【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01
　　作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。合理且适度的作业设计和作业布置不仅能够有效地固化教师课堂教学的成果，帮助学生记忆和巩固知识，而且还有利于实现“减负”目标，帮助学生轻轻松松学习语文，这对进一步激发学生学习语文的兴趣以及深化教师教学实践和建设教学理论等都大有裨益。当前，在我国大部分小学语文教学中，关于作业设计和布置仍然存在较多不合理的地方，以下作者就从小学语文作业设计现状入手，分析并探索实现小学语文作业设计有效性的实施策略。
　　一、新课改背景下当前小学语文作业设计的问题
　　面对新课改的教学要求及目标，我们当前的语文教材的练习及作业设计还很不成熟。虽然低年级在每一篇课文后面都有关于读、说、写方面的练习设计，中高年级在每篇课文之后也有关于阅读、表达方面的训练，还有一单元进行一次的阅读能力、表达能力、理解能力的综合训练。然而整体看，形式还是比较老套，实际效果也较差，低年级是认字、组词的关键时期，但是对于生字、新词的学习及巩固上缺乏系统的训练，无法起到学生识记及复习整理的效果。整个语文教材的知识点更是没有进行系统的归纳、梳理及衔接，题型也比较单一，不够丰富，作为教师，也在教学工作中发现此类课后练习及作业无法引起学生的兴趣，真正的教学效果比较差。
　　二、實践性作业，提升学生的能力
　　新课程标准明确的指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习与社会生活紧密相关，教师在设计作业时，一定要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识，了解生活，在实践中吸取经验教训，增加阅历，让教材与课堂回归到生活中去，把作业融入到现实生活中，让学生在学习中贴近生活，探究生活，体会生活中的奥妙，感受社会的博大和宽广，将所学知识运用到社会实践中。比如可以让学生在节假日的时候走上社会，去看看琳琅满目的广告语、宣传标志，让学生收集、归类、整理、分析，利用这些广告语让学生体会语言的博大精深，乐趣无穷，从那些积极的、生动的、简练的广告语中汲取营养，丰富自己的知识，对那些夸大其词、名不副实的语言给予批判，让学生在实践中感受生活，明辨是非善恶，养成善于观察的良好习惯。因此，教师布置语文作业，必须同小学生的实际生活联系起来，让学生在多姿多彩的社会中体验生活，丰富情感，陶冶健康情操。
　　三、探究性作业，促进学生全面发展
　　新课标强调课堂教学中教师要善于引导学生采用自主、合作、探究式的学习方法。教师在课堂教学中，要注重挖掘学生自身的潜能，激发学生的创造性，鼓励学生主动去探究、去发现，培养学生增加课外阅读的兴趣，教师可以设置一些探究性的语文作业，如学完一课后，进行创造性的续写，通过想象，给文章写一个后续，锻炼学生的思维能力，让学生在创作的过程中获得成功的体验。这样，教师在教学的各个环节都鼓励学生自主去探究学习，挖掘自身潜能，促进自主、合作、探究学习方式的养成，发扬个性，促进学生整体素质的全面提升。
　　四、利用好互联网教学技术，布置互动作业
　　互联网的普及，给小学语文的作业布置提供了新途径。小学生接触电脑比较早，互联网作为自由的大众信息交流平台，其在小学语文作业布置上也具有显著的优势。利用互联网建立小学语文教学平台，能够让教师、家长和学生都参与到小学语文课后作业的完成与评价中。比如，教师可以针对课文的字、词、句的教学设计一个问答小游戏，利用教学平台，让学生在课后参与到竞技游戏中，从而实现课下在教师的带领下全班同学一起完成课后作业。再如，教师可以设计亲子互动比赛活动，在教完李白的《独坐敬亭山》这首诗歌后，利用教学平台的语音聊天室，让家长领着孩子背诵李白的其他诗歌，并按照背诵的多少进行有益的奖惩，促进孩子在家長的陪同下完成课后作业。
　　新课程理念下的小学语文作业设计，要秉承适量、开放、灵活的原则进行，运用趣味性游戏设计、多元化作业设计、计算机互联网设计等策略进行作业设计，提高作业的设计水平，让学生在完成作业的过程中更好地拓展知识，形成能力，发展思维。