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摘 要：随着教育改革的深入发展，一线教师的教育理念逐渐发生了改变，从传统的教师“灌输式”讲授转变为以学生为主体展开有序教学，教师开始重视学生的兴趣激发和主动参与。但部分地区的小学教师受到应试教育的影响，在课堂中依然存在教学方式单一枯燥的现象，这就导致学生的英语学习效率不高。在实际教学中，要想实现小学英语课堂的高效构建，教师需要运用灵活的教育策略，从不同教学方面着手调动学生的积极性，提升学习效率。
关键词：小学英语;多元化教学;有效策略
英语作为学生掌握语言技能、了解中西文化、发展思维能力的重要基础学科，是小学阶段不可缺少的重要部分，教师在小学阶段注重学生英语基础的奠定，对后续学习英语学科掌握多种语言技能有重要意义。多元化教学则是教师为了一定教学目标任务，针对教学内容与学习需求创新多样灵活地方法针对性应用于课堂中的有效教学模式。在实际教学中，教师要能够从不同方面和不同角度探究有效教学方法促进学生的语言发展提升，为小学英语课堂教学注入新的生机活力。
一、利用信息技术辅助，激发学生学习兴趣
信息时代下，教育逐渐呈现出来信息化的发展趋势，信息技术被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，发挥着独特的优势与作用。所以，小学英语教师也需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，巧妙地利用多媒体等现代信息技术手段辅助教学，对英语知识进行数字化的加工、处理，再通过图片、视频与动画等形式呈现和展示给学生，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生学习兴趣，优化学生感性认知，进而帮助学生更好、更快地理解英语知识的内容，提高学生的学习效率。
比如，在教学《Drinks I like》一课时，教师可以将本课知识点整理成系统的课件呈现，在课堂上先通过多媒体播放让学生准备的儿歌，让学生在歌声带动下融入课堂气氛，吸引学生注意力，然后以多媒体呈现本课学习任务让学生做到心中有数，通过将知识串成线索在对话互动中循序渐进让学生掌握知识技法，在语法梳理中让学生开展小组合作完成对话任务，教师在多媒体直观生动地展示中让学生理解重难点知识，这对整个课堂的有效性有促进作用。
二、创设问题教学情境，促使学生思维发展
在传统的小学英语课堂中，教师往往会将自己脑海中储存的英语知识灌输给学生，让学生凭借死记硬背识记英语知识，在单调枯燥的英语课堂中，学生逐渐会丧失学习知识的欲望，对英语知识也无法真正地理解，往往是背了记了临用时又忘了，这就导致英语课堂教学效率低下。在实际教学中，教师要能够充分认识到学生英语思维培育的重要性，通过提出问题启发学生思考，让学生在思考中学习与发现新知识，锻炼学生的思考探究能力。
比如，在教学《Happy Birthday！》时，教师可以利用多媒体给学生出示图片情境，引导学生观察图片并回答问题：“What are the children doing？”“Today is Sam’s birthday，Can you sing the birthday song to him？ What should you say？”这样，在问题的层层提问中引导学生在回答问题的过程中掌握并巩固课本知识。又如，在学习《What do you want to do？》教师可以在课堂中呈现公园情境图，引导学生对图片情境进行观察，提出问题：这是哪儿？图片中都有谁？他们在干什么？让学生在问题驱动下快速掌握文本对话内容，在掌握相关知识后，教师可以设计：“你们会用……句型展开对话吗？”以此为学生的思维发展提供广阔有深度的空间。
三、强化合作探究教学，彰显学生自主意识
合作探究是新课改倡导的新型教学方式，这种教学模式打破了学生个体之间的竞争关系，更多的强调合作学习和自主学习，教师在教学中采用合作探究教学能彰显学生的学习主体性，唤醒学生的自主意识。在实际教学中，教师根据具体教学内容将班级学生分为不同的学习小组，引导学生自主分配学习任务，在分工合作中确保学生都能参与到学习中，给每位学生平等公平表现自我的机会，在呈现问题任务引导学生讨论交流的过程中实现问题的有效解决，在合作共进中切实提升小学英语课堂教学效率。
比如，在教学《My family》一课时，我先让学生用中文介绍自己的家人，然后利用多媒体创设动画情境，让学生在动态的画面中开口探究英语，从学生熟悉的家人开始谈起，让学生向同伴介绍自己的家人，这样，在英汉互通中激发学生的表达欲望。又如，在教学《What's your favorite food？》一课时，在引导学生开展合作探究时，我让学生从自己平时喜欢吃的食物谈起，说一说自己喜欢吃的食物用英语怎么说，一步步引导学生学会用英语与人交谈，讨论自己最喜欢吃的食物。同时，在学生讨论交流时，教师可以巡视全班，在每个学习小组处逗留倾听学生的讨论内容，对有问题的小组给予适当地指导，也要针对每组都会遇到的共性难题进行重点讲解，了解学生的解决方式后在课堂总结时教师就能够做到有的放矢地恰当点评。同时，教师还要注重引导学生反思自己在小组讨论中遇到的问题，针对问题总结经验，以促进课堂的有效性。
四、开展英语实践活动，加强学生语言沟通
对于小学生而言，蕴含趣味性的教学方式是他们最喜爱的，所以教師可以根据课堂教学内容，组织学生进行多样的教学活动，例如：话剧表演、复述课文、演讲比赛，不仅能够为课堂增添活力，也能够加深学生对英语知识的理解，加强学生的沟通能力，锻炼学生的团队协作能力。在小学英语教学中，为了提高学生的语言运用能力，教师要能够定期组织开展英语实践活动，在语言实践活动中促使学生之间的沟通更加畅通有效。比如，教师可以在实践教学中可以定期针对课堂所学知识组织课文朗读大赛，单词记忆比赛和演讲比赛，在英文知识的有效复述中加强学生沟通交流，在教学实践活动的有效举办中为英语课堂增添活力。
综上所述，在小学英语课堂中开展多元化教学是教育教学发展变革的必然趋势，也是促进学生全面发展的有效保障。在实际英语教学中，教师应该及时地转变和更新观念，从现实学情出发，通过利用信息技术辅助，激发学生学习兴趣;创设问题教学情境，促使学生思维发展;强化合作探究教学，彰显学生自主意识;开展英语实践活动，加强学生语言沟通来优化小学英语教学过程，最终实现英语教学的多元化，实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：159-160.
[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.
关键词：小学英语;多元化教学;有效策略
英语作为学生掌握语言技能、了解中西文化、发展思维能力的重要基础学科，是小学阶段不可缺少的重要部分，教师在小学阶段注重学生英语基础的奠定，对后续学习英语学科掌握多种语言技能有重要意义。多元化教学则是教师为了一定教学目标任务，针对教学内容与学习需求创新多样灵活地方法针对性应用于课堂中的有效教学模式。在实际教学中，教师要能够从不同方面和不同角度探究有效教学方法促进学生的语言发展提升，为小学英语课堂教学注入新的生机活力。
一、利用信息技术辅助，激发学生学习兴趣
信息时代下，教育逐渐呈现出来信息化的发展趋势，信息技术被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，发挥着独特的优势与作用。所以，小学英语教师也需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，巧妙地利用多媒体等现代信息技术手段辅助教学，对英语知识进行数字化的加工、处理，再通过图片、视频与动画等形式呈现和展示给学生，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生学习兴趣，优化学生感性认知，进而帮助学生更好、更快地理解英语知识的内容，提高学生的学习效率。
比如，在教学《Drinks I like》一课时，教师可以将本课知识点整理成系统的课件呈现，在课堂上先通过多媒体播放让学生准备的儿歌，让学生在歌声带动下融入课堂气氛，吸引学生注意力，然后以多媒体呈现本课学习任务让学生做到心中有数，通过将知识串成线索在对话互动中循序渐进让学生掌握知识技法，在语法梳理中让学生开展小组合作完成对话任务，教师在多媒体直观生动地展示中让学生理解重难点知识，这对整个课堂的有效性有促进作用。
二、创设问题教学情境，促使学生思维发展
在传统的小学英语课堂中，教师往往会将自己脑海中储存的英语知识灌输给学生，让学生凭借死记硬背识记英语知识，在单调枯燥的英语课堂中，学生逐渐会丧失学习知识的欲望，对英语知识也无法真正地理解，往往是背了记了临用时又忘了，这就导致英语课堂教学效率低下。在实际教学中，教师要能够充分认识到学生英语思维培育的重要性，通过提出问题启发学生思考，让学生在思考中学习与发现新知识，锻炼学生的思考探究能力。
比如，在教学《Happy Birthday！》时，教师可以利用多媒体给学生出示图片情境，引导学生观察图片并回答问题：“What are the children doing？”“Today is Sam’s birthday，Can you sing the birthday song to him？ What should you say？”这样，在问题的层层提问中引导学生在回答问题的过程中掌握并巩固课本知识。又如，在学习《What do you want to do？》教师可以在课堂中呈现公园情境图，引导学生对图片情境进行观察，提出问题：这是哪儿？图片中都有谁？他们在干什么？让学生在问题驱动下快速掌握文本对话内容，在掌握相关知识后，教师可以设计：“你们会用……句型展开对话吗？”以此为学生的思维发展提供广阔有深度的空间。
三、强化合作探究教学，彰显学生自主意识
合作探究是新课改倡导的新型教学方式，这种教学模式打破了学生个体之间的竞争关系，更多的强调合作学习和自主学习，教师在教学中采用合作探究教学能彰显学生的学习主体性，唤醒学生的自主意识。在实际教学中，教师根据具体教学内容将班级学生分为不同的学习小组，引导学生自主分配学习任务，在分工合作中确保学生都能参与到学习中，给每位学生平等公平表现自我的机会，在呈现问题任务引导学生讨论交流的过程中实现问题的有效解决，在合作共进中切实提升小学英语课堂教学效率。
比如，在教学《My family》一课时，我先让学生用中文介绍自己的家人，然后利用多媒体创设动画情境，让学生在动态的画面中开口探究英语，从学生熟悉的家人开始谈起，让学生向同伴介绍自己的家人，这样，在英汉互通中激发学生的表达欲望。又如，在教学《What's your favorite food？》一课时，在引导学生开展合作探究时，我让学生从自己平时喜欢吃的食物谈起，说一说自己喜欢吃的食物用英语怎么说，一步步引导学生学会用英语与人交谈，讨论自己最喜欢吃的食物。同时，在学生讨论交流时，教师可以巡视全班，在每个学习小组处逗留倾听学生的讨论内容，对有问题的小组给予适当地指导，也要针对每组都会遇到的共性难题进行重点讲解，了解学生的解决方式后在课堂总结时教师就能够做到有的放矢地恰当点评。同时，教师还要注重引导学生反思自己在小组讨论中遇到的问题，针对问题总结经验，以促进课堂的有效性。
四、开展英语实践活动，加强学生语言沟通
对于小学生而言，蕴含趣味性的教学方式是他们最喜爱的，所以教師可以根据课堂教学内容，组织学生进行多样的教学活动，例如：话剧表演、复述课文、演讲比赛，不仅能够为课堂增添活力，也能够加深学生对英语知识的理解，加强学生的沟通能力，锻炼学生的团队协作能力。在小学英语教学中，为了提高学生的语言运用能力，教师要能够定期组织开展英语实践活动，在语言实践活动中促使学生之间的沟通更加畅通有效。比如，教师可以在实践教学中可以定期针对课堂所学知识组织课文朗读大赛，单词记忆比赛和演讲比赛，在英文知识的有效复述中加强学生沟通交流，在教学实践活动的有效举办中为英语课堂增添活力。
综上所述，在小学英语课堂中开展多元化教学是教育教学发展变革的必然趋势，也是促进学生全面发展的有效保障。在实际英语教学中，教师应该及时地转变和更新观念，从现实学情出发，通过利用信息技术辅助，激发学生学习兴趣;创设问题教学情境，促使学生思维发展;强化合作探究教学，彰显学生自主意识;开展英语实践活动，加强学生语言沟通来优化小学英语教学过程，最终实现英语教学的多元化，实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：159-160.
[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.