业的合理布置和开发设计能够让学生的学习更有针对性。教师也可以结合学生的实际情况，对于作业的量以及作业的难度以及题型等进行合理划分，帮助学生有针对性的提升其自身能力，拓展逻辑思维，满足学生在学习过程当中的个性化发展需求[6]。
（三）强化教师专业技能
高中生物课程的教学对于教师的专业能力也是提出很高要求，如果在实际教学中很多教师缺乏对校本理念理解，也无法对其进行合理利用，就难以保证教学质量的提升，也无助于教学效果的完善。因此，在新的背景之下，将校本作业教学环节融入教学活动之中可以充分强化教师对于校本理念的理解和实践，进一步发挥教学优势，这也间接地在一定程度上对于教师的教学方法和教学模式提出了更高要求，其强化了教师的创新思维和应用能力，也促进教师专业技能的提升。
四、高中生物校本作业的开发策略
（一）通过校本作业为学生创造自主探究的机会
在传统教学过程当中，教师更加注重对于理论知识的灌输，相对而言，学生更偏向于被动的接受，这非常不利于学生注意力的提升和思维能力的锻炼。通过设置校本作业的方式，教师在课堂上可以不再局限教材内容的全面灌输和讲解，可以让学生在课后进行更为广泛和自主性的资料查阅，从而实现对于问题的解决，让学生充分利用课下时间自主去锻炼对于问题探究的能力。学生可以通过多种途径和方法，可以阅读课本以外的内容拓展视野，也可以通过视频讲解的内容去挖掘资料，提升自身的综合能力和素质，学生在查阅资料过程当中可以不断积累知识，开拓思维，这对于其自主学习能力的提升是具有重要意义的。例如：在学习“生物的特征”的这门课时，我们发现，课本教材内容非常有限，其对于知识点的概括较为抽象和概念化，学生在学习过程中难免会觉得有些枯燥、抽象，也比较陌生，学习兴趣不足，造成学习效果不佳。为解决这一现状，教师可以在讲完课以后让学生结合本堂课所讲的内容对相关知识进一步深化，可以让学生在课下运用多种途径去查找有关于不同生物的不同特征等相应的理论知识或者例子，教师可以让学生在课后搜集资料，每个人找3种生物，围绕教材中的主要特征，进行具体性总结，在课堂上让学生去将自己的查询和总结结果进行梳理和讲解，帮助学生拓展思维，深刻记忆，丰富学生对于生物特征等相关知识的积累，同时查阅不同的生物资料也常会彰显出很多趣味性的常识，通过对这些内容的研究也可以提升学生对于生物的学习兴趣。 （二）设置分层次作业满足学生个性化需要
校本作业的开发要符合教育革新的理念，校本作业的开发目的是帮助学生提升学习质量，强化其自身核心素养，因此在设置校本作业时应该充分结合学生的实际个人学习情况，有针对性地提升学习质量。每一个学生在学习的过程当中的学习成绩和学习能力以及对于问题的认知水平都存在巨大差异，教师要结合学生的个人特征和实际学习情况去合理划分和安排作业以增强教育的精准性，避免学生在学习过程当中只是片面完成作业数量而不注重学习效果和有效性。为此，教师要具体问题具体分析，结合知识点特征和各种题型的优劣势和特点进行合理搭配，选择最适合的题目表达形式。例如：在学习“细胞结构”这一课程时，针对于学习能力一般的同学，教师在初步教学阶段只需强化他们对于基本知识概念的理解即可，帮助其实现对于核心题目进行基础掌握，对于细胞构造、各部分的名称以及基本的作用和功能进行简单记忆，以此帮助其形成良好的思维能力。针对于比较优秀的同学来说，教师可以在作业布置中强化对于细胞的作用、整个功能的运用，选取更为综合性的题目帮助学生进行逻辑过程和思维能力的建立，让学生对整个细胞的作用机理形成全面准确的认知。对于特别优秀的学生，其已经对基本概念和应用具有很高程度的理解和掌握，那么教师应该对其进行拓展应用辅导，帮助学生从各章节的知识进行系统联系，进而实现对知识内容的系统串联，这样可以更好地提升学生的核心素养。当然，针对于学习能力层次不同的学生，教师要及时关注其作业完成效果以及个人学习质量的提升，当他们学习能力的等级进行切换的时候，对应的题目内容、质量和難度也要与之进行及时调整，确保分层次教学的有效性和科学性。
（三）系统整合课本知识帮助学生巩固记忆
很多学生在学习生物的过程当中之所以会在做题时感觉比较难度比较大，这主要是因为其对于生物的知识点掌握得不充分，记忆得不牢固。因此教师在布置校本作业的过程当中就应该强化对于课本知识的系统复习。高中生物的教材内容中会涉及到很多比较杂乱和琐碎的知识点，学生如果只是在有限的课堂之内进行短暂学习，则很容易随着后期其他学科知识的介入以及各门知识点的扩展而不能够做到全面兼顾，容易淡化以往的知识，为此教师应该设置校本作业帮助学生对于这些知识进行阶段性的复习和系统性积累，开拓学生的视野。例如：在学习“生物体的结构层次”时，这篇章中会涉及到很多零碎的知识点，包括：系统、细胞、组织、器官、动物体、植物体、细胞膜等各种生涩的词汇，学生很难在短时间实现对于知识点的充分掌握和记忆，为此教师可以通过设置校本作业的方式帮助学生对相关知识点进行整合系统复习，教师可以让学生在课后绘制思维导图，通过思维导图将这些知识点进行串联，并让学生以作业的方式呈现出在课堂上，对自身所构建的思维导图进行讲解，便于学生对于相关知识的系统思维的构建。当然教师也要注重针对学生思维导图构建的不足进行针对性的讲解，帮助学生及时做到查缺补漏，完善逻辑，提升教学质量。
结束语
综上所述，高中生物是一门重要学科，其对于学生后期的学习和成长十分重要，需要对其给予足够关注。校本作业在高中生物的教学模式优化中起到重要价值，应结合教学理念对教学模式及教学方法给予针对性完善，以期为教育水平的提升创造更多积极的条件。
参考文献
[1]李新燕.高中生物校本作业的开发实践[J].高考，2020（36）：94-95.
[2]谢红芳、高壮.核心素养视角下初中生物校本作业设置的实践与思考[J].福建基础教育研究，2020（10）：132-133.
[3]林彩平.核心素养视野的初中生物校本作业设置的研究[J].家长，2020（27）：93-94.
[4]陈丽梅.核心素养下高中生物校本作业的设计原则[J].当代教研论丛，2020（03）：18-20.
[5]陈贞莲.高中生物校本作业设计策略初探[J].当代教研论丛，2020（02）：87-89.
[6]陈丽梅.核心素养下高中生物校本作业的设计研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：122-124.
[7]黄岚.高中生物校本作业的开发实践与探究[J].名师在线，2019（18）：45-46.