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一、练习不拘一格，赏识激发兴趣
“兴趣是最好的教师”，这话一点也不假。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题“要能激起学生的兴趣”。他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制，让其顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西，这样，学生写起作文来就不会感到枯燥，就会乐于写。
不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜，这就跟不下水就永远学不会游泳一样。所以我们要想把文章写好，就必须敢于“下水”，敢于尝试，尽可能地做到：学生多动一动手，多练一练笔，多动一动脑，多观察观察；教师要多指导指导，多点拨点拨。学生只要能达到《语文课程标准》上说的总目标——能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，能具体明确，文字通顺地表达自己的意思，就足够了，教师不必要求过高、定位过高。
要想让学生的作文水平有一个很大的提高，让学生的作文成绩能够得到长足的进步，语文教师就必须紧紧抓住作文教学的宗旨——训练提高学生的语言运用能力。这就需要教师能给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力，开展一些丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导“自由”“专题”相互结合。
在“自由式”的作文中，教师可以放手让学生“八仙过海，各显神通”，鼓励学生不仅利用好每周两节的作文课，而且还要利用好课余的时间，写写随笔、写写日记，把学校、家庭、社会、自然中的一些最能让自己心灵悸动的人、事和现象，很真实地白描出来。哪怕就只用一二百字的篇幅，写一写，议一议，评一评。让学生成为体验生活的主角，表现生活的高手。
在“专题式”的作文中，教师要在充分了解学生的情况下，从激发学生的写作兴趣出发，命一作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，从而顺利地完成作文。教师要做到“春兰秋菊均宜取”，学生要“不拘一格写好文”。教师不要求全责备，要多多赏识，因为欣赏比批评更能激发学生写好作文的欲望。
此外，还可以通过办手抄报、办黑板报、向报刊投稿等形式来练习写作，以此来培养和激发学生的写作兴趣。如果能在报刊上发表一些学生的习作，那样学生们写作的积极性会更高。
因为兴趣是学习的最佳动力。当学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
我相信，只要学生在习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。只要教法得当，学生一定能写出高水平的，颇有见识的文章来。
二、积累写作素材，解决“无米之炊”
近年来，学生写作文常常出现“巧妇难为无米之炊”的情况。这是因为我们在作文教学中忽略了“材料积累”，使环节出现了断层。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“厚积而薄发”，这些古人之云就强调了积累是写好作文的先决条件。
我们说，积累应该是这样的：① 留心观察事物，搜集写作材料，鼓励学生自觉观察，随时记下所见、所闻、所思、所感。② 参加实践活动，积累鲜活的材料。如参观、访问、游览、ＤＩＹ实践活动，把自己亲身经历过的题材记下来，以积累更多、更好的写作素材。③ 加强课内外阅读，积累好词佳句。让学生多读一些适合自己阅读的书籍，写好读书笔记，摘录下书中的好词佳句，在作文时把它们充实到自己的文章中，给文章增色。④ 着眼于小事，以小见大。写作文或日记，事无大小，只要有意义。能“以小见大”，就更好。⑤ 积累材料，形式灵活多样化。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记或随笔，将其作为宝贵资料，整理成卡，分门别类，制成活页，以线贯穿，再专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，加以珍藏，等到作文的时，到里面按类别查找，以便运用。
此外，还可以利用我们学校的一日常规中实现多层积累。例如：利用晨颂积累古诗词；利用晨会积累励志故事；利用上课前三分钟积累美文；利用语文课前三分钟练习口头作文；利用晚饭后记日记。
一句话，只有长期对各种文体的结构和素材及提炼方法加以积累，作文构思才会新颖；只有经过对各种文体主题的提炼和思想的积累，作文立意才会高深。学生只有实现了词汇的积累，语言的锤炼，作文的语言才能形象、生动，充满灵性，充满活力。由此看来，积累并不难，只要肯用心。
三、选材力求新颖，坚决不落窠臼
选材的好坏，决定文章的水平和质量的高低，因此，我在作文教学中，着力教给学生以下几种选材方法：
（1）求实弃虚。写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的，对自己不理解的、体会不深的内容坚决不写。
（2）以点代面。当作文题面广，内容多时，选取具有代表性的某一点来写，不要面面俱到，蜻蜓点水。
（3）以小见大。写一篇文章，完全没必要一味地去挑拣“大”材料，生活中的“小”材料只要运用得当，照样能反映大主题。
（4）平中见奇。生活中有一些材料看似很平淡，但是如果能用哲理来点化一下，往往能“点石成金”，使文章“平中见奇”。
（5）旧中翻新。一些旧的材料，往往会被弃而不用，殊不知，只要别具慧眼，匠心独运，必定会有新的发现，定能写出有新意的文章。
（6）串而得神。许多材料，如果孤立看，十分平淡，但如果把其连缀起来，却如珠玑，它的神韵却能让人耳目一新，让人感到淡而不俗。
此外，还有以小衬大、以反托正、同文异取、同取并用等。
“兴趣是最好的教师”，这话一点也不假。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题“要能激起学生的兴趣”。他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制，让其顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西，这样，学生写起作文来就不会感到枯燥，就会乐于写。
不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜，这就跟不下水就永远学不会游泳一样。所以我们要想把文章写好，就必须敢于“下水”，敢于尝试，尽可能地做到：学生多动一动手，多练一练笔，多动一动脑，多观察观察；教师要多指导指导，多点拨点拨。学生只要能达到《语文课程标准》上说的总目标——能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，能具体明确，文字通顺地表达自己的意思，就足够了，教师不必要求过高、定位过高。
要想让学生的作文水平有一个很大的提高，让学生的作文成绩能够得到长足的进步，语文教师就必须紧紧抓住作文教学的宗旨——训练提高学生的语言运用能力。这就需要教师能给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力，开展一些丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导“自由”“专题”相互结合。
在“自由式”的作文中，教师可以放手让学生“八仙过海，各显神通”，鼓励学生不仅利用好每周两节的作文课，而且还要利用好课余的时间，写写随笔、写写日记，把学校、家庭、社会、自然中的一些最能让自己心灵悸动的人、事和现象，很真实地白描出来。哪怕就只用一二百字的篇幅，写一写，议一议，评一评。让学生成为体验生活的主角，表现生活的高手。
在“专题式”的作文中，教师要在充分了解学生的情况下，从激发学生的写作兴趣出发，命一作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，从而顺利地完成作文。教师要做到“春兰秋菊均宜取”，学生要“不拘一格写好文”。教师不要求全责备，要多多赏识，因为欣赏比批评更能激发学生写好作文的欲望。
此外，还可以通过办手抄报、办黑板报、向报刊投稿等形式来练习写作，以此来培养和激发学生的写作兴趣。如果能在报刊上发表一些学生的习作，那样学生们写作的积极性会更高。
因为兴趣是学习的最佳动力。当学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
我相信，只要学生在习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。只要教法得当，学生一定能写出高水平的，颇有见识的文章来。
二、积累写作素材，解决“无米之炊”
近年来，学生写作文常常出现“巧妇难为无米之炊”的情况。这是因为我们在作文教学中忽略了“材料积累”，使环节出现了断层。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“厚积而薄发”，这些古人之云就强调了积累是写好作文的先决条件。
我们说，积累应该是这样的：① 留心观察事物，搜集写作材料，鼓励学生自觉观察，随时记下所见、所闻、所思、所感。② 参加实践活动，积累鲜活的材料。如参观、访问、游览、ＤＩＹ实践活动，把自己亲身经历过的题材记下来，以积累更多、更好的写作素材。③ 加强课内外阅读，积累好词佳句。让学生多读一些适合自己阅读的书籍，写好读书笔记，摘录下书中的好词佳句，在作文时把它们充实到自己的文章中，给文章增色。④ 着眼于小事，以小见大。写作文或日记，事无大小，只要有意义。能“以小见大”，就更好。⑤ 积累材料，形式灵活多样化。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记或随笔，将其作为宝贵资料，整理成卡，分门别类，制成活页，以线贯穿，再专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，加以珍藏，等到作文的时，到里面按类别查找，以便运用。
此外，还可以利用我们学校的一日常规中实现多层积累。例如：利用晨颂积累古诗词；利用晨会积累励志故事；利用上课前三分钟积累美文；利用语文课前三分钟练习口头作文；利用晚饭后记日记。
一句话，只有长期对各种文体的结构和素材及提炼方法加以积累，作文构思才会新颖；只有经过对各种文体主题的提炼和思想的积累，作文立意才会高深。学生只有实现了词汇的积累，语言的锤炼，作文的语言才能形象、生动，充满灵性，充满活力。由此看来，积累并不难，只要肯用心。
三、选材力求新颖，坚决不落窠臼
选材的好坏，决定文章的水平和质量的高低，因此，我在作文教学中，着力教给学生以下几种选材方法：
（1）求实弃虚。写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的，对自己不理解的、体会不深的内容坚决不写。
（2）以点代面。当作文题面广，内容多时，选取具有代表性的某一点来写，不要面面俱到，蜻蜓点水。
（3）以小见大。写一篇文章，完全没必要一味地去挑拣“大”材料，生活中的“小”材料只要运用得当，照样能反映大主题。
（4）平中见奇。生活中有一些材料看似很平淡，但是如果能用哲理来点化一下，往往能“点石成金”，使文章“平中见奇”。
（5）旧中翻新。一些旧的材料，往往会被弃而不用，殊不知，只要别具慧眼，匠心独运，必定会有新的发现，定能写出有新意的文章。
（6）串而得神。许多材料，如果孤立看，十分平淡，但如果把其连缀起来，却如珠玑，它的神韵却能让人耳目一新，让人感到淡而不俗。
此外，还有以小衬大、以反托正、同文异取、同取并用等。