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[摘要]在政治课教学中巧妙地运用幽默，对激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，提高教学实效有意想不到的效果。一个政治教师可以在导入新课、课中讲解、课堂总结、课下交流恰到好处地使用幽默语言会起到事半功倍的效果。
[关键词]思想政治课 幽默语言 教学时效性
“幽默”一词是由林语堂先生在1924年从英语“humour”音译过来。在西方最初是生理学的术语，指人的体液，欧洲中世纪专指固执、古怪的脾气或癖性，17世纪是指逗人发笑，19世纪人们赋予幽默的讽刺意义或是同情意义即“含着眼泪的笑”。及至20世纪，幽默更是经历一个不断哲学化的过程，被认为是一种人生态度、一种品质。我们常说一个人有“幽默感”，便是指这个人有这样一种品质。美国大众心理学家特鲁·赫伯在《幽默的艺术》一书中区分了幽默、幽默感、幽默艺术这三个相互联系又容易混淆的概念，他认为“幽默”是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快乐。而“幽默感”是一种能力，是理解别人的和表达自己的幽默的能力。幽默的力量则是一种艺术，侧重于幽默所达到的种种效果。其实教学活动也幽默存在着关联，教师在课堂教学中，运用一种轻松、诙谐、欢乐的方式讲出严肃的真理，进行富于幽默感、艺术性教学的一种行为方式，这就是幽默式的语言教学。在政治课教学中巧妙适应地运用幽默，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让思想政治课充满了笑声，从而提高教学实效。在教学环节中，如何把幽默引进课堂呢？
一、导入引用幽默语言，激发兴趣
在以往教学中，时常见到：上课铃一响，老师匆忙登台，开门见山，直入新课，缺少导课环节，美其名曰“开门见山，省时增效”。但结果往往是，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，得到的是“省时失效”的结果。常言道：“良好的开端是成功的一半”恰当设计导入环节，不但能在短短的几分钟内把学生的注意力从课间的松驰状态中吸引回来，架起师生之间情感之桥，而且能激起学生的求知欲和内在的学习兴趣，产生先声夺人、引人入胜的效果。好的导课形式有多种，引入幽默作为其中的一种，有其自身的魅力。例如，在学习“股票”这一内容时，一上课，引用“‘爹’与‘被套’这个幽默笑话：
某股民看着满盘飘绿的大盘，眉头越皱越紧。这时有位股友过来搭讪，问赚了多少？他苦笑了一下：“还赚呢，这两天我是买了一个跌，再买一个还是跌。”旁边股民听他说买一个“爹”再买一个还是“爹”，觉得好笑都大笑起来。老张悟到自己失口，十分尴尬。回到家里，闷闷不乐，往床上一躺便蒙头大睡。儿子过来喊爹吃饭，他没好气地吼一声：“爹爹爹，以后少喊我爹。”儿子莫名其妙，妻子也感到纳闷，说：“谁招你惹你了，发什么神经？你想睡也不脱那张皮，看看把被套弄的，我刚刚换上的被套……”没等妻子说完，他一骨碌爬起来：“别吵了，又是‘跌’又是‘被套’，还让人活不活啦！”在讲述的过程中，我把“跌一爹”、“被套”这些术语写在黑板上，这样一来，一下子就吸引了学生，为理解新课内容做了铺垫，调动了学生学习本课的兴趣。
二、课中引用幽默，调节气氛
在以往的政治课教学中，我们的政治教师更多信奉的是时间加汗水，恨不得把40分钟讲满、用满。结果往往引起学生的厌倦及抵触情绪，事倍功半。教育心理学的研究表明：在一堂课的40分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习过程中，学生的大脑兴奋中心随时间的一维演进呈曲线变化，并随刺激物的变化不断转移。因此，教师要善于观察，及时调整教学策略，帮助学生渡过疲劳波谷期。如能在适当的时候运用一个诙谐的幽默，就能把学生的积极性和兴趣调动起来，从而达到事半功倍的效果。如讲到“事物的联系是客观的，不是主观臆造的”，我就让一位学生在课堂上模仿算命先生，戴上眼镜，粘上假胡子，装模作样的掐手指头，然后装出惊喜的表情夸张地说：“哦哟，你的命得不得了哦！30岁发大财——40岁官运享通——50岁荣华富贵…..一下子全班的同学哄堂大笑，稍后我在一边正色道：“指纹手相决定人的命运，这是人的主观臆造的联系。”学生们在笑声中明白了哲学道理。如在讲到“法人”时，我就故意望字生义地解释：“法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人……一连串错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生们在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给学生们留下深刻的记忆。
三、总结引用幽默，回味无穷
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有韵味无穷的“尾声”。只有这样，才能称得上善始善终，否则，整堂课就会黯然失色。利用幽默就能达到余音缭绕、回味无穷之奇效。例如，在“股票”这一节课结束时，我就给同学们唱了一首网络上很流行的《炒股笑话之单身情歌》：
抓不住行情的我，总是眼睁睁看它溜走；股市中赚钱的人到处有，为何不能算我一个；
为了钱孤军奋斗，早就吃够了套牢的苦；
在股市失落的人到处有，而我只是其中一个；
买要越错越勇，套要肯定执著；
每一个炒股的人得看透想炒就别怕伤痛；
一个最牛的飚升的见底的进庄的股来告别亏损；
一个见顶的滞涨的跳水的无望的股来给我伤痕；
买要越错越勇，套要肯定执著；
每一个炒股的人得看透想炒就别怕伤痛；
找一个最牛的飚升的见底的进庄的股来告别亏损；
一个见顶的滞涨的跳水的无望的股来给我伤痕；
炒股的人那么多，赚钱的没有几个；
这首真心的苦心的好心的炒股情歌谁与我来合.
学生们在笑声中结束了这节课，心中留下美好愉快的回忆，激发起他们等待再次上政治课的欲望。
四、课下引用，改善师生关系
幽默是师生沟通的好办法，在与学生日常交谈和课下辅导时，多一些幽默，多一点语言的美感，从中引起的笑声能填平师生之间地位的鸿沟，缩短师生心理上的距离，消除师生之间的隔阂，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。例如，在指导学生对农村粗放型的生产方式进行调查时，对学生说：你们要重点调查“1007部队”（即一根扁担、两只桶、一把锄头）和“6038部队”（即老人、妇女种田现状）——学生在笑声中欣然接受。“亲其师，信其道”，学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
总之，幽默是一位优秀教师应具备的优秀品质之一。幽默无处不在，它如花如酒，有了它，生活才平添了许多乐趣和馨香。只要我们政治老师树立幽默的意识，平时注意搜集幽默素材，自觉提高运用幽默的能力，善用幽默技巧，就一定能让思想政治课充满了欢声笑语，从而大大提高学生的兴趣和教学时效性。
（作者单位：江西省上饶师范学校）
[关键词]思想政治课 幽默语言 教学时效性
“幽默”一词是由林语堂先生在1924年从英语“humour”音译过来。在西方最初是生理学的术语，指人的体液，欧洲中世纪专指固执、古怪的脾气或癖性，17世纪是指逗人发笑，19世纪人们赋予幽默的讽刺意义或是同情意义即“含着眼泪的笑”。及至20世纪，幽默更是经历一个不断哲学化的过程，被认为是一种人生态度、一种品质。我们常说一个人有“幽默感”，便是指这个人有这样一种品质。美国大众心理学家特鲁·赫伯在《幽默的艺术》一书中区分了幽默、幽默感、幽默艺术这三个相互联系又容易混淆的概念，他认为“幽默”是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快乐。而“幽默感”是一种能力，是理解别人的和表达自己的幽默的能力。幽默的力量则是一种艺术，侧重于幽默所达到的种种效果。其实教学活动也幽默存在着关联，教师在课堂教学中，运用一种轻松、诙谐、欢乐的方式讲出严肃的真理，进行富于幽默感、艺术性教学的一种行为方式，这就是幽默式的语言教学。在政治课教学中巧妙适应地运用幽默，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让思想政治课充满了笑声，从而提高教学实效。在教学环节中，如何把幽默引进课堂呢？
一、导入引用幽默语言，激发兴趣
在以往教学中，时常见到：上课铃一响，老师匆忙登台，开门见山，直入新课，缺少导课环节，美其名曰“开门见山，省时增效”。但结果往往是，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，得到的是“省时失效”的结果。常言道：“良好的开端是成功的一半”恰当设计导入环节，不但能在短短的几分钟内把学生的注意力从课间的松驰状态中吸引回来，架起师生之间情感之桥，而且能激起学生的求知欲和内在的学习兴趣，产生先声夺人、引人入胜的效果。好的导课形式有多种，引入幽默作为其中的一种，有其自身的魅力。例如，在学习“股票”这一内容时，一上课，引用“‘爹’与‘被套’这个幽默笑话：
某股民看着满盘飘绿的大盘，眉头越皱越紧。这时有位股友过来搭讪，问赚了多少？他苦笑了一下：“还赚呢，这两天我是买了一个跌，再买一个还是跌。”旁边股民听他说买一个“爹”再买一个还是“爹”，觉得好笑都大笑起来。老张悟到自己失口，十分尴尬。回到家里，闷闷不乐，往床上一躺便蒙头大睡。儿子过来喊爹吃饭，他没好气地吼一声：“爹爹爹，以后少喊我爹。”儿子莫名其妙，妻子也感到纳闷，说：“谁招你惹你了，发什么神经？你想睡也不脱那张皮，看看把被套弄的，我刚刚换上的被套……”没等妻子说完，他一骨碌爬起来：“别吵了，又是‘跌’又是‘被套’，还让人活不活啦！”在讲述的过程中，我把“跌一爹”、“被套”这些术语写在黑板上，这样一来，一下子就吸引了学生，为理解新课内容做了铺垫，调动了学生学习本课的兴趣。
二、课中引用幽默，调节气氛
在以往的政治课教学中，我们的政治教师更多信奉的是时间加汗水，恨不得把40分钟讲满、用满。结果往往引起学生的厌倦及抵触情绪，事倍功半。教育心理学的研究表明：在一堂课的40分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习过程中，学生的大脑兴奋中心随时间的一维演进呈曲线变化，并随刺激物的变化不断转移。因此，教师要善于观察，及时调整教学策略，帮助学生渡过疲劳波谷期。如能在适当的时候运用一个诙谐的幽默，就能把学生的积极性和兴趣调动起来，从而达到事半功倍的效果。如讲到“事物的联系是客观的，不是主观臆造的”，我就让一位学生在课堂上模仿算命先生，戴上眼镜，粘上假胡子，装模作样的掐手指头，然后装出惊喜的表情夸张地说：“哦哟，你的命得不得了哦！30岁发大财——40岁官运享通——50岁荣华富贵…..一下子全班的同学哄堂大笑，稍后我在一边正色道：“指纹手相决定人的命运，这是人的主观臆造的联系。”学生们在笑声中明白了哲学道理。如在讲到“法人”时，我就故意望字生义地解释：“法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人……一连串错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生们在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给学生们留下深刻的记忆。
三、总结引用幽默，回味无穷
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有韵味无穷的“尾声”。只有这样，才能称得上善始善终，否则，整堂课就会黯然失色。利用幽默就能达到余音缭绕、回味无穷之奇效。例如，在“股票”这一节课结束时，我就给同学们唱了一首网络上很流行的《炒股笑话之单身情歌》：
抓不住行情的我，总是眼睁睁看它溜走；股市中赚钱的人到处有，为何不能算我一个；
为了钱孤军奋斗，早就吃够了套牢的苦；
在股市失落的人到处有，而我只是其中一个；
买要越错越勇，套要肯定执著；
每一个炒股的人得看透想炒就别怕伤痛；
一个最牛的飚升的见底的进庄的股来告别亏损；
一个见顶的滞涨的跳水的无望的股来给我伤痕；
买要越错越勇，套要肯定执著；
每一个炒股的人得看透想炒就别怕伤痛；
找一个最牛的飚升的见底的进庄的股来告别亏损；
一个见顶的滞涨的跳水的无望的股来给我伤痕；
炒股的人那么多，赚钱的没有几个；
这首真心的苦心的好心的炒股情歌谁与我来合.
学生们在笑声中结束了这节课，心中留下美好愉快的回忆，激发起他们等待再次上政治课的欲望。
四、课下引用，改善师生关系
幽默是师生沟通的好办法，在与学生日常交谈和课下辅导时，多一些幽默，多一点语言的美感，从中引起的笑声能填平师生之间地位的鸿沟，缩短师生心理上的距离，消除师生之间的隔阂，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。例如，在指导学生对农村粗放型的生产方式进行调查时，对学生说：你们要重点调查“1007部队”（即一根扁担、两只桶、一把锄头）和“6038部队”（即老人、妇女种田现状）——学生在笑声中欣然接受。“亲其师，信其道”，学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
总之，幽默是一位优秀教师应具备的优秀品质之一。幽默无处不在，它如花如酒，有了它，生活才平添了许多乐趣和馨香。只要我们政治老师树立幽默的意识，平时注意搜集幽默素材，自觉提高运用幽默的能力，善用幽默技巧，就一定能让思想政治课充满了欢声笑语，从而大大提高学生的兴趣和教学时效性。
（作者单位：江西省上饶师范学校）