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【摘 要】说谎是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的发展也是儿童适应社会环境的过程。本文从心理学的角度简要介绍了对儿童说谎行为的界定，以及相关的心理学研究和理论，并进一步介绍了儿童谎言的分类及干预策略，以利于家长和老师更为科学的认识儿童说谎行为。
【关键词】儿童 说谎 心理理论 干预
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0068-02
诚实和诚信一直是中华民族道德培养的重要内容，但在日常生活中，儿童说谎是经常发生的现象，并且会伴随着孩子的成长。然而，我们对说谎行为的认识往往停留在“说谎是不好的行为”这一浅表的层面，家长们会用长鼻子匹诺曹和狼来了的故事教育自己说谎的孩子，而对其背后的理论往往缺乏科学的认识。本文从心理学角度对儿童说谎行为的理论，以及说谎行为的分类和对策进行一个简要的介绍。
1.儿童说谎行为的界定和相关心理学研究
说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的发展也是儿童适应社会环境的过程。按照以往研究者对说谎行为的定义，衡量一个行为是否属于说谎要满足三个关键的要素，首先是事实，即言语是否符合实际；其次是意图，即说话者是否有意欺骗；最后是信念，说话者是否相信自己说的话。[1]
心理学家很早就开始关注儿童说谎的问题，很多研究者采用实验研究的方法探討儿童的说谎行为。Lewis等人在1989年运用了一种“抵制诱惑情境”进行了实验。让一个3岁儿童进入一个房间，房间里有一个吸引人的玩具。当实验者离开此房间时，指示儿童不能偷看此玩具。研究者通过单向玻璃观察儿童的行为，并用摄像机进行记录。研究结果发现，33个3岁儿童中只有4个没有偷看，并且说了真话；而其他29个儿童偷看了玩具，其中38%的说了真话，38%的说“没有”看，即说谎；还有24%的没有进行言语反应。这说明3岁的儿童已经会说谎了。[2]研究者认为儿童说谎能力与儿童的“心理理论”发展是密不可分的。
所谓心理理论是指对自己和他人心理状态，如需要、信念、意图、感觉等的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释地能力。心理理论使人们能够掌控日常的社会环境，开展良好的人际关系，预测自己和他人的认知和情感状态，有助于人与人之间的合作、竞争。[3]因此，拥有心理理论可以使我们根据他人的思想与需要来解释他人行为，从而为自我行为提供指导。如果儿童能够成功地欺骗，首先必须推测欺骗对象的心理状态，同时明确了解自己的心理状态与对方的差距，并具有明确的误导对方的目的。因此，心理理论的发展是儿童说谎的前提，而儿童说谎也会促进发展完整的心理理论。
2.说谎的分类
儿童常见的谎言可以被归为面子慌言和策略性谎言。面子谎言是为了维护他人的面子，或者保护他人的感受而说谎，也就是通常说的逢迎行为，或称恭维行为，其目的是为了取悦、安慰接受者，或者加强信息接受者的名誉。有研究表明，儿童的恭维行为出现在五岁和六岁，四岁可能是过渡期，一旦儿童出现了恭维行为，他们的恭维行为并不仅仅局限在对成年人，对自己的同伴也会出现相同的行为，并且儿童与被恭维对象的熟悉程度影响儿童的表现恭维行为的程度。[5]另一种常见的儿童谎言是策略性谎言，策略性说谎要求有情境适应性，即他们在决定说谎还是说真话的时候，既要考虑到情景因素又考虑到听者的心理状态，有研究表明，学前儿童能进行策略性说谎以掩饰自己的过错，这些儿童能够根据目击者是否在场，以及听者有关他们过错的信息来源的可能性和不真实性，而做出相应的说谎决策。[6]由此可见，面子谎言和策略性谎言可以帮助儿童适应环境。
3.儿童说谎的干预策略
儿童出现了说谎行为，我们应该怎么进行教育呢？研究发现，对幼儿的诚实教育，首先，必须坚持以正面教育为主；其次，根据幼儿年龄和身心发展水平的不同，采取灵活、机动的教育方法。另外，奖励也会对儿童的行为产生一定的影响，研究表明，相对于无奖励和物质奖励，精神奖励增加了儿童坦白行为。[7]有研究者提出几条在实际生活中可操作的教育方法，[8]可供参考：
（1）讲道理法：向幼儿讲明诚实的要求和正确的行为方式，向孩子灌输诚实的品德观念。对孩子予以信任，教育并鼓励孩子勇敢地承认自己的不诚实，让孩子明白，改了就是好孩子的道理。
（2）故事讨论法：大部分幼儿都喜欢听故事，老师和家长就要有针对性地找一些有关诚实的故事讲给幼儿听，并在结束时附带性的说明一下诚实的好处以及说谎的坏处。让孩子发表议论，发表对诚实和说谎的看法和观点。
（3）榜樣法：找一个很诚实的孩子可以是孩子身边的，也可以是历史人物作为榜样，鼓励孩子学习他的诚实品质另外，孩子会自然地把身边的成人，尤其是父母当作榜样来模仿，这样就要求成人自己要诚实，身体力行，做出表率。
（4）强化法：时常对孩子的言行进行观察和分析，发现孩子诚实，则要给他鼓励和表扬，强化幼儿诚实的品质；如果孩子说谎，则教育他，消退他说谎的坏品质[6]。
综上所述，说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的出现说明了儿童的心理发展理论有了一定的发展，有利于儿童适应社会环境。因此，家长不要对儿童说谎的行为过分的紧张，可以采取合适的策略进行干预，最终达成我们的目的—培养一个诚实的孩子。
参考文献：
[1]孙永霞， 刘晶波. 儿童说谎行为研究综述[J]. 幼儿教育·教育科学， 2010（9）：49-52.
[2]Lewis M， Stanger C， Sullivan M W. Deception in 3-year-olds. [J]. Developmental Psychology， 1989， 25（3）：439-443.
[3]Happé F G E， Winner E， Brownell H. The getting of wisdom： theory of mind in old age. [J]. Developmental Psychology， 1998， 34（2）：358-62.
[4]Sullivan K， Winner E. When 3-year-olds understand ignorance， false belief and representational change [J]. British Journal of Developmental Psychology， 1991， 9（1）：159–171.
[5]傅根跃， 孙永珍. 幼儿面子谎行为与面子意识研究[J]. 心理科学， 2003， 26（6）：1039-1042.
[6]傅根跃， 李康， 徐芬. 儿童策略性说谎的起源[C].全国心理学学术会议文摘选集. 2001.
[7]傅根跃， 王丽. 不同奖励条件对儿童诚实和说谎行为的影响[J]. 幼儿教育·教育科学， 2007（Z1）：63-67.
[8]王平. 学前儿童对说谎的理解与评价及与实际行为的相关研究[D]. 曲阜师范大学， 2005.
【关键词】儿童 说谎 心理理论 干预
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0068-02
诚实和诚信一直是中华民族道德培养的重要内容，但在日常生活中，儿童说谎是经常发生的现象，并且会伴随着孩子的成长。然而，我们对说谎行为的认识往往停留在“说谎是不好的行为”这一浅表的层面，家长们会用长鼻子匹诺曹和狼来了的故事教育自己说谎的孩子，而对其背后的理论往往缺乏科学的认识。本文从心理学角度对儿童说谎行为的理论，以及说谎行为的分类和对策进行一个简要的介绍。
1.儿童说谎行为的界定和相关心理学研究
说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的发展也是儿童适应社会环境的过程。按照以往研究者对说谎行为的定义，衡量一个行为是否属于说谎要满足三个关键的要素，首先是事实，即言语是否符合实际；其次是意图，即说话者是否有意欺骗；最后是信念，说话者是否相信自己说的话。[1]
心理学家很早就开始关注儿童说谎的问题，很多研究者采用实验研究的方法探討儿童的说谎行为。Lewis等人在1989年运用了一种“抵制诱惑情境”进行了实验。让一个3岁儿童进入一个房间，房间里有一个吸引人的玩具。当实验者离开此房间时，指示儿童不能偷看此玩具。研究者通过单向玻璃观察儿童的行为，并用摄像机进行记录。研究结果发现，33个3岁儿童中只有4个没有偷看，并且说了真话；而其他29个儿童偷看了玩具，其中38%的说了真话，38%的说“没有”看，即说谎；还有24%的没有进行言语反应。这说明3岁的儿童已经会说谎了。[2]研究者认为儿童说谎能力与儿童的“心理理论”发展是密不可分的。
所谓心理理论是指对自己和他人心理状态，如需要、信念、意图、感觉等的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释地能力。心理理论使人们能够掌控日常的社会环境，开展良好的人际关系，预测自己和他人的认知和情感状态，有助于人与人之间的合作、竞争。[3]因此，拥有心理理论可以使我们根据他人的思想与需要来解释他人行为，从而为自我行为提供指导。如果儿童能够成功地欺骗，首先必须推测欺骗对象的心理状态，同时明确了解自己的心理状态与对方的差距，并具有明确的误导对方的目的。因此，心理理论的发展是儿童说谎的前提，而儿童说谎也会促进发展完整的心理理论。
2.说谎的分类
儿童常见的谎言可以被归为面子慌言和策略性谎言。面子谎言是为了维护他人的面子，或者保护他人的感受而说谎，也就是通常说的逢迎行为，或称恭维行为，其目的是为了取悦、安慰接受者，或者加强信息接受者的名誉。有研究表明，儿童的恭维行为出现在五岁和六岁，四岁可能是过渡期，一旦儿童出现了恭维行为，他们的恭维行为并不仅仅局限在对成年人，对自己的同伴也会出现相同的行为，并且儿童与被恭维对象的熟悉程度影响儿童的表现恭维行为的程度。[5]另一种常见的儿童谎言是策略性谎言，策略性说谎要求有情境适应性，即他们在决定说谎还是说真话的时候，既要考虑到情景因素又考虑到听者的心理状态，有研究表明，学前儿童能进行策略性说谎以掩饰自己的过错，这些儿童能够根据目击者是否在场，以及听者有关他们过错的信息来源的可能性和不真实性，而做出相应的说谎决策。[6]由此可见，面子谎言和策略性谎言可以帮助儿童适应环境。
3.儿童说谎的干预策略
儿童出现了说谎行为，我们应该怎么进行教育呢？研究发现，对幼儿的诚实教育，首先，必须坚持以正面教育为主；其次，根据幼儿年龄和身心发展水平的不同，采取灵活、机动的教育方法。另外，奖励也会对儿童的行为产生一定的影响，研究表明，相对于无奖励和物质奖励，精神奖励增加了儿童坦白行为。[7]有研究者提出几条在实际生活中可操作的教育方法，[8]可供参考：
（1）讲道理法：向幼儿讲明诚实的要求和正确的行为方式，向孩子灌输诚实的品德观念。对孩子予以信任，教育并鼓励孩子勇敢地承认自己的不诚实，让孩子明白，改了就是好孩子的道理。
（2）故事讨论法：大部分幼儿都喜欢听故事，老师和家长就要有针对性地找一些有关诚实的故事讲给幼儿听，并在结束时附带性的说明一下诚实的好处以及说谎的坏处。让孩子发表议论，发表对诚实和说谎的看法和观点。
（3）榜樣法：找一个很诚实的孩子可以是孩子身边的，也可以是历史人物作为榜样，鼓励孩子学习他的诚实品质另外，孩子会自然地把身边的成人，尤其是父母当作榜样来模仿，这样就要求成人自己要诚实，身体力行，做出表率。
（4）强化法：时常对孩子的言行进行观察和分析，发现孩子诚实，则要给他鼓励和表扬，强化幼儿诚实的品质；如果孩子说谎，则教育他，消退他说谎的坏品质[6]。
综上所述，说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的出现说明了儿童的心理发展理论有了一定的发展，有利于儿童适应社会环境。因此，家长不要对儿童说谎的行为过分的紧张，可以采取合适的策略进行干预，最终达成我们的目的—培养一个诚实的孩子。
参考文献：
[1]孙永霞， 刘晶波. 儿童说谎行为研究综述[J]. 幼儿教育·教育科学， 2010（9）：49-52.
[2]Lewis M， Stanger C， Sullivan M W. Deception in 3-year-olds. [J]. Developmental Psychology， 1989， 25（3）：439-443.
[3]Happé F G E， Winner E， Brownell H. The getting of wisdom： theory of mind in old age. [J]. Developmental Psychology， 1998， 34（2）：358-62.
[4]Sullivan K， Winner E. When 3-year-olds understand ignorance， false belief and representational change [J]. British Journal of Developmental Psychology， 1991， 9（1）：159–171.
[5]傅根跃， 孙永珍. 幼儿面子谎行为与面子意识研究[J]. 心理科学， 2003， 26（6）：1039-1042.
[6]傅根跃， 李康， 徐芬. 儿童策略性说谎的起源[C].全国心理学学术会议文摘选集. 2001.
[7]傅根跃， 王丽. 不同奖励条件对儿童诚实和说谎行为的影响[J]. 幼儿教育·教育科学， 2007（Z1）：63-67.
[8]王平. 学前儿童对说谎的理解与评价及与实际行为的相关研究[D]. 曲阜师范大学， 2005.