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摘 要：小学阶段是学生了解语言和认识语言的重要阶段，英语作为第二语言，在小学教学阶段占据着重要的位置，而英语的学习对于广大小学生来说依然有很大的难度，因此，小学英语教师应当基于国家新课程标准内容，制定适合小学生心理特质和行为认知水平的英语教学模式，以激发学生的阅读爱好为核心，巧妙设置英语语言情境教学，引导学生进行全英文交流学习，以加深课堂知识的理解，从而提升学生的英语综合能力。
关键词：小学英语;课堂教学;方法探析
在传统的英语教学过程中，教师侧重于对学生的英语语法结构和英语解题能力的培养，忽略了学生对英语学科的整体把握和理解，教师受国家应试教学的深刻影响，在课堂教学中，注重满堂灌的教学形式，虽然在一定程度上提升了学生的英语成绩，但是也造成了很多学生在英语学科上面的倦怠和抵触，严重影响了小学生的英语综合水平和小学英语教学的全面发展，因而，广大英语教师应当紧跟国家新时期的教育政策，发扬自身的专业技能和职业素养，依据小学生现实的英语学习水平，制定多样化的英语教学方式和方法，以提升学生的英语综合能力，本人结合自身多年以来的英语教学工作经验，谈谈小学英语课堂的教学方法：
一、转变教学观念，创设英语语言情境
在以往的小学英语课堂教学中，教师注重英语语句结构和单词含义的讲解，枯燥单向的教授模式不仅扼杀了学生在英语方面的学习热情，也在一定程度上阻滞了学生的学习潜能，因此，广大英语教师应当在新课改的基础上，逐步摒弃传统单一的教授模式，改变老旧的教学观念和教学思路，创设英语语言情境，以提升学生的学习兴趣。
例如，在学习“Look at me！”这节课时，教师对文中的单词进行板书，如：“body，leg，arm，hand，head，foot”指导学生能够听说读写这些单词，并能够用英语表达自己的身体部位。然后引导学生使用句型，如：“Let's do”并按照相关指令完成动作。教师根据课文内容设置相应的语言情境，出示一个可以活动的木偶，并指出其相应的身体部位提问，引导学生说出正确回答，从而有效巩固课堂知识，提升学生的英语运用能力。
二、引导学生全英文交流学習，巩固课堂知识
英语是一门综合性较强的学科，由于英语属于西方文化下的产物，对中国孩子来说学习起来还存在一定的难度，因此，小学英语教师应当在有限的课堂时间内，积极倡导学生进行全英语交流，以激活学生的英语学习能力，促使学生达到学以致用，形成英语知识的二次重现。
例如，在学习“Happy birthday！”这节课时，教师根据教材内容大纲进行课堂讲解，引导学生掌握有关生日的句型，如：“Happy birthday.Here’s your cake”教师通过课堂教学，让学生能够用英语表达生日祝福，能够在真实的情境中使用以下词汇：“cake，pen， pencil，present”促使学生学会用英语向亲朋好友、同学送上生日祝福，在学习过程中，教师可以引领学生进行课堂自主对话，对话交流就是语言的输出过程，全英文交流的对话形式不仅帮助学生巩固课堂英语知识，还促进了学生对于英语知识的二次构建。
三、巧用多媒体教学，提高学生的理解能力
随着信息时代的来临，不仅让我们的生活发生了改变，也使得我们的教学工作更加便利许多，虽然很多英语教师都在积极的利用多媒体教学设备，来完成教学设计，但是对于一些岁数较大的老师，依然对信息技术的使用存在芥蒂和抵触心理，因此，各学校和各教师都应该充分重视起来，勇于突破内心的恐惧心理，积极利用现代媒介，提高英语课堂教学效率。
例如，在学习“We love animals”这节课时，教师在上课之前，可以利用多媒体工具设置教学课件，播放动物世界等相关视频，利用图片和声音的组合方式展现出来，给学生视觉和感官上的冲击体验，接着对文中单词进行板书，如：“cat，dog，bear，duck，pig”等，引导学生掌握句型：“It’s a”的使用，教师帮助学生建立英语单词音、形、义之间的联系，以使学生能够整体的学习单词，充分激起学生的学习兴致，进而培育学生热爱小动物，保护自然的意识观念。通过多媒体教学和课堂内容的完美融合，促使学生对英语课堂内容有更加深刻的理解，使抽象的英语课堂内容变得生动具体化，从而帮助学生更好的学习和掌握英语单词和重要句型，以刺激学生的思维能力和情感能力。
综上所述，小学是学习英语的关键时期和基础时间，作为新时代的教学工作人员，广大教师应当不畏艰难，勇于克服，突破传统教学理念的桎梏，敢于打破常规教学手段，抓紧国家新时期的教育改革旗帜，紧紧依据新课程标准内容要求，根绝现阶段小学生的英语学习现状和认知水平，研究出多种多样的英语教学方式，积极创设语言情境，引导学生进行全英文交流，以巩固课堂英语知识，在此基础上，灵活运用多媒体技术手段，提高学生的英语理解能力，有助于提升小学英语教学水平的稳定发展。
参考文献：
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.
关键词：小学英语;课堂教学;方法探析
在传统的英语教学过程中，教师侧重于对学生的英语语法结构和英语解题能力的培养，忽略了学生对英语学科的整体把握和理解，教师受国家应试教学的深刻影响，在课堂教学中，注重满堂灌的教学形式，虽然在一定程度上提升了学生的英语成绩，但是也造成了很多学生在英语学科上面的倦怠和抵触，严重影响了小学生的英语综合水平和小学英语教学的全面发展，因而，广大英语教师应当紧跟国家新时期的教育政策，发扬自身的专业技能和职业素养，依据小学生现实的英语学习水平，制定多样化的英语教学方式和方法，以提升学生的英语综合能力，本人结合自身多年以来的英语教学工作经验，谈谈小学英语课堂的教学方法：
一、转变教学观念，创设英语语言情境
在以往的小学英语课堂教学中，教师注重英语语句结构和单词含义的讲解，枯燥单向的教授模式不仅扼杀了学生在英语方面的学习热情，也在一定程度上阻滞了学生的学习潜能，因此，广大英语教师应当在新课改的基础上，逐步摒弃传统单一的教授模式，改变老旧的教学观念和教学思路，创设英语语言情境，以提升学生的学习兴趣。
例如，在学习“Look at me！”这节课时，教师对文中的单词进行板书，如：“body，leg，arm，hand，head，foot”指导学生能够听说读写这些单词，并能够用英语表达自己的身体部位。然后引导学生使用句型，如：“Let's do”并按照相关指令完成动作。教师根据课文内容设置相应的语言情境，出示一个可以活动的木偶，并指出其相应的身体部位提问，引导学生说出正确回答，从而有效巩固课堂知识，提升学生的英语运用能力。
二、引导学生全英文交流学習，巩固课堂知识
英语是一门综合性较强的学科，由于英语属于西方文化下的产物，对中国孩子来说学习起来还存在一定的难度，因此，小学英语教师应当在有限的课堂时间内，积极倡导学生进行全英语交流，以激活学生的英语学习能力，促使学生达到学以致用，形成英语知识的二次重现。
例如，在学习“Happy birthday！”这节课时，教师根据教材内容大纲进行课堂讲解，引导学生掌握有关生日的句型，如：“Happy birthday.Here’s your cake”教师通过课堂教学，让学生能够用英语表达生日祝福，能够在真实的情境中使用以下词汇：“cake，pen， pencil，present”促使学生学会用英语向亲朋好友、同学送上生日祝福，在学习过程中，教师可以引领学生进行课堂自主对话，对话交流就是语言的输出过程，全英文交流的对话形式不仅帮助学生巩固课堂英语知识，还促进了学生对于英语知识的二次构建。
三、巧用多媒体教学，提高学生的理解能力
随着信息时代的来临，不仅让我们的生活发生了改变，也使得我们的教学工作更加便利许多，虽然很多英语教师都在积极的利用多媒体教学设备，来完成教学设计，但是对于一些岁数较大的老师，依然对信息技术的使用存在芥蒂和抵触心理，因此，各学校和各教师都应该充分重视起来，勇于突破内心的恐惧心理，积极利用现代媒介，提高英语课堂教学效率。
例如，在学习“We love animals”这节课时，教师在上课之前，可以利用多媒体工具设置教学课件，播放动物世界等相关视频，利用图片和声音的组合方式展现出来，给学生视觉和感官上的冲击体验，接着对文中单词进行板书，如：“cat，dog，bear，duck，pig”等，引导学生掌握句型：“It’s a”的使用，教师帮助学生建立英语单词音、形、义之间的联系，以使学生能够整体的学习单词，充分激起学生的学习兴致，进而培育学生热爱小动物，保护自然的意识观念。通过多媒体教学和课堂内容的完美融合，促使学生对英语课堂内容有更加深刻的理解，使抽象的英语课堂内容变得生动具体化，从而帮助学生更好的学习和掌握英语单词和重要句型，以刺激学生的思维能力和情感能力。
综上所述，小学是学习英语的关键时期和基础时间，作为新时代的教学工作人员，广大教师应当不畏艰难，勇于克服，突破传统教学理念的桎梏，敢于打破常规教学手段，抓紧国家新时期的教育改革旗帜，紧紧依据新课程标准内容要求，根绝现阶段小学生的英语学习现状和认知水平，研究出多种多样的英语教学方式，积极创设语言情境，引导学生进行全英文交流，以巩固课堂英语知识，在此基础上，灵活运用多媒体技术手段，提高学生的英语理解能力，有助于提升小学英语教学水平的稳定发展。
参考文献：
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.