随着社会的进步，科技的发展，社会对人才的要求越来越高。为了提高教学质量，为社会培养更多的新型复合型人才，今年我们学校创立了“学·教·练”教 学模式的研究课题。全校师生为此付出了诸多努力，并取得了阶段性研究成果。下面谈谈我对此教学模式的肤浅认识。
　　“学·教·练”教学模式对教者提出了更高的要求，如果教者能在课前做好充分准备 ，深钻课程标准，吃透教材，了解学生学习状况，设计好导学案，然后合理的运用导学案精心组织教学环节，采用恰到好处的方法对学生进行引导学生积极配合老师的指点，比“一言谈”“满堂灌”的教学效果好的多。
　　“学”是指在老师指导下学生自学，这一环节十分重要 。老师要对本节课学习提出明确的目的要求，学生运用已学的知识进行学习。主要措施有：（1）把思考的要求渗透到教学过程的各个环节中去是每一个环节都有思考意义；（2）精心设计课堂提问，指导学生质疑问难，在教师提问和学生质疑的相交处确定思考的幅度；（3）挖掘教材的思考因素，你出一条清晰的思考能力训练线索；（4）培养思考的习惯，教给思考的方法，使学生勤思i·善思·深思；（5）创设思考的环境，用丰富多彩的思考活动给学生提供思考的欢乐，从而激发学生思考的灵感，达到自学的预期效果。
　　“教”是指在学生自学的基础上，老师有的放矢地进行点拨，与学生共同探讨自学中的疑难的过程。在这一环节重要改革旧的教学思想，确立新的教学思想。我们语文教学的思想应该是：在既定的教学时间内，把语文教学过程变成在教师的具体指导下以学生自学为主的学习过程。确立这种思想必须做到：从教会知识到教会学习的转变，坚持传授知识和指导学法的统一；从封闭式教学向开放式教学转变，坚持课内学习和课外学习的统一；从教师主讲课向学生主学课转变，坚持教为主导学为主体的统一；从以知识评价为主向以智能评价为转变，坚持考查知识和考核能力的统一。
　　总之，“教”的过程是引导学生寻找水源而不是给学生“一碗水”的过程。
　　“练”是检验学生通过“学”“教”之后对知识掌握的过程。教师在设计训练题时要紧扣“教学目标”，不要游离教学重点。例如《新客》这篇自读课文的重点是讲老信客不畏艰险，诚信为民三十载。通过教学，要让学生在他的事迹感召下讲诚信就笼统地说要学习信客的精神学生们记忆可能不是很深刻，为此我设计了一个写作训练题，如今老信客已与世长辞，为了让他的精神影响更多的人，请你为他树碑立传，写一篇能警醒后人的碑文。于是同学们说激情四射，在很短的时间内一气呵成，收到良好的效果。这样既巩固了课本知识，又训练了写作能力。由此看来恰到好处的设计“当堂训练”题是提高教学质量不可忽视的重要手段之一。
　　实践证明，“学·教·练”教学模式不仅能转变师生的教学观念，而且能激发师生的教学热情，还能提高学生的各种能力。