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随着英语新课程改革的不断深入，英语课堂教学的改革也开始如火如荼地进行，尤其是培养学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的主观能动性的问题，引起了全国英语教育工作者的高度重视。创新英语学习方法可以激发学生对英语课程的学习兴趣，学生主动学习英语的能力增强了，课堂教学就会变得充满活力，学生就会学得轻松自如，教学就会获得意想不到的效果。如何在课堂教学中激发学生的英语学习兴趣，提高其英语学习水平呢？笔者以为应该从以下几个方面实现突破。
一、在新课导入上立意要新
—堂课成功与否和教师的新课导入效果有重要关系，引入的切入点要彰显新、活、实、准，它决定着课堂教学的基调和氛围，一个新颖而别具一格的导入，会迅速吸引学生的眼球，在短时间内将学生引入某种特定的教学情境，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使他们产生学习英语课文的兴趣和欲望。传统的英语教学模式多注重单纯的读书和听录音，缺乏学生参与实践的机会。随着网络平台被广泛使用，教学资源变得更加丰富。如应用网络技术可通过视频技术把声音、动画、场景等信息，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的课件，生动形象地将课堂教学引入到新的教学情境。学生不但可以朗读课文，听听力材料、观察图片、欣赏动画、完成作业，还可以通过录音、录像来检验答题是否正确，人机对话是否正确，有利于提高学生的口语表达能力。 如我在教学Book II Unit7的Task3 Application letter一课时，设计了如下的导入过程：①创设情境：运用多媒体技术展示一幅动态的图片，一名求职大学生正用钢笔在书写求职信，正文部分，信内地址也已经完成。教师就此提出问题，如“What is the person doing？How do you often keep in touch with your friends？”等，引出“Application letter”这一主题，同时再配以相应的音乐效果。②观赏范本：屏幕上打出正规书信的格式，中间再引用一些范文来展示。③同步训练：在屏幕上展现一位求职者深思的画面，再给出文字信息，要求学生用英文写一封求职信，最后在屏幕上展示出一篇例文。④反馈评价：通过观察对比多篇英文书信，让学生讨论并判断屏幕上的格式是否正确。
二、优化教学内容，突出趣味性
好的教案设计是完成课堂教学任务的保证，因此在课堂教学内容的处理上，必须符合学生的认识规律和学习兴趣、学习习惯等。要围绕教学目标，紧扣教学重点，突破教学难点，以趣味性实现教学过程的良性互动。教学时要合理利用多媒体课件穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子，这样既可增强教学内容的趣味性，又不会导致学生过度劳累，使学生对学习产生强大的内趋力，促进学生积极主动地学习。使学生的随意注意与专心注意交替进行，从而产生良好的课堂氛围和教学效果。在处理教学内容时应多角度、全方位考虑，既要从教材地位，又从学生之间的个性差异去思考，以多种方法刺激学生的多种感官，使学生全身心地投入，并消除学生在听力、口语练习时的紧张情绪和焦虑感。教师可利用多媒体课件展示图片，巧设问题促进学生积极思考，把握教学尺度，调动学生的想象力和联想力，以提升课堂教学的有效性，以达到每一位学生在所学内容中都有收获，实现新课程标准的理念，让每一个学生的英语能力都得到发展。
三、在师生角色转变上突出学生的主体性
新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。教师的“教”和学生的“学”是一项共同进行的活动，是取得教学效果的关键。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和潜力，运用巧妙的教学艺术，引导学生制订学习计划，调整学习进度，搜索学习资源，选择学习方法，提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。在近几年我县开展的课堂教学中，以洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学经验为基础，结合我校实际情况，初步形成了一套我们自己的英语课堂教学新结构，突出了学生的主体地位，体现了新课改理念下的课堂教学观念。教学过程紧紧围绕学生主体发展来设计，体现了“教师主导、学生主体，开发智力和主动探究；经历过程与体验成功”的新型课堂教学模式，学生的课堂活动参与率高，手脑并用，活动时间多，学生的主观能动性和创造性大幅上升，收到了理想的教学效果，受到社会的广泛好评，我们的课堂成为学生乐学、老师乐教的优质课堂。在发展学生个性的过程中，尊重、赞赏、鼓励、支持每一个学生的个性和特长发展，激发他们的创新意识，通过设计课题培养学生的创新能力。在教学活动中与学生相互沟通，彼此理解，培养学生形成良好的学习习惯。通过运用教学评价机制，发现学生的闪光点并及时给予肯定、表扬和鼓励。对一些不良习惯抱以宽容的态度，引导学生改正错误，以防挫伤学生的学习热情和自尊心。
总之，新课程改革形势下的教学，要努力激发学生的学习兴趣，创设贴近学生生活的丰富多彩的课堂教学活动，给学生展示自我、表现自我的机会，激发学生的主体参与意识，使他们积极主动地参与教学活动，变苦学为乐学，变乐学为勤学，变勤学为钻研，更好地提高每一堂课的教学质量。
一、在新课导入上立意要新
—堂课成功与否和教师的新课导入效果有重要关系，引入的切入点要彰显新、活、实、准，它决定着课堂教学的基调和氛围，一个新颖而别具一格的导入，会迅速吸引学生的眼球，在短时间内将学生引入某种特定的教学情境，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使他们产生学习英语课文的兴趣和欲望。传统的英语教学模式多注重单纯的读书和听录音，缺乏学生参与实践的机会。随着网络平台被广泛使用，教学资源变得更加丰富。如应用网络技术可通过视频技术把声音、动画、场景等信息，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的课件，生动形象地将课堂教学引入到新的教学情境。学生不但可以朗读课文，听听力材料、观察图片、欣赏动画、完成作业，还可以通过录音、录像来检验答题是否正确，人机对话是否正确，有利于提高学生的口语表达能力。 如我在教学Book II Unit7的Task3 Application letter一课时，设计了如下的导入过程：①创设情境：运用多媒体技术展示一幅动态的图片，一名求职大学生正用钢笔在书写求职信，正文部分，信内地址也已经完成。教师就此提出问题，如“What is the person doing？How do you often keep in touch with your friends？”等，引出“Application letter”这一主题，同时再配以相应的音乐效果。②观赏范本：屏幕上打出正规书信的格式，中间再引用一些范文来展示。③同步训练：在屏幕上展现一位求职者深思的画面，再给出文字信息，要求学生用英文写一封求职信，最后在屏幕上展示出一篇例文。④反馈评价：通过观察对比多篇英文书信，让学生讨论并判断屏幕上的格式是否正确。
二、优化教学内容，突出趣味性
好的教案设计是完成课堂教学任务的保证，因此在课堂教学内容的处理上，必须符合学生的认识规律和学习兴趣、学习习惯等。要围绕教学目标，紧扣教学重点，突破教学难点，以趣味性实现教学过程的良性互动。教学时要合理利用多媒体课件穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子，这样既可增强教学内容的趣味性，又不会导致学生过度劳累，使学生对学习产生强大的内趋力，促进学生积极主动地学习。使学生的随意注意与专心注意交替进行，从而产生良好的课堂氛围和教学效果。在处理教学内容时应多角度、全方位考虑，既要从教材地位，又从学生之间的个性差异去思考，以多种方法刺激学生的多种感官，使学生全身心地投入，并消除学生在听力、口语练习时的紧张情绪和焦虑感。教师可利用多媒体课件展示图片，巧设问题促进学生积极思考，把握教学尺度，调动学生的想象力和联想力，以提升课堂教学的有效性，以达到每一位学生在所学内容中都有收获，实现新课程标准的理念，让每一个学生的英语能力都得到发展。
三、在师生角色转变上突出学生的主体性
新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。教师的“教”和学生的“学”是一项共同进行的活动，是取得教学效果的关键。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和潜力，运用巧妙的教学艺术，引导学生制订学习计划，调整学习进度，搜索学习资源，选择学习方法，提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。在近几年我县开展的课堂教学中，以洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学经验为基础，结合我校实际情况，初步形成了一套我们自己的英语课堂教学新结构，突出了学生的主体地位，体现了新课改理念下的课堂教学观念。教学过程紧紧围绕学生主体发展来设计，体现了“教师主导、学生主体，开发智力和主动探究；经历过程与体验成功”的新型课堂教学模式，学生的课堂活动参与率高，手脑并用，活动时间多，学生的主观能动性和创造性大幅上升，收到了理想的教学效果，受到社会的广泛好评，我们的课堂成为学生乐学、老师乐教的优质课堂。在发展学生个性的过程中，尊重、赞赏、鼓励、支持每一个学生的个性和特长发展，激发他们的创新意识，通过设计课题培养学生的创新能力。在教学活动中与学生相互沟通，彼此理解，培养学生形成良好的学习习惯。通过运用教学评价机制，发现学生的闪光点并及时给予肯定、表扬和鼓励。对一些不良习惯抱以宽容的态度，引导学生改正错误，以防挫伤学生的学习热情和自尊心。
总之，新课程改革形势下的教学，要努力激发学生的学习兴趣，创设贴近学生生活的丰富多彩的课堂教学活动，给学生展示自我、表现自我的机会，激发学生的主体参与意识，使他们积极主动地参与教学活动，变苦学为乐学，变乐学为勤学，变勤学为钻研，更好地提高每一堂课的教学质量。